張文婷

摘 要：由于經(jīng)濟(jì)全球化的加速推進(jìn)，社會(huì)對(duì)當(dāng)今學(xué)生英語(yǔ)的能力要求越來(lái)越高，英語(yǔ)的重要性更顯突出。本文結(jié)合筆者一線教學(xué)實(shí)踐及對(duì)兄弟院校的調(diào)研，闡述了新時(shí)代技工院校英語(yǔ)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題，提出了若干關(guān)于深化技工院校英語(yǔ)課程教學(xué)改革的思路和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技工院校 英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

技工院校英語(yǔ)課程是九年制義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的延續(xù)和擴(kuò)展，是一門(mén)非常重要的必修公共基礎(chǔ)課程。技工教育體系一直以來(lái)隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求變化而不斷調(diào)整升級(jí)，要培養(yǎng)一個(gè)技工教育的“博士”需要很多方面的努力，其中人才的綜合素質(zhì)，尤其是英語(yǔ)能力中的溝通和交流非常重要。學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野，更好適應(yīng)社會(huì)的需要，也能為往后職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)得利加大籌碼。但從當(dāng)前技工院校中的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，仍有一些尚待改進(jìn)的問(wèn)題。對(duì)此，筆者結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了思考研究。

一、新時(shí)代技工院校英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

為了更好、更全面了解當(dāng)今技工院校英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題，筆者走訪了惠州市有代表性的5所技工院校，參與英語(yǔ)課程的聽(tīng)課，并向師生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前的技工院校英語(yǔ)課程教學(xué)普遍存在如下幾個(gè)方面的主要問(wèn)題。

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)特色

技工教育學(xué)科教學(xué)應(yīng)該融入專業(yè)及應(yīng)用特色。但目前技工院校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容還比較缺乏專業(yè)特色，即學(xué)生學(xué)習(xí)到的大多只是單純性的知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有很好地將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的情景有機(jī)結(jié)合，從而導(dǎo)致這些知識(shí)未能在特定的職業(yè)崗位和角色中運(yùn)用，最終造成學(xué)習(xí)的效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。一是生源基礎(chǔ)較為薄弱。從招生的對(duì)象和門(mén)檻來(lái)看，大多數(shù)技校生是中考的落榜生，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。二是學(xué)生不夠自信。一些技校生認(rèn)為自己與同齡普通中學(xué)學(xué)生比起來(lái)，還有較大的差距，未來(lái)似乎比較渺茫，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)有畏懼和自卑心理，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。三是網(wǎng)絡(luò)誘惑太大。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的便利，致使有部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)世界、生活作息不規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生更加無(wú)心向?qū)W。四是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足。大部分學(xué)生認(rèn)為到技工院校來(lái)主要目的是學(xué)習(xí)一門(mén)技能，為日后畢業(yè)尋找工作而準(zhǔn)備，并且認(rèn)為英語(yǔ)與自己將來(lái)的職業(yè)沒(méi)有關(guān)系，因此作為第二語(yǔ)言，學(xué)生容易排斥英語(yǔ)課程，拒絕學(xué)習(xí)。在這樣的心態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，自我約束能力較差，在英語(yǔ)課堂中更容易出現(xiàn)睡覺(jué)、開(kāi)小差、玩手機(jī)、講話等不好的課堂現(xiàn)象。

3.教師教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

教學(xué)方式是影響英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要因素。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂是講授型，教師用口頭語(yǔ)言、粉筆黑板呈現(xiàn)知識(shí)讓學(xué)生理解。這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式是知識(shí)信息的單向流動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，過(guò)程缺少反饋及操練，接受知識(shí)的效果不理想，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。雖然近年越來(lái)越多的學(xué)校配置了多媒體，但有些教師未靈活地運(yùn)用好信息化設(shè)備，直接把板書(shū)制作成簡(jiǎn)單的多媒體課件來(lái)代替黑板板書(shū)，其應(yīng)用效果不理想，容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)考核形式較為單一

目前很多技工院校的英語(yǔ)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系不夠完善，存在諸多不足，過(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)，評(píng)價(jià)考核方法過(guò)于傳統(tǒng)單一，教學(xué)評(píng)價(jià)類型普遍采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)制度，一般是以期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)考核的標(biāo)準(zhǔn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，容易造成類似“一考定終身”的效果，一定程度上很難真實(shí)反映出學(xué)生掌握知識(shí)技能的實(shí)際情況。

二、新時(shí)代技工院校英語(yǔ)課程教學(xué)改革的新思路

針對(duì)技工院校英語(yǔ)課程教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題，筆者結(jié)合教育實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)改革思路。

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)深化職業(yè)模塊

職業(yè)模塊，也是英語(yǔ)課程與學(xué)生專業(yè)結(jié)合最重要的模塊。英語(yǔ)這門(mén)公共文化課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的課程改革，與各專業(yè)融合起來(lái)，體現(xiàn)專業(yè)特色。當(dāng)前，大部分技工院校的英語(yǔ)課程設(shè)置沒(méi)有很好地將職業(yè)模塊滲入教學(xué)內(nèi)容中去。建議鼓勵(lì)英語(yǔ)教師推進(jìn)教學(xué)改革，并鼓勵(lì)英語(yǔ)教師下相關(guān)企業(yè)和公司考察調(diào)研，深入了解工作崗位對(duì)英語(yǔ)能力的具體需求，豐富更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)能在其未來(lái)崗位和職業(yè)角色中得到充分運(yùn)用。

