李西杰

[摘要]在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一種非常重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，其本身可以為社會(huì)的發(fā)展提供更加強(qiáng)大的動(dòng)力，并且也逐步成為當(dāng)前我國新的發(fā)展理念下的一個(gè)重要的推動(dòng)力量。在新的發(fā)展時(shí)代下，大學(xué)生本身是當(dāng)前參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要的主體，其本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平對(duì)于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展來說，有著十分直接的影響。結(jié)合現(xiàn)階段高校辦學(xué)活動(dòng)的具體情況，我們應(yīng)該客觀地分析和探討如何對(duì)于大學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平進(jìn)行提升。

[關(guān)鍵詞]民辦高校 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 工作思路

一、引言

在當(dāng)前“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的理念下，各個(gè)高校本身都更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并且為了進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，增加了相關(guān)的人才培養(yǎng)投入。作為當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要執(zhí)行主體，大學(xué)生本身的能力和素質(zhì)水平對(duì)于當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展效果有著十分直接的影響。在當(dāng)前民辦高校在展開大學(xué)生的教育培養(yǎng)工作的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該意識(shí)到整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的重要性，重視對(duì)于大學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們更好的了解當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并且為他們提供更加全面的教育和引導(dǎo)。

二、如何更好地提高民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平

第一，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育理念進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前民辦高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，我們首先就要對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的理念進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，更好地推動(dòng)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的落實(shí)。在當(dāng)前新的發(fā)展時(shí)機(jī)下，民辦高校本身在展開教育的工作當(dāng)中，應(yīng)該關(guān)注對(duì)大學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并且對(duì)以往的教育理念進(jìn)行更好的改進(jìn)與革新，更好地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征愈發(fā)明顯，只有具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)萬眾創(chuàng)新理念的推動(dòng)落實(shí)。在展開相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程當(dāng)中，應(yīng)該從以往傳統(tǒng)的教育理念的角度進(jìn)行更好的改變，真正的圍繞人才來構(gòu)建一套相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，更好的出現(xiàn)，整體人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二，引入專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展來說，其本身教育工作的開展應(yīng)該和其他學(xué)科本身進(jìn)行更好的融合。在當(dāng)前新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，不同學(xué)科之間的接線變得更加模糊，如何實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的有效統(tǒng)籌，通過專業(yè)協(xié)作，構(gòu)建一套綜合化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性，這是我們必須要考慮的一方面內(nèi)容。民辦高校的實(shí)際辦學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該對(duì)于當(dāng)前的專業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行更好的調(diào)整，塑造更加全方位的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，通過配合實(shí)習(xí)、項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)等不同的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行參與，促進(jìn)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展過程當(dāng)中，我們也應(yīng)該引入規(guī)范化和制度化的教學(xué)思路，更好的對(duì)于當(dāng)前學(xué)生自身的實(shí)踐能力與培養(yǎng)。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師本身的教學(xué)過程相對(duì)刻板，學(xué)生本身對(duì)于知識(shí)的吸收上也具有較強(qiáng)的被動(dòng)性特點(diǎn)。從當(dāng)前專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育角度來說，我們?cè)谡麄€(gè)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，應(yīng)該更好地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)工作與科研社會(huì)的有效結(jié)合，提升實(shí)踐力度。

第三，眾創(chuàng)空間的發(fā)展應(yīng)用。眾創(chuàng)空間是一種新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，大學(xué)生可以借助于互聯(lián)網(wǎng)思維的基礎(chǔ)上同行業(yè)密切結(jié)合，從而達(dá)到提升創(chuàng)業(yè)成功率的目的。對(duì)于高校內(nèi)部的眾創(chuàng)空間來說，其自身的價(jià)值并不僅僅提供辦公場地，關(guān)鍵即對(duì)輔助創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)的提供。對(duì)于不同的眾創(chuàng)空間來說，其都通過自身獨(dú)特方式的應(yīng)用向師生實(shí)現(xiàn)不同程度、類別基礎(chǔ)服務(wù)的提供。在具體建立眾創(chuàng)空間的過程中，不僅需要對(duì)設(shè)施、設(shè)備以及場地等方面的硬實(shí)力具有重視，同時(shí)也積極強(qiáng)調(diào)服務(wù)、組織等方面軟實(shí)力的增強(qiáng)，以此實(shí)現(xiàn)眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)綜合實(shí)力的提升。在眾創(chuàng)空間當(dāng)中，其將對(duì)學(xué)生提供良好的創(chuàng)新實(shí)踐與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過培訓(xùn)、沙龍等方式的應(yīng)用建立學(xué)生間的交流的圈子，在共同辦公環(huán)境下，即能夠促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者間能夠進(jìn)行相互之間的啟發(fā)與共享，以此對(duì)協(xié)同進(jìn)步的目標(biāo)進(jìn)行達(dá)成，通過“聚變”以及“聚合”效應(yīng)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新同創(chuàng)業(yè)、人才同團(tuán)隊(duì)之間的配合，通過活動(dòng)舉辦方式的應(yīng)用以及場地的提供便于學(xué)生在相互間分享觀點(diǎn)、展示產(chǎn)品。同時(shí)，其還能夠在企業(yè)的創(chuàng)建初期提供各方面的便利，如工商注冊(cè)、法律法務(wù)以及金融服務(wù)等，以此幫助其能夠以快速、健康的方式獲得成長，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所必需的設(shè)備以及材料進(jìn)行提供。對(duì)民辦高校本身來說，我們應(yīng)該重視對(duì)于眾創(chuàng)空間這種創(chuàng)新教育模式的應(yīng)用，更好地為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)支持，提升扶持力度，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，更好地完成整個(gè)實(shí)踐過程。

