李志

摘 要：中學生平時學習用時最多的是文言文，花工夫最多的是文言文，可考試時出錯最多的仍是文言文，應用起來最難的是文言文，足見文言文學習的效率之低。而語文教學大綱對文言文教學提出的要求卻沒有降低?？梢娙嫣岣邔W生學習文言文的能力仍是文言文教學的指導思想。那么，如何提高學生學習文言文的能力，是一個值得我們深入探討的重要課題。

關鍵詞：初中語文；文言文教學；難點分析；對策探討

學貴得法，教貴有法。文言文教學作為初中語文教學的重要組成部分，既是重點，更是難點。在文言文教學中，教師“死”教、學生“苦”學、課堂氣氛沉悶、教學效率低下的情況仍然較為普遍。這就迫切需要我們靈活把握學生的學習規(guī)律和文言文的特點，引導學生掌握科學高效的學習方法，有效地實施教學。

一、初中語文教學中文言文教學的難點分析

因為文言文教學有其特定的文化背景，時代又久遠，與現(xiàn)代的文化背景也有明顯的差異，所以給學生帶來了學習上的困難。我們老師和學生雖然都很重視文言文教學，教師上課認真講，學生上課用心記，但是無論在教師方面還是在學生方面仍存在問題。究其原因，在教師方面，存在兩個極端。一個是在中考的大方針的指揮下，教師對文言文的教學講究字字落實，學生們學到的單單是獨立的字詞用法和語法知識，教學的結果是有斷章無全篇，很難領會其中的美感，無法激發(fā)學生的學習興趣。無法領略到那些或是質樸無華，抑或是聲情并茂的美文。另一個極端是教師在教學過程中過多的追求文言文的文學性，為了追求課堂氣氛吸引學生的興趣，完全忽視了必要的文言知識點的講解。在學生方面，最重要的問題是態(tài)度不端正，方法不得當。大部分學生認為文言知識點太過枯燥，沒有語文味。文言知識點是基礎，是掌握理解文言文情節(jié)的關鍵所在。但有很多同學，覺得掌握了文言知識點也讀不懂文章，所以態(tài)度就更不端正。還有一些雖然能夠堅持學習，但是方法無效導致事倍功半。所以，文言文的學習一定要采取一定的策略才能達到事半功倍的效果。

二、初中語文教學中文言文教學的技巧探析

1.充分閱讀，做到“書讀百遍，其義自見”。

古人言：“書讀百遍，其義自見”。那么這句話的道理運用到初中語文的文言文學習當中，對于幫助初中生更好地學習文言文是最合適不過了。就是要求初中生在平時學習文言文的時候，首先遇到文章可以通讀多遍，或者達到背誦的效果，那么做到了這樣，即使還有很多字、詞的意思不懂，那么對于整篇文章的大意也似懂非懂了，然后再在教師的指導學習下，對整個文章進行精讀，了解局部含義，這樣學習起來也可謂事半功倍了。

2.明確學習文言文的作用，激發(fā)學生學習的興趣。

文言文的學習可以說是初中語文里面最難的一部分，但同時也是最重要的一部分。首先要引導學生明確學習文言文的作用，學習文言文，我們不止是為了應對考試，應對高考，更多的是學習古人的文化素養(yǎng)，學習他們的情懷和品質，運用一些有意義的故事來吸引、激發(fā)學生的學習興趣和學習熱潮，這樣學生才有興趣學習，才有動力去學好文言文，從而提高文言文學習能力和水平。

3.活用教學方法，營造生動和諧的課堂氛圍。

語文教師對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)以及樹立一個正確的價值觀、人生觀等都有著巨大的意義。但同時，語文教師的教學方法也是十分重要的，若方法不得當，可能還會給學生帶來負面的影響作用。語文教師一定要學會活用教學方法，在課堂上積極主動引導學生投入緊張的學習當中，營造一個生動和諧的課堂氛圍，在這樣的學習環(huán)境下，對于學生學習文言文來說也是非常有幫助的。

4.充分發(fā)揮教師激勵和鼓勵學生的作用。

學生對學習文言文的時候，免不了會有種種的困難，剛開始的時候由老師帶著學習，可能會有很大的自信，可以理解很多字、詞的意思，到后來自己學習的時候，可能就會發(fā)現(xiàn)還有很多的東西不會，就會出現(xiàn)沮喪、氣餒、放棄等現(xiàn)象。那么，這時候最重要的就是教師要給予學生更多的鼓勵，以及學生與學生之間的鼓勵等。自信是一個人成功的重要標簽，自信也是學習偉大動力，只要有了自信心，才會有無窮無盡的動力去努力學習文言文，去努力攻克難題，從而在學習文言文中取得更大的進步。

5.引進對話式教學方法。

在有些古文的學習當中，教師可以引進對話式的教學方法，通過古文的對話，讓學生更好地體會文中的意境和環(huán)境氛圍等，更能做到身臨其境的學習境界當中，學生也會更能體會作者當時寫文章時的心情和心態(tài)，也就更能理解和體會文中作者所要表達的主旨思想，更能領略作者的寫作意圖。這樣的教學方式，在現(xiàn)代文中，教師運用居多，但在文言文的教學當中，教師也可以選擇適當?shù)剡\用，相信一定會帶來巨大的學習效果的。

三、結束語

初中語文的文言文學習雖然很難，但學貴得法，教貴有法，只要掌握了一定的教學方法，就可以幫助教師在文言文教學當中，更好地引導學生怎樣進行文言文的學習，怎樣更好地提高文言文學習能力以及文言文成績，從而，也更好地提高學生的語文文化素養(yǎng)，提高學生的文化底蘊和個人修養(yǎng)，提高自身的價值觀念。

參考文獻：

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