閆俊玲，斯琴圖亞

（赤峰學(xué)院　外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

繼《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011——2020）》發(fā)布和首次全國(guó)教育信息化工作會(huì)議的召開(kāi)，教育部又引發(fā)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知，提出信息化已成為國(guó)家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來(lái)重大歷史發(fā)展機(jī)遇.習(xí)近平主席在致首屆國(guó)家教育信息化大會(huì)的賀信中提出了“積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”等論述；《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也指出高校教育應(yīng)當(dāng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，全面提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)及世界發(fā)展的需要，以便于以后可以更好地選擇職業(yè).各高校應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的能力及本校的條件，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，采用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)+教學(xué)的模式，改進(jìn)以教師教授為主的模式，使英語(yǔ)的教與學(xué)在某種層面上不受時(shí)間、空間的約束，使學(xué)習(xí)可以向著個(gè)性化、自主化發(fā)展.縱觀當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，傳統(tǒng)的以教師為主的教條式、死板式的教學(xué)模式在一定程度上已經(jīng)不適用于現(xiàn)在大學(xué)生知識(shí)層面不同、水平不一的情況，英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)勢(shì)在必行.協(xié)同創(chuàng)新視角下英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)具有跨越時(shí)空、匯集各種前沿的知識(shí)及信息的共享、量身定做的精品課程和各種形式新穎的考核、評(píng)價(jià)模式，無(wú)疑為解決當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)中所面臨的各種難題提供了新的思路和解決方法.因此，研究英語(yǔ)教學(xué)（特別是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)）中建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的一些必要性，對(duì)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及綜合能力素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義.

1　分析英語(yǔ)非數(shù)字化教學(xué)模式的弊端

21世紀(jì)的中國(guó)迎來(lái)了各種知識(shí)信息蓬勃發(fā)展的時(shí)代，各種各樣的理論與實(shí)踐創(chuàng)新競(jìng)相迸發(fā)，可謂是進(jìn)入了一個(gè)“爭(zhēng)奇斗艷、百花齊放”的新時(shí)期.眾所周知，非數(shù)字化的英語(yǔ)教學(xué)模式即所謂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，鮮少有多媒體的參與，那么網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的出現(xiàn)當(dāng)然也就是鳳毛麟角一樣的存在了.時(shí)代在發(fā)展，而作為國(guó)家綜合實(shí)力最重要的象征因素——文化（這里著重指教育）必須要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐.教育部一次次地出臺(tái)相應(yīng)的課程改革要求，各級(jí)學(xué)校積極響應(yīng).而非數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)模式由于存在諸多的弊端，已經(jīng)不能很好地承擔(dān)起培養(yǎng)新型、創(chuàng)新性人才的需要，處于必須改革的位置，改革勢(shì)在必行.

1.1　過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師的作用

從中國(guó)古代的先秦時(shí)期的第一間私塾開(kāi)始到迄今為止的各種類型的學(xué)校，中國(guó)的教育一直都是“尊師重道”的教育.從“尊師重道”這個(gè)詞語(yǔ)中，我們就可以發(fā)現(xiàn)：中國(guó)一直尊崇的教育中教師的作用是舉足輕重的.古語(yǔ)有云，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，傳統(tǒng)的教育把教師的作用無(wú)限地放大.而英語(yǔ)作為一門新興的課程，那么英語(yǔ)教師的作用就相當(dāng)于學(xué)生的領(lǐng)路人和指路的明燈.但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教育中教師一味地重復(fù)知識(shí)點(diǎn)、講授課程內(nèi)容，很多時(shí)候?qū)τ谀昙?jí)較高、思想處于相對(duì)成熟的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，作用是很小的.當(dāng)然，還是有學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講.但是，我們讀過(guò)大學(xué)的人都知道，大學(xué)的英語(yǔ)課堂上幾乎一大部分的人在做別的事情，有的甚至已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng).而且，英語(yǔ)的素質(zhì)教育對(duì)于英語(yǔ)本專業(yè)的學(xué)生而言，因?yàn)閷I(yè)本身的約束，傳統(tǒng)的教師填鴨式的教育也許還是可以適應(yīng)教育教學(xué)的要求.但是，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的學(xué)生的課堂出勤和勉強(qiáng)過(guò)關(guān)的考試成績(jī)僅僅只是為了學(xué)分而已，根本沒(méi)有對(duì)于英語(yǔ)自身的興趣而言.所以，大學(xué)生中大學(xué)英語(yǔ)公共四、六級(jí)的過(guò)關(guān)率就很低了.當(dāng)然，我闡述的現(xiàn)象也許只存在于一些普通的大學(xué)院校中.

