薛傳妹 周矗 房虹姣

摘 要：為了解感恩勵(lì)志教育工作室下工科大學(xué)生感恩心理特點(diǎn)，本研究采用自編調(diào)査問卷，隨機(jī)抽取了合肥工業(yè)大學(xué)接受感恩勵(lì)志教育的500名在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過感恩勵(lì)志教育的工科大學(xué)生感恩水平總體上比較髙，但感恩認(rèn)知、感恩情感和感恩行為發(fā)展不均衡，其中女性大學(xué)生在感恩認(rèn)知、感恩情感上的得分顯著性地高于男生，不同年級(jí)感恩水平隨年級(jí)升高呈現(xiàn)“之”字上升趨勢(shì)，農(nóng)村籍大學(xué)生感恩水平顯著性地低于城鎮(zhèn)籍大學(xué)生，非獨(dú)生子女在感恩認(rèn)知、感恩情感和總體感恩水平上顯著性地高于獨(dú)生子女。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；感恩心理；調(diào)查

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德和公民的基本道德素質(zhì)，也是弘揚(yáng)民族精神、繼承傳統(tǒng)文化、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。加強(qiáng)大學(xué)生感恩勵(lì)志教育，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有利于他們身心健康發(fā)展，促進(jìn)其成長(zhǎng)成才。

為了解感恩勵(lì)志教育工作室下工科大學(xué)生感恩心理狀況，為大學(xué)生感恩勵(lì)志教育提供針對(duì)性參考和借鑒，同時(shí)為大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育提供理論依據(jù)，本研究選取了合肥工業(yè)大學(xué)500名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，有效問卷490份，有效回收率98%，被試年齡在16-24歲之間。其中男生396份，女生94份，分別占比80.82%、19.18%；大一至大四年級(jí)分別為205份、120份、79份、86份，分別占比41.84%、24.49%、16.12%、17.55%；農(nóng)村和非農(nóng)村分別為224份、266份，分別占比45.71%、54.29%；獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女分別為264份、226份，分別占比53.88%、46.12%。

研究工具采用自編的《大學(xué)生感恩量表》，總共26題，包括感恩認(rèn)知、感恩情感和感恩行為三個(gè)維度。其中感恩認(rèn)知維度包括積極認(rèn)知和消極認(rèn)知，共9個(gè)題項(xiàng)；感恩情感維度包括積極情感和消極情感，共12個(gè)題項(xiàng)；感恩行為維度5題項(xiàng)?？偭勘矸职胄哦葹?.74，分維度內(nèi)部一致性系數(shù)在0.526～0.736之間，問卷采用李克特5點(diǎn)量表計(jì)分，從“完全不同意”到“完全同意”分別評(píng)定為1～5分，反向計(jì)分題目從“完全不同意”到“完全同意”分別評(píng)定為5～1分。被試在各維度上的得分越高，表明感恩心理水平越高，得分越低，表明感恩心理水平越低。

本研究采用集中發(fā)放問卷和隨機(jī)發(fā)放問卷的方法，在學(xué)生集中上晚自習(xí)時(shí)間、集中訪談時(shí)間內(nèi)和晚上集中回宿舍時(shí)間隨機(jī)發(fā)放問卷完成，所有被試大學(xué)生均自愿參與測(cè)試，調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

一、研究結(jié)果分析

（一）大學(xué)生感恩心理總體特點(diǎn)分析

調(diào)查顯示，大學(xué)生感恩心理平均得分較高（M=3.97），其中感恩認(rèn)知維度平均得分最低（M=3.86），感恩情感維度平均得分稍高（M=4.01），感恩行動(dòng)維度平均得分最高（M=4.07）。大學(xué)生感恩水平總體上比較好，體現(xiàn)了大學(xué)生較高的思想素質(zhì)和文化水平，但各維度得分有一定差距，表明大學(xué)生的感恩心理發(fā)展還不均衡。

