徐正菊

摘要：香格里拉是眾多少數(shù)民族的聚居地，這里世代居住的主要有藏族，還有許多外來人口，因此導(dǎo)致孩子的口語表達(dá)能力發(fā)展不均衡。而家庭和幼兒園是孩子最初接受語言培養(yǎng)的主要途徑，所以必須家園同步，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言規(guī)律的同時，還要有計劃地對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒語言健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：香格里拉；幼兒；口語；表達(dá)能力

幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)健期，是人一生中掌握口語最迅速的時期。正如呂叔湘先生所說：“靈活多樣的方法中總有一個鑰匙，即一個‘活字。”而在口語交際的教育活動中，這個金鑰匙就是針對幼兒實際選擇恰當(dāng)?shù)恼f話內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)好情境，讓幼兒在想說、敢說、有話說、并能得到積極應(yīng)答的氛圍中提高口語表達(dá)能力。那如何培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力呢？這是家長和教師一直關(guān)心的問題，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會：

一、家庭教育

在香格里拉許多本地幼兒在入園前由于父母工作忙，大多與祖輩生活在一起，這期間孩子的交流大都使用本民族語言，而這些民族語言中有許多語句是顛倒的，如藏語中“我不進(jìn)來”說成“我進(jìn)不來”，“這樣行嗎”說成“這種給得不知”，“去哪里”說成“那點去”等，這使得幼兒入園后不敢大膽表達(dá)自己的意愿，甚至在漢語交流時經(jīng)常出現(xiàn)語法和用詞上的錯誤。另外，許多家長認(rèn)為孩子必須學(xué)會本民族語言，因此在家說藏語，去幼兒園才說漢語，這樣就導(dǎo)致了孩子語言混亂，阻礙了口語表達(dá)能力的發(fā)展。

其實站在孩子的角度來說家庭是他們所熟悉的，而親人是他所依賴的。正因為在家人溫暖的陪伴下他們才發(fā)出第一個音節(jié)，在家人耐心的引導(dǎo)下慢慢學(xué)會說第一句完整的話，在家人的鼓勵表揚下學(xué)會如何表達(dá)自己的想法和感受，可見親子間的這種交流、互動是孩子們喜歡的溫暖港灣，也就是在這樣長期的耳濡目染中孩子的口語表達(dá)能力才得以不斷的提高。因此，我覺得家庭生活中家長可以嘗試這樣做：

1. 轉(zhuǎn)變觀念，營造良好的語言環(huán)境

普通話和藏語作為兩種不同的文化載體是可以并存的，推廣普通話并非是限制幼兒在任何環(huán)境中都只能講普通話，而是要讓他們學(xué)會區(qū)分藏語和普通話。因此家長只有轉(zhuǎn)變觀念、以身作則，為幼兒營造一個講普通話的環(huán)境，用規(guī)范化的語言來影響幼兒。如閱讀圖書時可問幼兒圖畫中有什么？他們分別在干什么？在什么地方？猜猜發(fā)生了什么事？如果是你碰到這樣的事你將會怎樣解決？這樣在層層深入的提問中不但啟發(fā)孩子加深對事物的認(rèn)識和記憶，還充分拓展了幼兒的思維空間，豐富他們相關(guān)的生活經(jīng)驗，更重要的是還能提高孩子的口語表達(dá)能力。

2. 尊重幼兒，認(rèn)真傾聽孩子說話

由于孩子年齡小，語言表達(dá)能力不強，常常不能完整清楚的表達(dá)自己的想法。作為父母一定要學(xué)會耐心傾聽孩子訴說，善于從孩子的只言片語中了解孩子的想法、意圖，進(jìn)而給予及時的引導(dǎo)幫助，千萬不要因為孩子說不明白而嫌孩子羅嗦，甚至嚴(yán)厲斥責(zé)孩子。因為孩子如果長期生活在這種緊張壓抑的語言環(huán)境中，不僅自尊心容易受傷害，還會打擊孩子說話的積極性，影響語言表達(dá)能力的發(fā)展。所以不管家長多忙，你不妨坐下來和孩子談?wù)勗?，認(rèn)真傾聽一下孩子的心聲，感受回味一下曾經(jīng)的童年，在放松緊張心情的同時使孩子的口語表達(dá)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