第四，對(duì)于當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。在當(dāng)前民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，我們也應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)于當(dāng)前的課程體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟?。?yōu)化和調(diào)整課程體系的過程當(dāng)中，也應(yīng)該融入對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和品質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合專業(yè)技能方面的教育，實(shí)現(xiàn)有效的滲透和融合。具體課程教育方法的選擇上也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆栏?，通過增加講座授課等不同的形式，更好地提升整體教學(xué)活動(dòng)的有效性。另外，我們也應(yīng)該積極地構(gòu)建新的教育形式，例如“第一課堂+科技創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)教育孵化”模式，實(shí)行學(xué)科專業(yè)教育與創(chuàng)新素質(zhì)教育結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育結(jié)合、軟件環(huán)境與硬件環(huán)境結(jié)合，形成高校自身特色。另外，在具體辦學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)該增加一系列的創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生本人的知識(shí)得到更好的豐富的，同時(shí)提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。另外，我們也應(yīng)該對(duì)于當(dāng)前的人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟疲⑶医Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探索多導(dǎo)師制的教學(xué)制度，讓學(xué)生本身在實(shí)際參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到更好的提升和發(fā)展。對(duì)學(xué)生本身來說，在參與創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中，需要他們具備多方面的能力和知識(shí)，在實(shí)際辦學(xué)上，我們必須要對(duì)于整個(gè)人才培養(yǎng)體系更好的完善，這樣才能更好地滿足當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需求，促進(jìn)學(xué)生自身多方面能力的有效提升。學(xué)校內(nèi)部的教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行重視，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過逐步滲透的方式來提高創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的比例，并幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，對(duì)今后的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的明確和溝通，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)階段可能會(huì)遇到的問題，從而更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

第五，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，對(duì)于教師本身的專業(yè)素質(zhì)方面也有著很高的要求。如果師資隊(duì)伍能力水平有限，那么對(duì)于學(xué)生展開的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量也會(huì)受到一定的影響。結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展需求，我們應(yīng)該進(jìn)一步提升當(dāng)前的師資隊(duì)伍水平。在實(shí)際教師隊(duì)伍構(gòu)建的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該對(duì)于以往學(xué)校和企業(yè)之間的壁壘進(jìn)行突破，引入更多在崗的優(yōu)秀人才作為兼任教師，構(gòu)建“雙聘制”的教師隊(duì)伍。學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)該定期展開相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，提升教師自身的教育素質(zhì)和教育能力。在日常相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該可以增加充分地參與實(shí)踐崗位參與的機(jī)會(huì)，讓他們更好地對(duì)于一些見創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的問題進(jìn)行了解，并且更好地提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。第六，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。在當(dāng)前民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，我們也應(yīng)該對(duì)于產(chǎn)學(xué)研一體化的需求進(jìn)行更好的實(shí)現(xiàn)，并且等多方面的資源進(jìn)行更好的匯聚與利用，突破以往資源配置方面的不足和問題，提升整體創(chuàng)新能力，更好地滿足當(dāng)前創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，讓學(xué)生本身可以更好地走進(jìn)社會(huì)工作崗位，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)人才需求的有效對(duì)接。產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐平臺(tái)，一方面能享受到國家政策、資源、技術(shù)、人才等一系列優(yōu)勢條件，另一方面可以市場對(duì)接，能夠及時(shí)將社會(huì)需求反饋給高校，可謂是一舉多得的舉措。

三、結(jié)束語

總的來說，在當(dāng)前民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該重視相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展，并且對(duì)于以往的教學(xué)思路進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，更好地突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的全面提升。