王琪

摘 要：大學(xué)生生命安全教育是高等教育的重要組成部分，是高校學(xué)生管理中的突發(fā)性問題；如今高校大學(xué)生自殺、自殘等現(xiàn)象頻發(fā)，對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、周圍人群都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)大學(xué)生生命安全教育現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地考察和數(shù)據(jù)分析，為改善當(dāng)前狀況提供詳實(shí)數(shù)據(jù)，以求保障大學(xué)生生命安全，是習(xí)總書記高校思想政治工作會(huì)議精神的要求，亦是高校工作的新思路，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要舉措。

關(guān)鍵詞：生命安全教育；現(xiàn)狀

大學(xué)生生命安全是高校思想政治工作的重點(diǎn)課題，但其相關(guān)教育課程安排無論在國(guó)內(nèi)外都有所受限。國(guó)外許多學(xué)校開設(shè)生命安全教育方面的課程， 20世紀(jì)50年代末，美國(guó)在進(jìn)行死亡學(xué)的研究時(shí)開始關(guān)注生命教育；邁爾斯提出在全球的大背景下從全新角度認(rèn)識(shí)安全問題；1968年，杰·唐納·華特士在加州首次提出“l(fā)ife safety education of schools（校園生命安全教育）”；1979年澳洲的“生命教育中心”首次明確“生命安全教育”這一名詞；生命教育最早是由日本學(xué)者谷口雅春在《生命的實(shí)相》中提出，呼吁生命教育的重要性； 1998年，安德魯·瑞德在其文章“The Value of Education（論教育的價(jià)值）”中明確提出教育意義應(yīng)涵蓋大學(xué)生生命安全教育模塊，2008年，里克·菲利浦在“l(fā)ife education ambassadors—harnessing bullying and violence by students rights （以學(xué)生權(quán)利遏制暴力現(xiàn)象發(fā)生——論大學(xué)生校園安全）”中指出以心理層面遏制學(xué)生他害和自殘行為的發(fā)生；托馬斯·卡萊爾等學(xué)者亦從社會(huì)穩(wěn)定、體制建設(shè)等角度剖析大學(xué)生校園安全教育對(duì)策。而國(guó)內(nèi)與其相關(guān)的研究港臺(tái)教育界相對(duì)于大陸來說要更深入一些，這與臺(tái)灣和香港地區(qū)學(xué)生暴力事件和自殺事件多發(fā)有關(guān)。從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料來看，港臺(tái)地區(qū)對(duì)于生命安全教育問題的探討事件層面的研究要多于理論層面，且更多專注中小學(xué)生的生命安全教育問題，對(duì)大學(xué)生這一方面的關(guān)注甚少。

為切實(shí)了解當(dāng)前高校大學(xué)生生命安全教育現(xiàn)狀及“九五后”大學(xué)生對(duì)生命安全教育的理念和反饋，建立詳實(shí)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，旨在增強(qiáng)大學(xué)生教育質(zhì)量，保障學(xué)生生命安全，特在吉林省高校開展實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生安全教育存在諸多問題，如高校缺乏重視、課程安排不夠系統(tǒng)等。

一、大學(xué)生生命安全教育管理體制不完善

在問卷調(diào)查與實(shí)地考察過程中發(fā)現(xiàn)，大部分高校將大學(xué)生生命安全視為工作的重中之重，但因?yàn)閷W(xué)生生命安全問題是極個(gè)別情況，因?yàn)閷W(xué)生并未建立完善、成熟的教育管理機(jī)制。在管理方面，大部分高校的安全教育由某一職能部門承擔(dān)，其他相關(guān)職能部分“各自為戰(zhàn)”，使大學(xué)生安全教育在學(xué)校管理體制上沒有形成合力，全員齊抓共管的格局尚未形成，安全教育制度由于缺乏參與而未形成長(zhǎng)效機(jī)制。

