喬平

初中作為我國中學教育的初級階段，標志著小學生向中學生身份的轉(zhuǎn)變，但是思想和小學階段相比，并沒有發(fā)生多大變化，學習性心理較強，對一切新鮮事物充滿好奇心，初中音樂課程的開設(shè)，既是國家提倡“音體美”綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，同時也是學生自身學習的需要，同時初中音樂對于培養(yǎng)學生們的靈感思維，陶冶情操，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，緩解學習疲勞等面有著十分重要的作用，不容忽視，但是我國初中音樂教學的效果卻不容樂觀，究其原因，既有教師自身方面的原因，也有教學策略方面的因素等等，針對此種情況，很多初中音樂教師已經(jīng)把音樂有效教學作為一項重要課題進行研究，那么初中音樂有效教學如何實施，涉及到的具體教學策略又有哪些呢？這些問題值得我們每一個音樂教育者深思。

一、初中音樂教學存在的問題

1.教師觀念狹隘。

由于我國長期存在的應(yīng)試教育，導致我國有很大一部分初中音樂教師觀念狹隘，認為音樂又不是升學考試科目，沒有必要花費很大的精力進行教學，就是自己投入了很大的精力，也不會受到表揚或獎勵，只要按照正常的教學任務(wù)授課即可，至于學生是否學到知識，學的多或少，掌握音樂知識的深淺程度，一概與教師無關(guān)，這樣的教學心態(tài)，教學觀念，又怎會達到有效教學的目標，實施有效教學，轉(zhuǎn)變教師觀念才是初中音樂教學的基礎(chǔ)所在。

2.教學方法單一。

傳統(tǒng)教學方法的表現(xiàn)形式為，教師臺上精彩的講解，照本宣科，學生臺下被迫的機械的聽講，記筆記，課堂氣氛沉悶無比，枯燥無味，整節(jié)課結(jié)束，老師教學任務(wù)完成，學生似乎從“苦?！敝薪饷摮鰜恚抡n后反而變得活潑好動，這種傳統(tǒng)的單一教學方法目前有很多老師依然在采用，久而久之，學生們在嚴肅而緊張的教學氛圍就會產(chǎn)生對音樂的厭煩心理，進一步在課堂上表現(xiàn)出抵觸行為，如打瞌睡，無精打采，分神等等，在這種教學情況下，音樂教學的有效性也就無從談起了，采用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣才是實現(xiàn)有效教學的有力保障。

3.師生關(guān)系不和諧。

師生關(guān)系不和諧是目前很多老師和學生之間存在的普遍現(xiàn)象，主要是由于很多老師不論是在教學或日常生活中，始終把自己擺在“教師”的地位，對學生始終是嚴肅而緊張的態(tài)度，無形之中給學生造成一種“絕對權(quán)威”“高高在上”“不容侵犯”的形象，學生們對老師本來就是敬畏的心理，如果老師平時的表現(xiàn)不是平易近人，和藹可親的，不是經(jīng)常和學生們一起交流，探討的，不是把學生們當做自己的“孩子”或“弟弟”“妹妹”“好朋友”來看待的，學生們也就只好“敬而遠之”了，師生之間關(guān)系的不和諧也就在所難免了。

二、初中音樂教學有效性的策略探討

隨著我國音樂課程教學改革的加快，初中音樂有效教學已經(jīng)受到音樂教育工作者的高度關(guān)注，實施的方法和策略也是因老師而異，各不相同，本人就從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.轉(zhuǎn)變教師觀念。

教師是班級的靈魂，是學生學習道路上的引領(lǐng)者，而引領(lǐng)不僅僅是音樂知識的傳授，更是認真，負責任精神的傳承，老師的一言一行，一舉一動都應(yīng)該是學生學習的榜樣，首先對音樂的認知方面，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立音樂同其他學科，如語數(shù)外一樣同等重要的觀念，無論是不是升學考試科目，都應(yīng)該認真的，一絲不茍的去教授，最終讓學生在潛移默化中受到這種精神的影響，進而好好學習，也只有這樣才能為初中音樂教學有效性實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.采用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣。

任何課程教學有效性的實現(xiàn)，都以激發(fā)學生學習興趣為前提，否則，一切努力都是徒勞，而在音樂教學活動中，多種教學方法的采用，對激發(fā)學生的學習興趣，無疑可以起到事半功倍的效果，如多種音樂器具的使用，可以讓更多的學生參與課堂教學，避免傳統(tǒng)以往的教師一個人講解，學生被迫聽講的局面，其次還可以在講解課本知識之前，播放一些與之相關(guān)的流行歌曲或古典音樂，吸引學生們的注意力，再次除去課內(nèi)教學外，教師還可以組織學生多進行課外活動的音樂教學，開拓學生視野，激發(fā)學習興趣，從而為實現(xiàn)音樂的有效教學提供有利條件。

3.多元評價，增強自信。

教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮地情緒學習。評價的方式多種多樣，師生評價，生生評價，學生的自我評價等。但是，評價不是生硬的，為了評價而評價的。找準課堂評價的時機，評價才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，找準正面評價的時機。每位學生的音樂天賦都有差異，有的學生唱歌條件好點，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點，給學生適時的鼓勵、評價。讓學生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂學習中。

4.改善師生關(guān)系，和諧課堂氣氛。

師生關(guān)系不和諧，致使老師和學生一見面就會表現(xiàn)的“劍拔弩張”，老師看見學生是面無表情，一臉嚴肅，而學生一看見老師就頭疼，哪里還有心思聽老師講解？音樂教學的有效性也就成為一句空談，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，可以使師生雙方在課堂教學的過程中保持愉快的心情，營造輕松活潑的課堂氛圍，讓學生聚精會神的聽講，從而學到更多的音樂知識，初中音樂教學的有效性也就順利的實現(xiàn)了。

三、結(jié)論

初中音樂教學有效性的實現(xiàn)是多方面因素共同作用的結(jié)果，方法也是多種多樣的，這就需要我們的音樂教師立足實際，具體情況具體分析，以初中音樂課程教學大綱為依據(jù)，勇于創(chuàng)新，敢于實踐，努力探索出符合自身的一套行之有效的音樂教學體系，從而為初中音樂教學改革推進貢獻自己的一份力量。