屈子萍

摘要：培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類思維的成果正是靠語(yǔ)言的幫助得以鞏固和發(fā)展、傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)詞量最迅速的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此幼兒期語(yǔ)言表達(dá)能力值得重視。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；幼兒培養(yǎng)；表達(dá)能力；重要性

而在民族地區(qū)，很多孩子到入園時(shí)也只會(huì)說(shuō)民族語(yǔ)言，不說(shuō)民族語(yǔ)言的幼兒也有嚴(yán)重的地方口音，這給幼兒園教師增大了語(yǔ)言能力培養(yǎng)的難度。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，就如何培養(yǎng)民族地區(qū)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、解除顧慮，相信孩子

幼兒期是語(yǔ)言的敏感期，孩子往超出成人的想象，能用他自己的方式適應(yīng)新的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不是難事。當(dāng)面對(duì)只會(huì)說(shuō)民族語(yǔ)言的孩子時(shí)，我們完全沒(méi)有擔(dān)心的必要，相信孩子，他會(huì)很快適應(yīng)、學(xué)會(huì)新的語(yǔ)言。記得多年前我?guī)б粋€(gè)小班時(shí)，班里一共有9名藏族孩子，都只會(huì)說(shuō)、聽藏族語(yǔ)言，剛?cè)雸@的他們哭鬧也特別厲害，還滿嘴讓我聽不懂的藏語(yǔ)，第一天，不吃飯、不睡覺(jué)、哭鬧不停等狀況百出，這些都是因?yàn)檎Z(yǔ)言無(wú)法溝通造成的，我也幾乎崩潰……而我和他們不止相處幾天，我們將一起走過(guò)三年，我充滿了擔(dān)憂。但是事實(shí)證明，我的顧慮是完全沒(méi)有必要的，因?yàn)椴坏揭粋€(gè)學(xué)期他們已經(jīng)會(huì)說(shuō)很多普通話了，而且他們的父母親告訴我他們回家也堅(jiān)持說(shuō)普通話，他們確實(shí)給我不小的驚喜，到了大班幼兒園組織的“故事大王”競(jìng)賽中，原來(lái)連漢語(yǔ)都聽不懂的小旺堆還榮獲一等獎(jiǎng)，事實(shí)再次告訴我“相信孩子”才是最重要的。

二、家園共育，幫助孩子盡快適應(yīng)新語(yǔ)言

家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)的第一教師，家庭是幼兒成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)境。特別是語(yǔ)言表達(dá)，在家里孩子的表達(dá)機(jī)會(huì)很多。所以我們想讓民族幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境，家長(zhǎng)是一個(gè)很重要的教師。當(dāng)我有經(jīng)驗(yàn)之后，我常常在每個(gè)小班新學(xué)期召開只會(huì)說(shuō)民族語(yǔ)言的家長(zhǎng)會(huì)，要求家長(zhǎng)在家里多和孩子說(shuō)漢語(yǔ)（普通話），因?yàn)榉窖院推胀ㄔ捰幸欢ú罹啵抑苯右蠹议L(zhǎng)去營(yíng)造一個(gè)講普通話的環(huán)境。得到家長(zhǎng)的配合，達(dá)成家園共育是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵。當(dāng)然，我并不是要否定民族語(yǔ)言，民族語(yǔ)言是民族幼兒的母語(yǔ)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種重要的語(yǔ)言，我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)使用普通話的同時(shí)，也要鼓勵(lì)幼兒講自己的民族語(yǔ)言?？傊覉@共育是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的一條捷徑。

三、創(chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，使幼兒有話敢說(shuō)

發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是為了幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，愿說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。對(duì)此，教師在日常生活中應(yīng)以幼兒感興趣的事為切入口，支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為了他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說(shuō)先于說(shuō)正確。其實(shí)有些孩子他不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō)，因此我通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，說(shuō)的機(jī)會(huì)來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如開展“故事表演”、“ 自由交談”、“ 自我介紹”等語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒把生活中的所見所聞、所學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)給周圍的人，與他人分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力，樹立了幼兒的自信心。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，除了跟幼兒的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語(yǔ)言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交往習(xí)慣。一旦在集體中幼兒形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，交往習(xí)慣就能達(dá)到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的目的。