1.2　獲取知識(shí)的渠道單一

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育中，無(wú)論是從學(xué)生來(lái)講，還是教師本身來(lái)說(shuō)，對(duì)于知識(shí)的獲取都是相對(duì)單一的.從學(xué)生而言，因?yàn)榱?xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)知識(shí)的灌輸，那么學(xué)生就養(yǎng)成了依賴于教師的講授和答疑為主的學(xué)習(xí)模式，極少的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)于知識(shí)的興趣或者好奇心而去上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料或去請(qǐng)教別人.從老師而言，中國(guó)的教育大背景下促使許多老師以考試成績(jī)作為教學(xué)和評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，一切都是為了成績(jī)而安排的教學(xué)活動(dòng).這樣一來(lái)，教師的授課內(nèi)容必定會(huì)是枯燥無(wú)味的，又怎么能引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？

1.3　缺乏對(duì)于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

非數(shù)字化教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多數(shù)都是擅長(zhǎng)考試的，所謂的“優(yōu)秀的學(xué)生”.大學(xué)的英語(yǔ)教育中教師依舊是死板的教學(xué)方模式，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語(yǔ)”.很多時(shí)候，見(jiàn)到外國(guó)人因?yàn)楹π吆涂谡Z(yǔ)的匱乏，根本無(wú)法和老外正常地交流.即使敢說(shuō)，說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)也并不地道，甚至很幼稚，像是國(guó)外小孩的表達(dá).由此可見(jiàn)，我們學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力很差，我們的學(xué)生只會(huì)考試，只會(huì)為了考試而學(xué)習(xí).這種只注重結(jié)果而忽視對(duì)興趣的培養(yǎng)，也許對(duì)于知識(shí)的掌握也是一知半解的.眾所周知，英語(yǔ)作為一門外來(lái)的語(yǔ)言，在某種意義上來(lái)說(shuō)，是一門實(shí)踐的學(xué)科而非講究科研的課程.這種我們所謂的“死”學(xué)習(xí)，會(huì)使孩子的思維越來(lái)越固定，那么又從何談起創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展呢？

2　探討協(xié)同創(chuàng)新理論下建設(shè)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的必要性

近年來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,創(chuàng)新的重要性越來(lái)越凸顯.黨的十七大報(bào)告提出“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，十八大報(bào)告正式提出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”.在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢(shì)下，一個(gè)國(guó)家要想不落后，就必須創(chuàng)新，而且是全民創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)新.那么，科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)被擺在突出的位置，把教育作為優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo).深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)的人才.所謂教育的協(xié)同創(chuàng)新理論：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，使信息得到了極大的共享.而教育的協(xié)同創(chuàng)新即是整合各種有利的資源加以最大限度地利用，使資源得到有效互動(dòng)和優(yōu)化利用，是提高教育質(zhì)量的重要舉措.而在協(xié)同創(chuàng)新理念下英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)于資源的優(yōu)化利用有著重要的意義和許多重要的必要性可言，是值得實(shí)踐的教育模式.

2.1　就學(xué)生而言的必要性

2.1.1學(xué)生可在平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行“量體裁衣、因人而異”的學(xué)習(xí)

一位著名的哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子.”這樣就映射了我們每個(gè)人作為獨(dú)立的個(gè)體，各方面的情況也就不會(huì)相同.大學(xué)生經(jīng)過(guò)十二年的素質(zhì)教育，對(duì)于知識(shí)的積累已經(jīng)到了一定的程度.當(dāng)然，不論在教育的哪個(gè)階段都會(huì)有好學(xué)生和差學(xué)生，這似乎和萬(wàn)有引力定律一樣成了約定俗成的規(guī)律.每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和理解的程度大不相同，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間、教學(xué)資源等因素的限制，很難解決這個(gè)問(wèn)題.但是英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，使每個(gè)層次的學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至是培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力.