感恩認(rèn)知是對(duì)感恩價(jià)值、意義的認(rèn)識(shí)，反映了個(gè)人對(duì)感恩行為的判斷和認(rèn)可。本次調(diào)查中大學(xué)生的感恩認(rèn)知維度得分相對(duì)較低，從具體調(diào)查選項(xiàng)來看，主要是“生活中有很多幫助是帶有目的性或宣傳性”“在我成過程中，社會(huì)給我提供的條件有限，影響了我的發(fā)展”這兩個(gè)選項(xiàng)得分偏低，分別為3.05和3.56分。這兩個(gè)選項(xiàng)得分偏低，從另一個(gè)側(cè)面也反映了當(dāng)代大學(xué)生的獨(dú)立思考性比較強(qiáng)，對(duì)一些社會(huì)問題有個(gè)人獨(dú)特的看法。不少學(xué)生認(rèn)為高校中一些企業(yè)的公益性活動(dòng)更偏向于對(duì)企業(yè)的宣傳，因此“生活中有很多幫助是帶有目的性或宣傳性”這一選項(xiàng)的得分較低；十九大報(bào)告中指出了我國(guó)社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，人民向往更好的教育、醫(yī)療、住房等，這種需求在大學(xué)生中同樣存在，因此“在我成過程中，社會(huì)給我提供的條件有限，影響了我的發(fā)展”這個(gè)選項(xiàng)得分相對(duì)不高。除去以上兩個(gè)選項(xiàng)，感恩認(rèn)知維度的平均得分為4.02分，表明大學(xué)生對(duì)感恩的價(jià)值、意義有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)可我國(guó)的感恩傳統(tǒng)和行為。

感恩情感是在感恩認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)感恩行為的更直接、更深的情結(jié)，表現(xiàn)為對(duì)感恩的理性認(rèn)識(shí)內(nèi)化為對(duì)感恩的感性認(rèn)可，表達(dá)了對(duì)他人、社會(huì)感恩行為的贊同和感謝。感恩情感維度得分為4.01分，說明大學(xué)生認(rèn)識(shí)到他人、社會(huì)對(duì)個(gè)人的幫助，內(nèi)心飽含感恩之情。

感恩行動(dòng)是對(duì)他人、社會(huì)感恩行為的反饋，是跨越個(gè)人利益和顧慮，將感恩認(rèn)識(shí)、情感轉(zhuǎn)化為直接行動(dòng)的表現(xiàn)。大學(xué)生感恩行動(dòng)維度平均得分最高，為4.07分，說明雖然大學(xué)生在感恩認(rèn)識(shí)上對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象有個(gè)人不成熟的考慮，但這種考慮不影響對(duì)他人和社會(huì)的感恩情感，在實(shí)際行動(dòng)中能夠站穩(wěn)立場(chǎng)、堅(jiān)持原則、深明大義，及時(shí)伸出個(gè)人的援助之手，展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代擔(dān)當(dāng)精神。

（二）大學(xué)生感恩心理特點(diǎn)差異性分析

（1）大學(xué)生感恩心理性別差異分析

調(diào)查反映，不同性別大學(xué)生在感恩心理上存在顯著差異。男生的感恩認(rèn)知、感恩情感、感恩行動(dòng)三個(gè)維度的平均得分分別為3.84、4.00、4.09，女生三個(gè)維度的平均得分分別為3.95、4.06、3.98。女生在感恩認(rèn)知和感恩情感上的得分高于男生，主要原因在于女生更為細(xì)心、情感更為細(xì)膩，對(duì)社會(huì)關(guān)系更為敏感，因此對(duì)他人的幫助更為感動(dòng)，能夠更多地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)感恩。女生在感恩行為上的得分比男生低，一方面因?yàn)榕诟卸餍袆?dòng)的實(shí)施上考慮較多，行為更為謹(jǐn)慎，男生相對(duì)較豁達(dá)；另一方面，受社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)能力的影響，男生在實(shí)施感恩行動(dòng)上更具備經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，更注意社會(huì)影響，表現(xiàn)出更多的感恩行動(dòng)。

