侯 敏

(長春師范大學國際教師教育學院，吉林長春 130032)

1 多元智能理論與學前兒童音樂教育的內在聯(lián)系

美國哈佛大學心理學教授霍華德·加德納在《智力結構》一書中提出多元智能理論，認為人的智力不是某一種能力，而是相對獨立的、相互平等的八種智能，其中數學邏輯能力、語言能力不再是傳統(tǒng)意義上的主要能力，音樂、空間視覺、運動、自省智能和人際交往智能也同等重要。智力不再是以一種能力或某一種能力為中心的能力，而是將“獨立自主、和平共處”的多種能力相結合。加德納教授的多元智能理論給當今教育課程的改革與發(fā)展提供了有力的依據。

我國對學前兒童教育尤為重視。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》中，“藝術”領域在五大領域內容中占有很大比重。學前兒童的音樂教育與其它領域內容相互作用，能夠提高幼兒的多種智能的全面發(fā)展。人類成長過程中，0～6歲的幼兒可塑性最強。良好的音樂教育可以讓幼兒身心得到健康的發(fā)展。因此，在音樂教學中融合多元智能理論，可以增強音樂課程內容的趣味性，把音樂的抽象內容變得形象具體。學前兒童音樂教學活動與多元智能理論有機結合，在培養(yǎng)幼兒音樂能力的同時，還可以有效地帶動幼兒其他智能的共同發(fā)展。

2 多元智能理論在學前兒童樂音教學中存在的意義

2.1 促進學前兒童的全面發(fā)展

音樂教育可以開發(fā)幼兒的智力，增進幼兒大腦的功能。人的大腦有左右不同的分工，但它們不是相互獨立的。只有左右腦相互協(xié)同合作，才能有效地發(fā)揮大腦的整體功能。音樂活動會使大腦發(fā)揮出分析、抽象、記憶和理解加工的功能，使幼兒得到全面的發(fā)展。

2.2 促進學前兒童形成健全的人格

多元智能理論中所闡述的音樂智能的出發(fā)點并不是培養(yǎng)音樂家，而是通過優(yōu)質的音樂教學培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，激發(fā)幼兒潛在的多種能力，培養(yǎng)其健全的人格。在學前兒童音樂教學活動中，應以多元智能理論為依托，遵循教學活動多元化原則，對教學活動進行最大的拓展，使學前兒童在音樂課上得到深切的體會。例如，在音樂活動“拔蘿卜”中，教師可以讓小朋友自己想辦法，怎樣幫助老爺爺、老奶奶拔出蘿卜，讓幼兒進行音樂表演，鼓勵他們在音樂聲中合作完成動作，感受幫助別人的快樂。實際案例充分說明，將多元智能理論與學前兒童音樂活動相融合，能夠促進幼兒養(yǎng)成健全的人格。

3 多元智能理論在學前兒童音樂教學中的應用

3.1 多元智能理論與歌唱教學相結合

人們通過歌唱活動表達喜怒哀樂的情緒，抒發(fā)自己內心的情感。嬰兒對音樂有敏感的反應，他們在咿呀學語時就可以跟著音樂愉快地哼唱。音樂教學中的歌唱活動是學前兒童在成長過程中不可或缺的重要內容，孩子們可以最自然的方式參與歌唱活動，直觀表達內心的情感，并且在歌唱過程中獲得快樂的體驗，使身心得到滿足。將多元智能理論與歌唱活動相結合，不僅能使幼兒身心獲得愉悅，更能夠帶動幼兒其它智能的提高。歌唱中的輪唱、合唱、重唱等能夠提高幼兒的交往合作能力。幼兒記憶并理解歌詞的過程，也是增強幼兒的語言能力的過程。通過歌唱表演的形式，讓幼兒將歌詞意義用身體動作具體表現出來，能夠鍛煉他們的運動智能。

3.2 多元智能理論與音樂欣賞活動相結合

音樂欣賞主要是指學前兒童在音樂活動中聆聽優(yōu)秀音樂作品，在欣賞過程中感知音樂帶來的魅力，這將有助于提高學前兒童的音樂審美能力。傾聽是音樂欣賞過程中最重要的因素，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣可以提高幼兒的專注力。將多元智能理論與音樂欣賞活動相結合，教師用語言描述音樂所呈現的意境，用講述故事的形式敘述出來，讓幼兒在聆聽音樂的同時，在腦海中浮現具體的畫面。例如，在音樂欣賞活動“加速度圓舞曲”節(jié)選中，教師可以通過小精靈調制魔法湯的情節(jié)，用虛擬的故事將抽象的音樂呈現出來，讓幼兒在頭腦中呈現強烈的畫面感，發(fā)展幼兒的空間想象能力。邀請幼兒與教師一起做動作來調制魔法湯時，使幼兒用身體動作感知音樂節(jié)奏的變化，提高了幼兒的身體協(xié)調性。

3.3 多元智能理論與音樂律動活動相結合

音樂律動活動能夠讓幼兒在音樂聲中放松身體，并且能夠自由地用身體動作表達對音樂的感受。幼兒通過肢體語言表達音樂，更加直觀地掌握音樂節(jié)奏。音樂的律動與身體運動是相關聯(lián)的，并且是密不可分的。在音樂律動活動中，幼兒根據音樂支配身體動作，這正是幼兒對音樂最直接、最自然的反應。在集體的音樂律動活動中，同伴之間通過相互交流、相互合作來完成動作創(chuàng)編。例如，音樂教學案例“跟著音樂去旅行”中,教師讓幼兒隨著音樂的節(jié)拍輪流當導游帶領隊伍。這樣不僅可以使孩子們感知音樂的韻律，還能夠開發(fā)他們的身體協(xié)調能力。同時，同伴之間的合作也增強了幼兒的人際交往能力。

3.4 多元智能理論與打擊樂器演奏相結合

打擊樂是學前兒童最喜歡的音樂活動之一，能夠調動兒童積極的參與性。幼兒在打擊樂器演奏活動中能夠認識多種打擊樂器，進行直觀的觀察，辨別聲音質感，并通過語言表述對樂器進行分類，選擇喜歡并適合自己的樂器來演奏。教師可以指導幼兒跟隨音樂進行伴奏，也可以讓幼兒相互配合進行器樂合奏。

4 結語

音樂教育在學前兒童全面發(fā)展中有著不可替代的作用。在學前音樂教學中滲透多元智能理論，能夠開發(fā)幼兒的音樂智能，激發(fā)幼兒情感體驗、語言表達、身體動作等多方面的能力，使幼兒的身心得到全面的發(fā)展。