3. 注重細(xì)節(jié)，豐富幼兒的日常生活知識

生活中家長可利用與孩子相處的機會，有意識地注意發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，引導(dǎo)他們主動去觀察，并抓住契機適時自然、輕松地交談，給他們的觀察給予幫助和提出更高的要求。如冬天下雪時，讓孩子們說說最想干什么？此時你會想到了哪些小動物？猜猜它們會怎樣？這樣結(jié)合幼兒的實際生活讓他們有話可說，在沒有任何心理壓力和語言困難的情況下嘗試大膽去說。另外，還可以利用電視和廣播引導(dǎo)孩子多模仿規(guī)范、優(yōu)美的語言，增加孩子的詞匯、豐富語調(diào)。

二、幼兒園教育

生活中孩子只有學(xué)會用正確的語句表達(dá)自己的想法，才能自由地和人交往，更好地接受成人傳遞的知識和經(jīng)驗。哪如何切實有效地發(fā)展幼兒的語言，提高其口語表達(dá)能力呢？我覺得最重要的是教師要和幼兒建立一種融洽的關(guān)系，能使幼兒想到什么就說什么，并樂意和老師分享，而老師則給予積極的回應(yīng)，以滿足幼兒的好奇心和求知欲。對此我覺得教師在工作中可以嘗試這樣做：

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的活動氛圍，激發(fā)幼兒說的欲望

環(huán)境是一面隱形的鏡子，而輕松愉快的活動氛圍則是幼兒語言發(fā)展的沃土。因此教師首先可捕捉幼兒感興趣的話題和孩子多交流、多討論，分散他們從藏語到漢語帶來的入園焦慮；其次，在游戲活動中先讓幼兒說說自己的想法，然后邊玩邊說；最后結(jié)束時引導(dǎo)孩子對自己的活動進(jìn)行簡單的講評等，這樣讓幼兒在輕松愉快的活動氛圍中做到有話可說、有話想說、有話就說。

2.開展豐富的語言活動，提高幼兒的口語表達(dá)能力

幼兒園的一日生活是豐富多彩的，但有目的、有計劃的語言活動更能發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。因此我們要充分認(rèn)識少數(shù)民族幼兒的特殊性，精心設(shè)計出符合幼兒實際的語言活動，切實提高孩子們的語言表達(dá)能力。香格里拉幼兒從小生長在高原獨特的地理環(huán)境和農(nóng)牧民家庭中，對大自然有特殊的親密感，對農(nóng)牧生活更了解。因此，我們在設(shè)計看圖講述、故事、談話等活動時，多選擇一些有關(guān)大自然和農(nóng)牧生活為內(nèi)容的活動素材，如家鄉(xiāng)的美景中看看視頻來說說著名的景點，家鄉(xiāng)的動物中聽聽納帕海與黑頸鶴、野鴨、藏民之間的故事，家鄉(xiāng)的美食中感受酥油和奶酪的制作、嘗嘗糌粑的美味，藏民家訪中欣賞精彩的演出……

3. 注重細(xì)節(jié)，適時進(jìn)行隨機教育

對幼兒來說，只有當(dāng)他們的語言學(xué)習(xí)是有用的，即能夠用語言來溝通時，這種學(xué)習(xí)才能對他們產(chǎn)生意義。因此，教師要充分利用幼兒的一日生活，注重細(xì)節(jié)、注意引導(dǎo)幼兒在情境中學(xué)習(xí)語言。如春天利用散步讓幼兒觀察小草、樹木的變化，學(xué)習(xí)新詞“碧綠”、“鮮嫩”等，還可以創(chuàng)設(shè)機會讓他們在日常中靈活運用。又如夏天帶孩子在草地上“玩耍”，秋天帶孩子撿落葉，冬天組織孩子們?nèi)ビ^看那枯黃的小草、欣賞那漫天飛舞的雪花、去踩那厚厚的積雪、去堆雪人和打雪仗、去觀察冰的融化、水分的蒸發(fā)等等，這對于幼兒來說是那么的興奮，學(xué)習(xí)語言又是多么的自然。

總之，幼兒期是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，只要我們家園同步、及時轉(zhuǎn)變教育觀念，并根據(jù)香格里拉幼兒的語言環(huán)境和實際情況，注重挖掘孩子的潛力，隨時隨地、形式多樣地對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子在玩中學(xué)會多觀察、多議論、多模仿、多練習(xí)，有意識、有目的地訓(xùn)練和加強幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒的語言表達(dá)如芝麻開花節(jié)節(jié)高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉軍 《影響孩子一生口才的魅力口才書》海峽出版發(fā)行集團

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