（2）大學(xué)生感恩心理的年級(jí)差異分析

調(diào)查顯示，不同年級(jí)大學(xué)生在感恩心理上存在顯著差異。從表2中數(shù)據(jù)可見，大學(xué)生的感恩心理得分隨年級(jí)升高呈現(xiàn)“之”型上升趨勢(shì)，說明不同年級(jí)大學(xué)生的感恩心理有不同表現(xiàn)。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)生接受了越來越全面的高等教育和越來越豐富的感恩勵(lì)志教育，一方面知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，另一方面心理不斷成熟，感恩心理方面則表現(xiàn)為感恩認(rèn)知、情感、行為上呈現(xiàn)上升趨勢(shì)?！爸弊中凸拯c(diǎn)出現(xiàn)在大三年級(jí)，與工科大學(xué)生的學(xué)科設(shè)置及學(xué)生特性有關(guān)。大三年級(jí)專業(yè)課程任務(wù)較重，課余活動(dòng)較為單調(diào)，所接受的感恩勵(lì)志教育有所減少，在感恩認(rèn)知上有所下滑；在長(zhǎng)期面對(duì)理論和數(shù)據(jù)的情況下，更擅長(zhǎng)進(jìn)行思維分析，在接受別人恩惠時(shí)，在感恩情感上的敏感性有所下降，外化為感恩行動(dòng)時(shí)需要一段時(shí)間，由此可見對(duì)大三年級(jí)學(xué)生的感恩勵(lì)志教育值得關(guān)注。

（3）大學(xué)生感恩心理城鄉(xiāng)差異分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，是否是農(nóng)村學(xué)生在感恩心理上存在顯著差異，表現(xiàn)為城鎮(zhèn)籍大學(xué)生在總平均分和感恩認(rèn)知、感恩情感、感恩行為三個(gè)維度平均分都顯著高于農(nóng)村籍大學(xué)生的平均得分，這一點(diǎn)與先前相關(guān)研究結(jié)論“農(nóng)村籍大學(xué)生感恩水平顯著高于城鎮(zhèn)籍大學(xué)生”相反。從農(nóng)村學(xué)生來看，貧困生相對(duì)較多，在資助工作方面，國(guó)家給予了全面的政策和財(cái)力支持，但是農(nóng)村學(xué)生的感恩水平略低，由此可見高校在農(nóng)村貧困大學(xué)生中開展的資助育人相關(guān)工作成效并不好，側(cè)面反映出貧困農(nóng)村籍大學(xué)生方面的主要矛盾不再是解決溫飽問題，更多地轉(zhuǎn)向?qū)Ω篮蒙畹南蛲某擎?zhèn)學(xué)生來看，在隨機(jī)調(diào)查中城鎮(zhèn)籍大學(xué)生參與樣本數(shù)（54.29%）略高于農(nóng)村籍大學(xué)生樣本數(shù)（45.71%），其感恩水平明顯高于農(nóng)村大學(xué)生，由此可見，城鎮(zhèn)籍大學(xué)生在資源獲得、眼界開闊等方面優(yōu)于農(nóng)村籍大學(xué)生。在教育方面城市更加注重綜合素質(zhì)和德育發(fā)展，因此城鎮(zhèn)學(xué)生更容易建立起對(duì)感恩的認(rèn)知、能更深刻地體會(huì)到感恩的情緒，表現(xiàn)為更多的親社會(huì)感恩行為，感恩水平較高。

（4）大學(xué)生感恩心理在是否是獨(dú)生子女上的差異分析

調(diào)查表明，是否是獨(dú)生子女對(duì)大學(xué)生感恩心理水平有影響，表現(xiàn)為非獨(dú)生子女感恩心理平均分（M=3.99）高于獨(dú)生子女平均得分（M=3.95）。

