葛大昕

摘 要：在平時的英語教學(xué)之中，英語閱讀教學(xué)很容易被忽視，我們需要正確地對待和利用英語閱讀教學(xué)。高中英語閱讀教學(xué)有很多需要改進(jìn)的地方，教師需要充分的關(guān)注閱讀教材的解讀。提高閱讀教學(xué)水平有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而英語閱讀教學(xué)中技能的培養(yǎng)比較困難，需要教師充分的思考，合理分析現(xiàn)階段英語閱讀教學(xué)中所存在的問題和改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；教學(xué)

一個人知識的積累和視野的拓展，一個人心靈的滋潤和思想的成長，都離不開閱讀，因為人只有通過閱讀薈萃了人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長所需要的營養(yǎng)。而且中學(xué)英語教學(xué)大綱也指出：“中學(xué)英語的教學(xué)目的是對中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上和書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀的能力。”從某種意義上說，閱讀能力的提高是聽、說、寫能力提高的關(guān)鍵。通過閱讀擴(kuò)大知識面，增加詞匯量，交際時就不會因為知識或者詞匯的貧乏而詞不達(dá)意，寫作時才能語言地道，文章豐富多彩。

一、目前高中英語閱讀教學(xué)中存在的弊端

由于長期以來受傳統(tǒng)“讀單詞—教語法—做練習(xí)”的教學(xué)模式的影響，加之師資水平、教學(xué)設(shè)備等主客觀條件的限制，許多教師在高中英語閱讀教學(xué)過程中方法單一，仍然沿襲“滿堂灌”“填鴨式”的封閉型教學(xué)方式，學(xué)生的閱讀能力難以得到有效培養(yǎng)。分析目前高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，主要存在以下弊端：

1.閱讀課上淡化、回避對句子、語法結(jié)構(gòu)的分析。20世紀(jì)80年代初期的高中英語教育過多地偏重語法教育，輕視對學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的訓(xùn)練，學(xué)生實際運用語言的能力非常有限。經(jīng)過十幾年的教育改革，這種狀況已有了明顯的好轉(zhuǎn)，但有些教師矯枉過正，沒有正確理解新標(biāo)準(zhǔn)理念，以為新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語言運用能力，倡導(dǎo)任務(wù)性教學(xué)，語言教學(xué)不重要。因而不少教師在閱讀教學(xué)中“談?wù)Z法色變”，不能引導(dǎo)學(xué)生借助語法理解句子，尤其是缺乏對長句、難句、省略句及意義晦澀句的理解與分析，要么“蜻蜓點水”，要么“避而不談”，這既影響了學(xué)生對閱讀材料全面、正確的理解，也阻礙了學(xué)生獲取理解文章的深層含意。

2.閱讀課中教學(xué)方式單一、落后。許多教師課堂教學(xué)模式單一、落后———教師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生抄，這種墨守成規(guī)、死板的教學(xué)模式，課堂上雙邊活動少，雙向交流少，氣氛沉悶，甚至有部分學(xué)生不但對閱讀失去了興趣，而且由此產(chǎn)生了畏懼心理。高中階段的閱讀文章應(yīng)當(dāng)是題材豐富，體裁多樣，閱讀的目的也應(yīng)有不同的側(cè)重，而千篇一律的閱讀教學(xué)模式難以實現(xiàn)不同的閱讀目的，也難以調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性。

二、提高學(xué)生英語閱讀能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生一定的興趣，學(xué)生會熱愛英語閱讀學(xué)習(xí)。一篇閱讀中一般會融入多方面的知識。如果英語閱讀對于學(xué)生具有一定的趣味性，學(xué)生會熱愛英語閱讀，相應(yīng)的提高學(xué)生的英語閱讀水平。教師可以采用PPT、視頻、英文歌曲等多種設(shè)備的輔助，充分調(diào)動學(xué)生對于英語閱讀的積極性。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語交流，背誦英語短文，采取英語表演等活動，讓學(xué)生在娛樂、交流的同時學(xué)會英語。通過培養(yǎng)地道的英語表達(dá)逐步提高學(xué)生在處理英語閱讀時的能力。

2.養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高理解能力。高中生良好的英語閱讀素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)學(xué)生能很好地理解所閱讀的英語文章，更重要的是學(xué)生要在有限的時間內(nèi)，提高自身的閱讀速度和解答問題的正確率。很多高中生，在閱讀英語文章時，自認(rèn)為已經(jīng)讀懂了文章表達(dá)的中心思想，卻常常發(fā)生做題時屢做屢錯的現(xiàn)象。這可能是因為學(xué)生在閱讀的過程中，以漢語的思維來理解英語文章，從而無法正確地把握和察覺作者設(shè)計題目的意圖。從而讓學(xué)生在充分掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提高自己的理解能力。

3.通過閱讀豐富學(xué)生的英語儲備。英語閱讀技能是提高其他語言能力的基礎(chǔ)。很多的英文經(jīng)典文章中有著地道的英語句子，教師應(yīng)該有計劃地引導(dǎo)學(xué)生背誦一些優(yōu)美的句子和地道的英文表達(dá)。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，有助于理解英語閱讀的思路和內(nèi)容，提高學(xué)生的語言知識能力，擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，開闊學(xué)生的視野，更好的了解歐美等國家的文化習(xí)俗。英語教師可以讓學(xué)生組成小組，背誦優(yōu)美的英文文章，從而提高學(xué)生的作文表達(dá)、句式與單詞等方面的能力。

4.教授學(xué)生正確的英語閱讀技巧。在高中生有一定的英語基礎(chǔ)上，需要教師教導(dǎo)正確的做題方法與技巧。教師應(yīng)該教授學(xué)生審題方法，引導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)審清題目要求，根據(jù)問題進(jìn)行準(zhǔn)確的思考，確定文章的中心思想和作者的思路。文章的問題與內(nèi)容相關(guān)，并與實際相結(jié)合，抓住文章的基本點，準(zhǔn)確把握文章動向。教師應(yīng)該教授學(xué)生處理英語閱讀問題的正確方法，并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，尋找適合自己的方法。不同類型的文章有不同的側(cè)重點，不同的文章作者會有不同的思路，注意理解作者的想法，從作者的角度與實際相結(jié)合，選出正確的答案，平時多做不同類型的閱讀。

5.拓展教材。能力的獲取離不開豐富的實踐。學(xué)生具備了一定的詞匯、語法知識，掌握了一些基本的閱讀技巧之后，閱讀由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外就是一個必然，這時對課外閱讀材料的選擇就需要教師的及時指導(dǎo)，選材難易要控制恰當(dāng)，適合學(xué)生水平，既利于提高又利于鞏固。閱讀材料的教育性與趣味性要統(tǒng)一，寓言故事、戲劇文學(xué)、人物傳記、科普小品都要有所涉及，這樣可以接受多方面的信息，鞏固詞匯，充實英語背景知識，為進(jìn)一步提高閱讀能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

6.后期鞏固理解，歸納運用。這既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和鞏固，又是對課文語言形式掌握和運用的檢測階段，常采用復(fù)述課文、完型填空、短文改錯和課文改寫等形式鞏固理解課文，達(dá)到由說到寫的統(tǒng)一。幫助學(xué)生課后自學(xué)語言知識點，鞏固自學(xué)成果。

學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)已成為高中英語教學(xué)過程中的重頭戲。為了切實提高學(xué)生的英語閱讀水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中英語教師要以班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為根本出發(fā)點，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教育環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生享受英語閱讀帶來的樂趣。

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