南加?xùn)|知

[摘要]在新課標(biāo)背景下，對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)提出了新的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)越來(lái)越重要，在新課標(biāo)改革的背景下，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)的培養(yǎng)提出了新的要求，提出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該利用合作學(xué)習(xí)增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)探索和掌握能力，對(duì)于思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同形式的合作學(xué)習(xí)，在參與更合作的過(guò)程中，能夠更好的進(jìn)行知識(shí)的掌握和理解。本文對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生的合作問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)提出相關(guān)的建議和意見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)施策略

在新課標(biāo)的背景下，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于存在的問(wèn)題進(jìn)行討論解決，解決不了的進(jìn)行課堂提問(wèn)，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和邏輯思維能力，真正的理解所學(xué)的知識(shí)，并且要把學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，完成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要性

在新課標(biāo)改革之后，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提出了新的要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，進(jìn)行新的教學(xué)方式，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)學(xué)生的自主思考能力，并且提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于問(wèn)題的思考更深刻，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解更能把握，而且在小組合作的學(xué)習(xí)中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。并且在課堂的發(fā)言同樣可以提升學(xué)生的發(fā)言能力和思辨能力，而且能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)言能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不斷的提升學(xué)生的自身的能力，更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）合作學(xué)習(xí)中分組的不合理性

在進(jìn)行合租學(xué)習(xí)的而過(guò)程中，難免要進(jìn)行分組，在分組過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)分組不均勻的狀況，如果讓學(xué)生自己進(jìn)行分組，一定會(huì)出現(xiàn)抱團(tuán)的現(xiàn)象，一般都是好學(xué)生自成一組，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生自己一組，但是這樣的分組顯然是不合理的，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，而且學(xué)習(xí)效率也高，但是對(duì)于成績(jī)一般和成績(jī)較差的學(xué)生就會(huì)造成壓力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中有差距。沒(méi)有辦法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的要求，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的不良影響。

（二）教師分配任務(wù)的不合理性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，很少會(huì)有學(xué)生對(duì)老師的任務(wù)提出問(wèn)題，盡管在任務(wù)分配的過(guò)程中會(huì)有不合理。比如在進(jìn)行圖形的認(rèn)識(shí)部分，對(duì)于常見(jiàn)的圖形，像四邊形、圓以及長(zhǎng)方形等，在生活中比較常見(jiàn)，但是對(duì)于圓錐、扇形以及圓柱都不是常見(jiàn)的，在進(jìn)行這部分學(xué)習(xí)中，教師在安排任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該均衡難易程度，把常見(jiàn)的圖形和不好找的安排在一起，分組進(jìn)行安排，保證各組的難易程度均衡。避免分組的不合理性。

（三）對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的缺乏

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)，很少會(huì)有老師建立相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以就會(huì)造成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能得到正確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅可以對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于小組合作表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)差的可以提出鼓勵(lì)，讓學(xué)生在合作中不斷的提升自我能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)合作的實(shí)施策略

（一）科學(xué)的建立合作交流學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，建立小組是最首要的事情，在建立合作小組的過(guò)程中需要克服隨意性和流動(dòng)性。在進(jìn)行小組的建立中需要多方面的進(jìn)行考慮，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好進(jìn)行多方面的考慮，在進(jìn)行建立小組時(shí)既要保證小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又要保證小組內(nèi)的合作性，各個(gè)成員可以相互幫助，完成既定的任務(wù)。對(duì)于小組合作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)的進(jìn)行重新分配，保證每個(gè)小組都可以合理的完成工作。比如在分組過(guò)程中，把學(xué)習(xí)好得學(xué)生分開(kāi)，把能發(fā)言和沉悶的學(xué)生分到一起，相互進(jìn)行影響，完成基本的學(xué)習(xí)和探討。

（二）注重小學(xué)數(shù)學(xué)的生活實(shí)踐性

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要和生活實(shí)際相聯(lián)系，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中就要根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際生活的結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，包括分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，百分?jǐn)?shù)的掌握以及利息的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行任務(wù)安排過(guò)程中，讓一組學(xué)生負(fù)責(zé)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，一組負(fù)責(zé)分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用以及百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對(duì)利息進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行了解。在課堂上，讓學(xué)生分組進(jìn)行講解，對(duì)于不理解的地方學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，完成對(duì)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)和利用，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)合作。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提出自己的疑惑，進(jìn)行小組討論，完成數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)。

（三）注重合作學(xué)習(xí)中學(xué)生交流信息的反饋

在數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生在交流之后仍然存在問(wèn)題的現(xiàn)象，有時(shí)候?qū)χR(shí)點(diǎn)的不理解以及對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不深刻的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中要在課堂上反饋給老師，對(duì)于不懂的問(wèn)題大家一起進(jìn)行探討解決，老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和概括，保證學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有正確的理解。在課堂上，各個(gè)小組可以各自派一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，對(duì)于不理解和不明白的地方進(jìn)行講解和歸納，完成基本的學(xué)習(xí)。