在感恩認(rèn)知、感恩情感維度，非獨(dú)生子女大學(xué)生平均得分都顯著高于獨(dú)生子女。非獨(dú)生子女大學(xué)生受家庭環(huán)境及家庭資源分配的影響，自我滿足要求低，其更容易滿足當(dāng)下生活所提供的物質(zhì)支持；自我獨(dú)立性更強(qiáng)，更善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中的美好事物，當(dāng)外界提供幫助時(shí)，非獨(dú)生子女也更容易感受和接受，并珍惜別人給予的幫助，從而表現(xiàn)為感恩認(rèn)知水平高，較非獨(dú)生子女具有更加豐富的感恩情懷。但是在感恩行為上，獨(dú)生子女大學(xué)生得分反而略高于非獨(dú)生子女，獨(dú)生子女更多地表現(xiàn)為“常常主動(dòng)幫助身處困境中的朋友”“遇到困難的人會(huì)毫不猶豫地幫助”，非獨(dú)生子女更多地表現(xiàn)為“在別人有需要的時(shí)候幫助他”“更加認(rèn)真地投入到生活和學(xué)習(xí)中去”。這從另一個(gè)側(cè)面反映出，獨(dú)生子女因資源的相對(duì)優(yōu)越性會(huì)更主動(dòng)地實(shí)施幫助行為，非獨(dú)生子女實(shí)施感恩行為則表現(xiàn)得更加理性地思考，而不是沖動(dòng)，符合大學(xué)生階段的心理特點(diǎn)。

二、小結(jié)與討論

鑒于以上調(diào)查分析，要提高工科大學(xué)生感恩心理水平，強(qiáng)化工科大學(xué)生感恩勵(lì)志教育效果，首先要注重大學(xué)生感恩認(rèn)知、情感、行動(dòng)相統(tǒng)一，其次結(jié)合不同群體大學(xué)生的特點(diǎn)開展有針對(duì)性的感恩勵(lì)志教育。

（一）挖掘感恩勵(lì)志教育薄弱環(huán)節(jié)，持續(xù)全方位推進(jìn)感恩勵(lì)志教育。

基于合肥工業(yè)大學(xué)感恩勵(lì)志教育名師工作室實(shí)踐，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)生感恩水平呈“之”字形上升趨勢(shì)，感恩教育初現(xiàn)成效，但是大學(xué)生感恩總體水平與最高分還有一定的差距，說明大學(xué)生感恩教育還存在一定的不足，需要繼續(xù)加強(qiáng)感恩勵(lì)志教育，全方位推進(jìn)感恩勵(lì)志教育。首先，要充分利用小班輔導(dǎo)、主題班會(huì)、專業(yè)教學(xué)等教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮課堂教育作用，充分利用專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，將感恩勵(lì)志教育貫穿其中，全方位拓寬大學(xué)生感恩勵(lì)志教育渠道。其二，要設(shè)立專門的感恩勵(lì)志教育課程，健全科學(xué)的感恩勵(lì)志考核機(jī)制，促進(jìn)積極感恩心理反饋機(jī)制。其三，充分發(fā)揮自我教育的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用，聯(lián)系家庭教育的情感力量，調(diào)動(dòng)社會(huì)育人力量，利用網(wǎng)絡(luò)媒體空間導(dǎo)向作用，構(gòu)建全方位的感恩勵(lì)志教育模式。

（二）加強(qiáng)感恩認(rèn)知基礎(chǔ)教育，注重感恩認(rèn)知、情感、行動(dòng)的協(xié)同發(fā)展。

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生感恩心理發(fā)展不平衡，體現(xiàn)在認(rèn)知、情感、行動(dòng)三方面的不均衡。感恩是一種心理活動(dòng)，是知、情、意、行辯證統(tǒng)一的過程，感恩勵(lì)志教育應(yīng)遵循心理活動(dòng)發(fā)展規(guī)律，注重感恩心理三個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能切入學(xué)生個(gè)體的心理世界，強(qiáng)化他們的感恩心理。感恩認(rèn)知教育是基礎(chǔ)，感恩情感是關(guān)鍵，感恩行動(dòng)是目標(biāo)。要從教導(dǎo)學(xué)生知恩、識(shí)恩、謝恩、報(bào)恩、施恩不圖報(bào)，從認(rèn)知、情感、實(shí)踐三個(gè)層面來豐富感恩勵(lì)志教育的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地進(jìn)行感恩勵(lì)志教育，增強(qiáng)感恩教育的時(shí)效性。

