王炎生

摘要：在我國體育教學中體育教育訓(xùn)練學是最早的一個專業(yè)學科。在體育教學發(fā)展的過程中，體育教育訓(xùn)練學應(yīng)該與我國體育戰(zhàn)略相一致，符合當代體育發(fā)展需要，朝著健康、可持續(xù)發(fā)展的方向進行。通過對體育學科的完善和優(yōu)化，結(jié)合自身學科特點，實現(xiàn)內(nèi)部與外部的有效融合。此外，體育教育訓(xùn)練學還應(yīng)重視自身的獨立性特點，并將其滲透到體育學科的整體當中。本文主要討論了體育教育訓(xùn)練學的學科特點，并對其發(fā)展方向進行了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：體育教育訓(xùn)練學；學科特點；發(fā)展方向

從高校提出“陽光體育運動”的口號，部分高校已經(jīng)加強了對學生體育的宣傳力度。同時，隨著人們生活水平的提升，對運動與健康的關(guān)系也已經(jīng)充分認知，所以社會所需的體育專業(yè)畢業(yè)生也逐漸增多。但是，就目前而言我國的體育教育體系還有待進一步完善，師資水平參差不齊，整體的體育教育訓(xùn)練學還有待提升。另外，大學對體育教育訓(xùn)練學的教學仍停留在理論知識階段，缺乏實踐性，即使實踐性得以強化，但是卻缺乏相關(guān)的訓(xùn)練學專業(yè)知識。其次，體育訓(xùn)練學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與實踐能力沒有協(xié)調(diào)發(fā)展，無法滿足當代社會所需的人才要求。體育訓(xùn)練學集合了傳統(tǒng)體育教學與訓(xùn)練教學的特點，通過不斷優(yōu)化體育訓(xùn)練培訓(xùn)計劃，培養(yǎng)出既具備體育訓(xùn)練學的專業(yè)知識又具備良好的實踐能力的體育生，為社會提供有用人才。

一、我國體育教育訓(xùn)練學的學科特點

（一）體育教育訓(xùn)練學的教學內(nèi)容

體育教育訓(xùn)練學屬于體育教育學科的一個分支，在2003年被提出并在研究生的培養(yǎng)教育方面得以應(yīng)用[3]。同時體育教育訓(xùn)練學還屬于綜合性學科，其將傳統(tǒng)理論的教學指導(dǎo)與運動實踐相互結(jié)合，使其適應(yīng)當代社會發(fā)展需要。體育教育訓(xùn)練學是培養(yǎng)體育學碩士研究生的二級學科，但是其與其他二級學科具有明顯的區(qū)別性，其更側(cè)重于培養(yǎng)學生的體育精神和體育未來的發(fā)展，也是體育科學的精髓所在。體育教育訓(xùn)練學不但具備傳統(tǒng)教育學科對體育運動理論知識的重視內(nèi)容，同時也注重了實踐性訓(xùn)練，通過對體育運動實踐活動出現(xiàn)的技術(shù)問題進行研究，從中找出訓(xùn)練和運動的規(guī)律。由此可見，體育教育訓(xùn)練學集合了綜合學科與實踐訓(xùn)練的特點，適用于現(xiàn)代社會發(fā)展需要。

（二）體育教育訓(xùn)練學的特點

在體育教育訓(xùn)練學剛出現(xiàn)時，將其定義為對于體育教學和運行實踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)學科，也就是說，體育教育訓(xùn)練學集“體育、教育、訓(xùn)練”于一體的學科，因此體育教育訓(xùn)練學同時具備體育學、訓(xùn)練學和運動實踐訓(xùn)練相結(jié)合的綜合學科。

教育學針對教育對象開展研究，通過探索教育的綜合性規(guī)律，并隨著教育改革的深入，教育學的發(fā)展方向逐漸趨于綜合化，教育學作為社會學科的分支學科，其融合了多個自然科學教育研究的成果，此外開展落實時，通過開展跨學科的研究方式，既順應(yīng)了時代的需求，也落實了教育的實際意義，使教育成效更明顯。

高校體育學主要是為了研究體育項目、體育教育、體育科學體系和體育發(fā)展方向，其較為注重體育的推廣、體育科學體系的完善以及體育學科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。對于綜合體育教育，體育教育學的特點更側(cè)重于教育學。利用體育手段實現(xiàn)對學生組織教育的目標，通過開展體育教學，對學生進行專業(yè)課程指導(dǎo)，進而加強學生對體育專業(yè)知識的理解程度，促使其更好的學習和訓(xùn)練。

