王志軍

摘 要：在教學上采用“自主學習，合作交流，展示提升，歸納測評”的教學模式，在教學環(huán)節(jié)中滲透“自主，合作，探究”的學習理念，創(chuàng)建新型課堂模式。九年級上半學期，靈活掌握教學流程，順應課堂教學要求；九年級下學期，立足中考趨勢要求，培養(yǎng)學生解題能力。

關鍵詞：九年級；高效課堂改革

一、新課程改革的必要性

隨著課改浪潮的滾滾而來，新課程體系在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都在原來的基礎上有了不同程度的創(chuàng)新和突破。這一切都是順應社會發(fā)展潮流而進行的革新。經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步要求教育也隨之發(fā)展。教育的跟進是為了適應形勢的需要，更好地反過來影響經(jīng)濟和社會的發(fā)展。而課改也就成了大勢所趨，沒有課改，如何滿足學生的需求？如何教給他們最新最有用的知識？如何鍛煉他們各方面的能力，增強社會競爭力？守舊只能讓學生與現(xiàn)實脫離，與社會脫節(jié)，變成象牙塔里的書呆子。所以，課改是非常必要的。

二、當前九年級課改中存在的問題

我們的課程改革從最初的“破冰之旅”到現(xiàn)在的“提速航行”已經(jīng)走過了一段漫長的路。但是由于九年級教學面臨中考，任務重壓力大，特別是要做到成績好升學率高，對于教師每節(jié)課總覺的有講不完的東西，對于學生真是做到了惜時如金?，F(xiàn)在九年級課改的難度有兩個，九年級在第一學期要完成整個九年級的教學任務，知識容量大、難度深、進度快，不但要使學生學習知識還要對所學內(nèi)容進行消化和鞏固。這都需要大量的時間來保障。而高效課堂中每一節(jié)新授課都有自主學習部分，每節(jié)課那么多知識點不可能用幾分鐘去完成，所以整個課堂環(huán)節(jié)不可能用一課時來完成。原來講授課一課時完成的內(nèi)容，現(xiàn)在需要至少一節(jié)半課時甚至兩課時，如果習題課和復習課也用課改模式來進行的話，這樣比原來傳統(tǒng)模式在進度上至少慢三分之一到一半的時間，這樣勢必嚴重影響教學進度。

九年級第二學期面臨著對三個年級知識的整體復習。第一輪基礎知識復習，復習的容量更大、進度更快，完全按照課改模式顯然更不適應該階段復習特點。第二輪為專題復習階段，是對專項知識的整合和深化，第三輪是綜合練習階段，這兩個階段原來的模式更不適應復習要求。

三、九年級高效課堂改革實施方案

1.課改模式的創(chuàng)建。在教學上采用“自主學習，合作交流，展示提升，歸納測評”的教學模式，在教學環(huán)節(jié)中滲透“自主，合作，探究”的學習理念，創(chuàng)建新型課堂模式。在整個實施過程中，我們以三大抓手為核心，即課堂流程的設置、導學案的編輯、學習小組的建設，構(gòu)建了新課堂的大廈。每個學科根據(jù)本學科的特點以及學生的接受能力靈活運用，有的新授課由于淺顯易懂，可以在一課時內(nèi)把自主學習——合作交流——展示提升——歸納測評整個流程全部完成。有的課程所學內(nèi)容較難，再設計學案時就要有側(cè)重，實在一節(jié)課完成不了，又怕進度受影響，那么在對展示環(huán)節(jié)可以采取不聚焦，或?qū)W生簡單展示，老師對重難點進行講解的方式。有些習題課，尤其是理科，學生活動效果會更好一些，文科比如英語，知識點特別零散，聚焦的話意義不大。在習題課的講解中，為了避免枯燥乏味我們可以安排一個“同題異構(gòu)”環(huán)節(jié)。所謂“同題異構(gòu)”，就是同一個題，讓學生采用不同的方法講解，教師根據(jù)反饋情況，對每個組的展示進行評價，以激勵小組不斷探尋新的，更容易為學生所接納的方法。小組所有成員都要為其出謀劃策，以求找到最能調(diào)動大家的積極性，最容易讓大家理解知識的方法。

2.階段性教學預案。九年級上半學期：靈活掌握教學流程，順應課堂教學要求。本學期要完成九年級整個學年新授課的任務，進度快，知識容量大，難度大大加深，此階段要靈活掌握教學流程，順應大容量快節(jié)奏的課堂教學要求，提高課堂的容量和效率。

開學第一周內(nèi)，首先熟悉教學流程。營造課改氛圍，調(diào)動好師生積極投身課改的積極性。同時做好小組分工，對各小組的合作進行指導，要求各小組盡快適應和磨合。做好小組長的培訓。

從第二周開始對師生進行九年級高效課堂流程能力的養(yǎng)成。各學科通過示范課、過關課，點評課等教研方式，在一個月內(nèi)掌握好各學科課改流程。同時，每位任課教師針對自身學科特點對學生進行針對性培訓，以適應各學科特點。

通過每周的教研活動，使各位老師掌握好不同階段的課改目標，制定好本學科自己的培訓計劃。在熟悉好整個流程的前提下，每個月確定一個重點的培訓目標。九月份：自主學習環(huán)節(jié)；十月份：合作交流環(huán)節(jié)；十一月份：展示提升環(huán)節(jié)；十二月份：歸納測評環(huán)節(jié)。

九年級下學期：立足中考趨勢要求，培養(yǎng)學生解題能力。本學期面臨對初中三年知識的全面復習，面臨中考適應的訓練。原來的教學模式不適應階段復習要求。此階段要立足中考趨勢要求，加強學生知識整合、問題解答能力的培養(yǎng)。

開學第一周內(nèi)，進一步熟悉教學流程。增強師生進行課改的意識，制定好總復習階段課改的思路、策略。

在開學一個月內(nèi)，各學科通過點評課，熟悉復習課的課改流程。同時，每位任課老師針對自身學科特點對學生進行針對性培訓，以適應復習課大容量、快節(jié)奏的復習特點。每個學科每周都進行教研活動，通過教研確定好下一周復習的內(nèi)容，對復習課中存在的問題進行研討，不斷完善復習的方式方法。

確定好不同階段的培訓目標。三到四月份：針對第一輪復習，重點培訓學生復習課，對學群學以及展示的方法。五到六月份：針對第二輪復習，重點培訓學生習題課，展示、歸納整理的能力。

在總復習階段，很多老師一般會憑借自己的老經(jīng)驗，采取滿堂灌的方式，因此還要督導老師在整個教學中，能否擺正自己的位置，扮演何種角色？

以上是我對九年級實施課改設想，具體的操作方案，還需要各學科根據(jù)本學科某一階段的知識特點和學生特點，靈活的掌握，科學的實施。