2.1.2學(xué)生可以掌握最前沿的知識(shí)及信息的共享

當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，使更多的信息在網(wǎng)絡(luò)上得到了更好地共享.而數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)整合了大量的優(yōu)秀的知識(shí)信息資源，使得全國(guó)乃至全世界的學(xué)生可以在平臺(tái)內(nèi)享受著最前沿的知識(shí)分享，完善和擴(kuò)寬自己的視野，這對(duì)于培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的應(yīng)用型人才意義重大.

2.1.3學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)內(nèi)的各抒己見(jiàn)，內(nèi)化知識(shí)

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，相信對(duì)于微信和QQ這類的聊天軟件是再熟悉不過(guò)了.我們每天都會(huì)在這些平臺(tái)內(nèi)和許多陌生的人聊天，表達(dá)自己的內(nèi)心想法.而且經(jīng)研究表明，許多日常生活中不善言辭的人在這些社交軟件上的話語(yǔ)權(quán)往往高于一些平時(shí)能言善辯的人.因?yàn)?，大家彼此都是素不相識(shí)的陌生人，交談起來(lái)也就沒(méi)有很多的顧忌.而英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)使得很多大學(xué)生可以在留言區(qū)或者討論區(qū)發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，而不用去擔(dān)心老師或同學(xué)平日的目光或是看法.這樣一來(lái)，通過(guò)大家對(duì)于知識(shí)的獨(dú)到的理解和分析，使得大家全部真正地參與到了知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟當(dāng)然是小菜一碟了.而且這樣的參與式學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的內(nèi)化，使知識(shí)真的成了你身體的一部分.

2.1.4學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)內(nèi)知識(shí)的積累，塑造創(chuàng)新思維

想要擁有與眾不同的見(jiàn)解（即所謂的創(chuàng)新性思維），首先基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)是很關(guān)鍵的一步.這就相當(dāng)于你如果想要建一所房子，那么根基的牢固是最為必要的一步.而英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)內(nèi)各種知識(shí)信息的覆蓋，可以使學(xué)生擁有廣泛的知識(shí)面，為創(chuàng)新思維的塑造提供了一個(gè)較好的平臺(tái)基礎(chǔ).

2.2　就教師而言的必要性

2.2.1平臺(tái)精品課程將影響教師對(duì)教學(xué)方式等的思考

協(xié)同創(chuàng)新視角下，平臺(tái)的建設(shè)一定會(huì)囊括許多知名教師的網(wǎng)絡(luò)課程.我們都知道，不同的教師對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授也會(huì)不盡相同.而有一點(diǎn)我們不得不承認(rèn)，有些老師對(duì)于知識(shí)的傳授真的是簡(jiǎn)單、易懂，課堂氛圍也就相應(yīng)地會(huì)很活躍.那么，這樣的情況就應(yīng)該引起教師們的反思.作為一個(gè)老師，應(yīng)該如何合理地安排課堂教學(xué)，怎樣去簡(jiǎn)潔明了地使學(xué)生深刻地理解和內(nèi)化知識(shí)等等，這都是教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題.而平臺(tái)的出現(xiàn)也為教師提供了一些教學(xué)方面的借鑒，使得教師可以在教學(xué)方式等方面得到進(jìn)一步的提升.

2.2.2平臺(tái)的運(yùn)用使教師節(jié)約時(shí)間，避免重復(fù)勞動(dòng)

平臺(tái)內(nèi)各種知識(shí)信息和精品課程的推廣，使得學(xué)生的知識(shí)面得到了一定程度的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸提高.而一些差生綜合素質(zhì)的提高，更是為教師的教學(xué)活動(dòng)節(jié)約了許多的時(shí)間.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)安排要盡可能地照顧到差生的接受程度，使得很多時(shí)候課堂教學(xué)節(jié)奏變慢，而且對(duì)于一些晦澀難懂的語(yǔ)法點(diǎn)，教師要重復(fù)多次地為他們作講解.而在平臺(tái)中許多知識(shí)點(diǎn)都有詳細(xì)的講解，同學(xué)們可以利用自己的課余時(shí)間反復(fù)地瀏覽和閱讀，從而掌握知識(shí)點(diǎn)，緊跟大家的步伐.