（三）充分考慮大學(xué)生群體特征因素，做到因材施教提升教育效果。

性別、年級(jí)、城鄉(xiāng)分布、是否獨(dú)生子女等對(duì)感恩心理有顯著影響，針對(duì)這些差異特點(diǎn)采取針對(duì)性的教育對(duì)策，做到有的放矢、因材施教，起到是事半功倍的效果。

女生總體感恩水平高于男生，但是感恩行動(dòng)遠(yuǎn)低于男生。對(duì)男生重點(diǎn)開展感恩認(rèn)知、感恩情感教育，鼓勵(lì)男生開發(fā)形象思維，主動(dòng)感受和表達(dá)生活中情感，不斷提升感恩認(rèn)知、感恩情感水平，從而促進(jìn)感恩行為，另一方面要強(qiáng)化男生的感恩行動(dòng)，鼓勵(lì)支持男生的感恩行為，促使男生更主動(dòng)更理性更愿意實(shí)施感恩行為，從而提升感恩總體水平。注重女大學(xué)生感恩行為的教育，工科女大學(xué)生人數(shù)少，社交范圍小，女大學(xué)生在校學(xué)習(xí)刻苦，社會(huì)化程度較男生低，在女生行為教育一方面要利用學(xué)校資源及活動(dòng)平臺(tái)，拓寬其社交范圍，促進(jìn)其社會(huì)化過程，為其感恩行為提供平臺(tái)，另一方面女生心思細(xì)膩，更注重外在評(píng)價(jià)，建立女大學(xué)生感恩行為評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)積極評(píng)價(jià)其感恩行為，有助于促進(jìn)其感恩行為水平的提升。

非獨(dú)生子女在感恩認(rèn)知、感恩情感和總體感恩水平上顯著性地高于獨(dú)生子女。工科大學(xué)男生占比高，獨(dú)生子女中男生占比同樣很高，對(duì)獨(dú)生子實(shí)施感恩教育，可參照男生的感恩教育辦法。

各年級(jí)大學(xué)生感恩水平存在差異，在大三年級(jí)出現(xiàn)上升“之”字形拐點(diǎn)。在高校開展融中國(guó)傳統(tǒng)觀文化的感恩勵(lì)志教育非常必要。工科大學(xué)生大三年級(jí)特點(diǎn)是專業(yè)課程任務(wù)重、課余活動(dòng)單調(diào)，面臨擇業(yè)就業(yè)的壓力，因此，首先要調(diào)整工科大學(xué)生的課程設(shè)置，避免專業(yè)課程的集中出現(xiàn)；其次要豐富大學(xué)生的第二課堂內(nèi)容，感受多彩的生活姿態(tài)；再者，要加快推進(jìn)其職業(yè)規(guī)劃進(jìn)程，做好其擇業(yè)就業(yè)引導(dǎo)，促進(jìn)其盡快與社會(huì)接軌。

農(nóng)村籍大學(xué)生感恩水平顯著性地低于城鎮(zhèn)籍大學(xué)生。農(nóng)村籍大學(xué)生中貧困生比例相對(duì)較高，隨著社會(huì)主要矛盾的變化，大學(xué)生不再是解決溫飽問題，更多的是對(duì)美好教育、生活的向往，所以在對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生實(shí)施感恩教育時(shí)要充分發(fā)揮國(guó)家資助政策的作用，不單單是直接發(fā)錢救貧，要充分尊重大學(xué)生自尊，發(fā)揮資助政策的育人作用。

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（作者單位：合肥工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 合肥 230009）