在民族地區(qū)，很多語(yǔ)句的主謂賓結(jié)構(gòu)是與漢語(yǔ)不同的，所以很多幼兒剛開始學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)是往往是這樣的把“吃飯”說(shuō)成“飯吃”，把“你”說(shuō)成“我”等等，這時(shí)候，老師一定要鼓勵(lì)他大膽表達(dá)，切忌笑話和批評(píng)，可以先鼓勵(lì)孩子“說(shuō)得真好，但是如果……會(huì)更好”，同時(shí)一定要讓所有的孩子鼓勵(lì)他。記得有一次，我請(qǐng)班里一名叫卓瑪?shù)呐⒆晕医榻B，她很害羞，低著頭用很小的聲音說(shuō)：“我是卓瑪，今年……今年……”，小朋友們都笑了起來(lái)，在這種笑聲中她越發(fā)緊張起來(lái)，這時(shí)，我蹲下來(lái)鼓勵(lì)她，真棒，你的介紹讓我們知道了你的名字，你還想告訴我們你今年4歲，是嗎？小卓瑪用力點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續(xù)鼓勵(lì)她：“來(lái)，在說(shuō)一遍，你一定說(shuō)得更好”，于是小卓瑪用較大的聲音完整地說(shuō)到“我叫卓瑪，今年4歲，謝謝大家”。我又對(duì)其他小朋友們說(shuō)“小卓瑪剛來(lái)時(shí)連普通話也聽不懂，今天她能說(shuō)這么多，是有進(jìn)步的，讓我們一起為她鼓掌”，小朋友都高興地拍起手來(lái)。就這樣小卓瑪漸漸愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)了。看到她能有這樣的進(jìn)步和發(fā)展，我感到無(wú)比的欣慰。

四、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有話可說(shuō)

要給幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。豐富的生活內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉和基礎(chǔ)，只有豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)種種體驗(yàn)，幼兒才會(huì)樂(lè)于表達(dá)和交流，才會(huì)有話說(shuō)、有話要說(shuō)……因此，再教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密，與認(rèn)知能力能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件，豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。如：帶幼兒到種植角體驗(yàn)種植，當(dāng)幼兒有經(jīng)驗(yàn)以后，就會(huì)想說(shuō)，而教師給他說(shuō)的機(jī)會(huì)“你是怎樣種的？感覺(jué)怎樣！”也可以讓幼兒相互交流說(shuō)說(shuō)自己的想法。再如在讓幼兒體驗(yàn)雪花以后，幼兒說(shuō)“潔白的雪花”，“潔白的雪花像棉花糖一樣”、“雪花想……”幼兒在觀察中議論，想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、抓住生活中各種表達(dá)機(jī)會(huì)，使幼兒有話愿說(shuō)。幼兒的語(yǔ)言能力，是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，在一日生活中，幼兒有隨時(shí)表達(dá)意愿和感受的要求。因此，在日常生活中教師應(yīng)多關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住在生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽，對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)以貼紅花、擁抱、送大拇指、鼓掌等發(fā)放給予肯定，同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言：針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣開始就能站出來(lái)說(shuō)，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙。從能站出來(lái)—能和老師或其他小朋友一起說(shuō)—獨(dú)立說(shuō)—大聲說(shuō)，最后大方地與人交談。再如：讓幼兒在教育活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，讓幼兒在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會(huì)互相交流，讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受到說(shuō)的樂(lè)趣，而這種快樂(lè)的情感體驗(yàn)又會(huì)促使幼兒樂(lè)于交流和表達(dá)。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)。民族地區(qū)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)會(huì)難一些，但只要我們有耐心，用正確的方法，抓住關(guān)鍵時(shí)，所有語(yǔ)言問(wèn)題都將迎刃而解。