2.做好學(xué)前思想教育及學(xué)前摸底測(cè)試

通過(guò)調(diào)研和筆者所在學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)表明，新生入學(xué)前的思想教育工作尤其重要，能更好讓學(xué)生明確英語(yǔ)這門(mén)公共文化課的重要性。當(dāng)前，在很多高職院校和本科院校，都開(kāi)展了分層教學(xué)管理模式，技工院校也可以借鑒。比如在新生開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課進(jìn)行英語(yǔ)摸底測(cè)試，分析學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)層次，相應(yīng)采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。

3.切實(shí)加強(qiáng)和規(guī)范課堂管理

技校生上課比較懶散，注意力較容易分散，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩。因此教師在課堂中要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)秩序的管理，并建議從學(xué)校層面制定相關(guān)的配套制度。例如筆者所在學(xué)校出臺(tái)課堂手機(jī)管理規(guī)定，規(guī)定學(xué)生在上課期間不得將手機(jī)、平板等電子設(shè)備帶到桌位和工位上，各班在教室顯著位置張掛手機(jī)袋，上課前將手機(jī)按照內(nèi)部編號(hào)放入手機(jī)袋，并安排專門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行有效管理與監(jiān)督，把課堂紀(jì)律作為班級(jí)量化考核的一個(gè)方面，并安排督導(dǎo)員不定時(shí)檢查和及時(shí)反饋，這個(gè)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和迅速發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方法。在英語(yǔ)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)工具，不但有利于教學(xué)方式、組織方式和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，提高課堂教學(xué)效果，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師在課堂上要多利用多媒體課件，可插入與課程相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、影視片來(lái)設(shè)立場(chǎng)景，插入豐富多彩的圖片、藝術(shù)字等，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，雙管齊下帶給學(xué)生不同刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和注意力，并引發(fā)學(xué)生思考。

5.采用多元化教學(xué)方法授課

技校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高，與教師的教學(xué)方法有一定的關(guān)系。教師教學(xué)不應(yīng)刻板、照本宣科，要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師要因課施教、因材施教，也就是說(shuō)方法要因課程及學(xué)生而異，英語(yǔ)課堂中不應(yīng)該是教師一味地灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用。教師可結(jié)合教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式。例如在教授情景對(duì)話時(shí)可以采用小組合作、分享與交流的形式?？蛇x擇多樣化的英語(yǔ)教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景模擬法、合作學(xué)習(xí)法、全身反應(yīng)法等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.創(chuàng)新課后作業(yè)方式方法

課后作業(yè)是為檢驗(yàn)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而安排的，是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)過(guò)程中非常重要的組成部分。當(dāng)前，學(xué)生普遍認(rèn)為課后作業(yè)不重要，為了應(yīng)付教師的檢查，隨便草草應(yīng)付，有的甚至抄襲，造成教師無(wú)法得知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師要與時(shí)俱進(jìn)，布置作業(yè)可以采取不同類型，可在教學(xué)班級(jí)組建QQ群、微信群等來(lái)布置不同類型的英語(yǔ)作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)打招呼、問(wèn)路、自我介紹、打電話、購(gòu)物、旅游、職場(chǎng)交流等情景時(shí)，可以在QQ群或微信群上布置對(duì)話作業(yè)，教師及時(shí)收聽(tīng)學(xué)生錄音，并作出評(píng)價(jià)，這大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也避免了抄襲。此外教師可要求學(xué)生在QQ群或微信群上禁止用母語(yǔ)交流，只能用英語(yǔ)溝通，教師在閑暇時(shí)間也可參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)更多學(xué)生發(fā)言。一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，既要輸入也要輸出，這樣可以提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通和交流能力。

7.開(kāi)展豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)

學(xué)校不僅在課堂內(nèi)組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在課外也可以開(kāi)展一些相關(guān)的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。比如小組單詞接龍比賽、話劇表演、英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、單詞記憶比賽、英語(yǔ)趣味知識(shí)競(jìng)賽等。另外，也可以考慮開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)會(huì)用英語(yǔ)溝通。

8.改變單一的評(píng)價(jià)方式

美國(guó)著名的“八年研究”評(píng)價(jià)委員會(huì)指出：評(píng)價(jià)的方法不限于紙加筆的測(cè)驗(yàn)。凡能表明學(xué)生在教育目標(biāo)達(dá)成上所獲進(jìn)步的可靠證據(jù)的任何方策，都是適宜的。因此技工院校學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)可以采用多樣化的形式，而不是單一的用期末成績(jī)來(lái)考核評(píng)價(jià)。筆者建議，具體評(píng)價(jià)可分為過(guò)程性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分。其中過(guò)程性評(píng)價(jià)占考核總成績(jī)的百分之四十，內(nèi)容包括考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等。終結(jié)性評(píng)價(jià)占考核總成績(jī)的百分之六十，內(nèi)容包括每個(gè)單元小組情景展示（學(xué)生們通過(guò)角色扮演、話劇表演、自編歌曲等形式把知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，教師對(duì)每組進(jìn)行考核評(píng)價(jià)）、期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)等。通過(guò)多種的評(píng)價(jià)制度來(lái)更好地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語(yǔ)的興趣。

三、小結(jié)

新時(shí)代的號(hào)角已經(jīng)吹響，技工院校英語(yǔ)課程教學(xué)的改革也已在路上。教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些新問(wèn)題，還需要各位一線教師從多個(gè)方面進(jìn)行探索、研究和解決。

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（作者單位：惠州市技師學(xué)院）