于海英

摘 要?義務教育《語文課程標準》中提出，“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會?！弊魑慕虒W中利用信息技術(shù)輔助小學習作教學，可以激發(fā)了小學生的習作興趣，提高了小學生的習作水平。

關(guān)鍵詞?習作課堂;信息技術(shù);寫作興趣;運用

中圖分類號：R857.3，D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0030-01

義務教育《語文課程標準》中提出，“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。”在傳統(tǒng)的習作教學中，教師往往是把語文書中的習作要求找學生讀一讀，找出關(guān)鍵詞，提煉文章的主題，圍繞主題教師對學生進行思路的點撥……隨著信息技術(shù)的廣泛應用，新課程背景下的習作教學，教師可以利用信息技術(shù)輔助教學，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生的作文有話可說，有事可寫，把事件的過程寫具體，表達自己的真情實感，提高學生的寫作能力。因此，合理應用信息技術(shù)進行語文習作教學，對語文習作課堂起到了重要的作用。

一、使課前準備更充分

在習作教學中，如果讓學生寫一次有意義的活動，如記一次運動會，校園藝術(shù)節(jié)，慶祝教師節(jié)等文題，傳統(tǒng)的習作教師會引導學生回憶生活中發(fā)生的事，但往往學生的回憶內(nèi)容有限，不能很好地再現(xiàn)生活。有了信息技術(shù)的應用，習作教學的課前準備就更充實了。

（一）拍攝照片

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在活動中教師用手機拍下照片。在課前準備時，根據(jù)教學內(nèi)容進行篩選，在習作課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)。例如，在寫《忘不了的笑》這篇習作時，我用手機拍下了我們班進行拔河比賽時的照片，在課堂中呈現(xiàn)出來。同學們把照片上的笑表現(xiàn)的淋漓盡致，像李沂航同學寫到：看，我們班的韓豐隆同學，一蹦三尺高，揮舞著手臂，高興地喊道：“我們贏了！我們贏了！”原本就不大的眼睛瞇成了一條縫。

（二）視頻記錄

照片為我們的習作提供了方便，視頻更加準確地還原了當時的情景，為我們的習作帶來了更加便捷的途徑。例如，寫《難忘的藝術(shù)節(jié)》，學生借助視頻選取適合自己的內(nèi)容進行作文。李紅蔚同學選取了大合唱：我最忘不了的是大合唱，隨著優(yōu)美的旋律，同學們深情地演唱，特別是林玉恒同學用渾厚的男中音唱出了對祖國的熱愛之情。音、像完美的再現(xiàn)，使學生的作文更加真實，有內(nèi)容，同時激起了學生的寫作興趣，也提高了學生的寫作能力。

二、使課堂教學更有效

多媒體能夠展示形象、直觀、生動的素材，通過多媒體展示直觀、趣味、生動、富含想象力的作文素材，以啟迪學生寫作思維，打開學生寫作思路，激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，巧引入

創(chuàng)設(shè)良好的情境，打開學生的寫作思路，把學生引入到寫作中去是習作課堂中必備的條件。例如，教學習作《美麗的秋天》，充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索了一些關(guān)于秋天的圖片，制作成幻燈片，配上優(yōu)美的音樂。隨著一張張幻燈片的播放，學生們用手中的筆，記錄秋天的美好，寫出了對秋天的喜愛之情。信息技術(shù)的應用充分調(diào)動了學生習作的積極性，使導入更加有吸引力。

（二）分解難點，重指導

運用適當?shù)那榫硢酒饘W生寫作的興趣是不夠的，教師還扮演著重要的角色，要對學生的寫作進行必要的指導，學生在習作時往往不能把一件事寫具體，表達的不準確。如何把這件事情寫具體，老師要有充分的指導。利用視頻引導學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等特點。學生們理解之后，習作時才會寫下深刻而又感人的故事。

（三）抓住主題，勤練筆

語文課堂有小練筆的環(huán)節(jié)。教師要善于抓住文本中的小練筆，對學生進行習作引導。例如，在教學《最后一頭戰(zhàn)象》，課后有一篇小練筆“嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面”，此時嘎羧的內(nèi)心會想到什么？如何才能讓學生在深入理解文章主題的基礎(chǔ)上入情入境地展現(xiàn)嘎嘎的英勇，于是我制作了一幅圖片：一頭高大威武的戰(zhàn)象，身披華麗凝重的象鞍，載著斗志昂揚的士兵，腳踏一名日寇……同時配上了戰(zhàn)場上廝殺搏擊、齊聲吶喊的音效播放出來，讓學生一起看，一起聽，一邊感受戰(zhàn)場上的那種慘烈景象，戰(zhàn)象的那種英勇無畏的形象，于是，學生們在畫面與音效的作用下寫出了猶如回歸戰(zhàn)場的激烈戰(zhàn)斗佳作。

三、使課后交流更充分

習作寫完了，并沒有結(jié)束，還要進行評改和展示，讓學生們?nèi)￠L補短，互相學習，并給學生們展示自我的機會，提高他們的寫作興趣。

（一）微信交流

微信的廣泛應用也為我們的習作交流提供了很好的交流平臺，老師和班級的同學建立一個微信群，課堂上還有一些好的文章沒來得及展示的，課后我們就放在微信群里，家長同學都可以看一看，學一學，還可以提點建議，微信展示是課堂展示的一個延續(xù)。

（二）網(wǎng)絡(luò)發(fā)布

網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源來展示學生的作品。比如，現(xiàn)在流行的博客、微博、QQ，現(xiàn)在很多學生都會用電腦，教師可以鼓勵學生或?qū)W生的家長把學生寫的作文發(fā)布到博客或者微博、QQ上，老師及時地登錄博客、微博、QQ給予學生肯定，讓學生看到自己的作品得到大家的閱讀肯定之后燃起寫作的熱情。

激發(fā)學生習作的興趣是我們持之以恒要做的事，我們教師在新課程標準的指導下，利用信息技術(shù)手段，科學整合作文資源，利用信息技術(shù)為學生提供自主交流與互動的平臺，發(fā)揮學生自主學習的積極性和主動性，不斷的激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作技巧，提高學生的寫作素養(yǎng)，為今后的生活和學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙梅.信息技術(shù)在小學生活化作文教學實踐中的運用.考試周刊，2011（56）：71-72.