二、大學(xué)生生命安全教育課程嚴(yán)重不足

高校教育管理者在注重大學(xué)生文化知識(shí)的傳授和綜合素質(zhì)的拓展的同時(shí)，缺乏對(duì)大學(xué)生的安全素質(zhì)的重視和培養(yǎng)。安全素質(zhì)一般來說包含安全意識(shí)和安全技能兩方面，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的生命安全教育并未被列入大學(xué)生基礎(chǔ)課程中，沒有給予相應(yīng)的學(xué)分，因此在大學(xué)生安全素質(zhì)方面沒有任何考核的標(biāo)準(zhǔn)，從而造成學(xué)生安全意識(shí)薄弱、潛在的危險(xiǎn)因素過多而學(xué)校缺乏有力抓手去宏觀掌控。

三、高校大學(xué)生生命安全教育手段缺乏更新

在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體高速發(fā)展的新時(shí)期，學(xué)生可接觸的范圍日漸擴(kuò)展，同時(shí)對(duì)新事物的接受能力有所增強(qiáng)，且對(duì)新媒體擁有濃厚的興趣。與事情背道而馳的是，高校僅有的大學(xué)生生命安全教育方式依然拘泥于傳單、海報(bào)等紙質(zhì)的宣傳、懸掛條幅、LED滾動(dòng)等實(shí)物展示、集中授課等，并未將微信平臺(tái)、APP、網(wǎng)頁等現(xiàn)代信息化媒介運(yùn)用到教育教學(xué)之中，教育途徑與渠道過于狹窄，影響素質(zhì)教育成效。

四、高校生命安全教育師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

當(dāng)前高校的大學(xué)生生命安全教育相關(guān)課程主要以輔導(dǎo)員面向所帶學(xué)生的座談會(huì)為主，以外聘教師及消防安全系統(tǒng)人員的不定時(shí)授課為輔，這是高校生命安全教育成效不明顯的重要因素。輔導(dǎo)員日常工作繁雜，沒有足夠的精力全面學(xué)習(xí)掌握生命安全教育課程的整體內(nèi)容，對(duì)教育實(shí)效的把握和深層次的意義傳授亦有所不足。

五、大學(xué)生心理素質(zhì)有待增強(qiáng)，情感、自制力等不夠成熟

近年來除因車禍、自身不可抗力因素產(chǎn)生高校學(xué)生生命安全情況外，因抑郁癥而發(fā)生自殺、自殘等事件屢見不鮮，儼然已成為高校學(xué)生生命安全事件起因的重要因素。大學(xué)生的生命觀、價(jià)值觀等并不成熟，易受外界環(huán)境影響而產(chǎn)生明顯改變，這是大學(xué)生心理發(fā)展總體水平不高的體現(xiàn)。雖然學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}而發(fā)生的生命安全事件具有一定的偶然性，但其概率呈現(xiàn)日益增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這給高校教育管理者敲響警鐘。目前高校的大學(xué)生心理健康教育課程和測(cè)評(píng)一般主要在大一新生入學(xué)階段開展，缺乏大學(xué)期間的全程教育和實(shí)時(shí)監(jiān)控。

大學(xué)生是未來國(guó)家的建設(shè)者，大學(xué)生生命安全教育是一個(gè)關(guān)系國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重大問題，教育水平的提高對(duì)全社會(huì)安全水平的改善將起到巨大的促進(jìn)作用，大學(xué)生生命安全文化的高低也是全民族安全文化水平的標(biāo)志。目前，我國(guó)社會(huì)處在轉(zhuǎn)型期，改革開放的深入和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，在給我們帶來巨大機(jī)遇的同時(shí)，也給高校教育管理者帶來巨大挑戰(zhàn)，大學(xué)生生命安全是高校教育管理工作的重中之重。本次調(diào)研分析展現(xiàn)新時(shí)期高校大學(xué)生生命安全教育現(xiàn)狀，為改善當(dāng)學(xué)生生命安全教育現(xiàn)狀提供詳實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，是高校教育管理的必要手段。

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（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)生工作處，吉林 吉林 132000）