由此可見，體育教育訓(xùn)練學的主要內(nèi)容就是將體育學、教育學與運動學的相關(guān)理論和規(guī)律與體育訓(xùn)練實踐相結(jié)合。再依照學生的實際情況以及心理特征，合理安排體育運動的訓(xùn)練方案，使其同時兼具系統(tǒng)性和科學性，進而實現(xiàn)體育教育訓(xùn)練學的教育目的[2]。所以，體育教育訓(xùn)練學是一門集高校體育和自然科學特點的綜合性社會學科，體育的本質(zhì)也包含其中。

二、我國體育教育訓(xùn)練學的學科發(fā)展趨勢

（一）為高校競技體育發(fā)展奠定基礎(chǔ)

自我國成功舉辦奧運會之后，國家和人民對我國運動員的培養(yǎng)也在重新規(guī)劃，并提出了從體育大國邁向體育強國的戰(zhàn)略方針，要想成為真正的體育強國就應(yīng)優(yōu)化和完善培養(yǎng)運動員的方式和機制。美國可謂是當代的體育強國，在北京舉辦奧運會美國的奪冠選手多數(shù)都是在校大學生。這種模式就是以高校為主陣地培養(yǎng)出高水平的競技運動員，我國的競技體育也正朝著這個方向發(fā)展。受此競技體育教育方針影響，高校的一些學科也要為培養(yǎng)競技體育運動員而提供幫助，在此過程中體育教育訓(xùn)練學學科的服務(wù)功能便發(fā)生了改變。過去，我國開辦體育教育訓(xùn)練學科的目的主要是培養(yǎng)和安排體育教師、教練員、體育教學訓(xùn)練人員等?，F(xiàn)如今，高校將培養(yǎng)高水平運動員作為發(fā)展戰(zhàn)略，體育教育訓(xùn)練學學科的發(fā)展趨勢也必將為培養(yǎng)高水平運動員而提供服務(wù)。

（二）強化體育教育訓(xùn)練學科的綜合性

隨著世界教育的發(fā)展趨勢以及科學日新月異的發(fā)展，教育學科越來越能夠體現(xiàn)出綜合性。在這種大環(huán)境發(fā)展的背景下，體育教育訓(xùn)練學科正處于發(fā)展階段，將會受到重要影響。體育教育訓(xùn)練學科的自身優(yōu)化與社會發(fā)展需求相結(jié)合促使了體育教育訓(xùn)練學科的綜合化發(fā)展，可將其與生物學、心理學等有關(guān)學科進行結(jié)合[4]，從而實現(xiàn)共同發(fā)展，促使體育教育訓(xùn)練學的研究發(fā)展呈現(xiàn)出多層次。另外，體育教育訓(xùn)練學科涉及的內(nèi)容較為廣泛，這也是其他體育教育學科所無法達到的。當前我國在各個領(lǐng)域的發(fā)展都實現(xiàn)了與國際接軌，這句要求體育教育訓(xùn)練學提升自身的覆蓋面。通過綜合延展可以有效強化學科的競爭力，尤其是體育教育訓(xùn)練學綜合了其他的學科特點，在以后的發(fā)展過程中，就更應(yīng)進行多層次、多方面的綜合研究，提升自身的活力。

（三）體育教育訓(xùn)練學科應(yīng)保持獨立的性質(zhì)

社會的進步與時代的發(fā)展決定了學科未來的發(fā)展方向。通過以上分析可以看出，體育教育訓(xùn)練學科在今后發(fā)展的路上有必要將其內(nèi)部與外部學科綜合管理，進而形成一套完善體系。但是在進行綜合時，還應(yīng)注意保持其獨立的特性。總的來說，體育教育訓(xùn)練學科的發(fā)展上部成熟，其中包含的很多內(nèi)容都需要其他學科輔助完成。如果體育教育訓(xùn)練學科在今后的發(fā)展中，沒有將自身的特點和獨立性發(fā)展下去，那么將會被其他學科所蠶食[1]。其獨立性應(yīng)建立在本學科特有的體力運動形式基礎(chǔ)之上，因為無論何種學科都沒有將身體運動作為基礎(chǔ)研究對象而進行研究。在學科未來的建設(shè)和發(fā)展中，應(yīng)將體育教育訓(xùn)練學科視為母本，而其他外部學科則為母本提供服務(wù)。明確體育教育訓(xùn)練學科的基本任務(wù)，為體育發(fā)展提供服務(wù)。

參考文獻：

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[2] 王娟. 新時期我國體育教育訓(xùn)練學創(chuàng)新科研的發(fā)展概況[J]. 絲路視野， 2017（4）：30-30.

[3]唐孟. 基于學科交叉的我國體育教育訓(xùn)練學科優(yōu)化研究[J]. 商， 2014（38）：291-291.

[4]鄭敏， 張之揚. 我國體育教育訓(xùn)練學科未來發(fā)展的趨勢分析[J]. 當代體育科技， 2017， 7（5）：41-42.