2.2.3學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同步展示將促進(jìn)教師合理安排教學(xué)

平臺(tái)中獨(dú)特的評(píng)價(jià)考核制度使得每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分的展示，而無(wú)處不在的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)使得教師可以清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和效率.在這樣的前提下，教師就可以根據(jù)大家的學(xué)習(xí)情況，選擇一個(gè)適合所有人的教學(xué)方案，這對(duì)于提高學(xué)生的整體實(shí)力有著重要的意義.如果大家的學(xué)習(xí)情況普遍地提高，教師就可以安排一些相對(duì)較難的教學(xué)活動(dòng)，而不僅僅只是依靠書面的內(nèi)容.

2.2.4前沿的教育信息可使教師的傳統(tǒng)觀念得到創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)最年輕的教師也是90后了，但是和現(xiàn)在的學(xué)生仍舊存在許多想法上的分歧.很多大學(xué)的教師大多數(shù)是70后、80后，一些老教授更是60后.不同的時(shí)代造就不同的人，很多的教師無(wú)法理解現(xiàn)在大學(xué)生的想法.那么，平臺(tái)內(nèi)一些前沿的教育信息可以幫助這些老一輩的學(xué)者了解現(xiàn)在學(xué)生的心理，這對(duì)于更新教師的傳統(tǒng)觀念作用非凡.只有傳統(tǒng)的觀念得到了更新，才能跟上當(dāng)今教育改革和創(chuàng)新的步伐，樹(shù)立教育創(chuàng)新的理念.

2.3　就因特網(wǎng)而言的必要性

2.3.1平臺(tái)的建設(shè)順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及和發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成本的降低，越來(lái)越多的高校建立起了自身的校園網(wǎng)，而校園網(wǎng)的建設(shè)為平臺(tái)的建設(shè)提供了得天獨(dú)厚的條件.學(xué)生可以通過(guò)高校自身的校園網(wǎng)瀏覽平臺(tái)內(nèi)的各種教學(xué)資源，這在一定程度上還提升了學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)水平，而且還使學(xué)校的教育教學(xué)邁上了一個(gè)新的臺(tái)階.

2.3.2因特網(wǎng)的飛速發(fā)展?jié)M足了教育創(chuàng)新發(fā)展的要求

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息的更新是以分、秒來(lái)計(jì)算的.近代中國(guó)的歷史為我們傳遞了一個(gè)深刻的教訓(xùn)——落后就要挨打.所以，在現(xiàn)在這信息時(shí)代里，中國(guó)要想緊跟時(shí)代的步伐就必須要進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)入世界創(chuàng)新型國(guó)家之列.而教育作為國(guó)家綜合實(shí)力的先頭兵，也應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)行教育的創(chuàng)新發(fā)展，而因特網(wǎng)的快速更新發(fā)展使教育的改革和創(chuàng)新有了很好的依托.也就是說(shuō)，因特網(wǎng)可以使全球的教育教學(xué)信息第一時(shí)間呈現(xiàn)在我們眼前，而我們就要根據(jù)自己的情況來(lái)改革和完善自己的教育教學(xué)活動(dòng)，從而使自己國(guó)家的教育事業(yè)可以逐步完善.英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，就是大勢(shì)所趨.

3　結(jié)論

與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式相比，協(xié)同創(chuàng)新視角下英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)屬于一種新式的教育教學(xué)模式，改變了一貫的教師的填鴨式的教學(xué)方式和枯燥乏味的教授內(nèi)容，使學(xué)生可以在自由的時(shí)間、自由的地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，換言之就是只要你想學(xué)習(xí)就可以學(xué)習(xí).新式的教育教學(xué)模式適合于不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣，呈現(xiàn)出人性化、個(gè)性化的特征.而且其將教授知識(shí)的嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性和教師教學(xué)形式的活潑性、生動(dòng)性相結(jié)合，最大化地發(fā)揮了數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，更有效地完成了知識(shí)的內(nèi)化和固化，有利于大幅度地提高大學(xué)生的綜合成績(jī)和學(xué)習(xí)效果，有助于減輕學(xué)習(xí)壓力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通與理解，為教學(xué)注入了新活力.新的模式完全顛覆了傳統(tǒng)模式中教師與學(xué)生的角色，避免了教師大量重復(fù)性勞動(dòng)，使教師可以成為真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新者.綜上所述，就文中所提到的所有的必要性而言，平臺(tái)的建設(shè)和使用對(duì)于一直提倡的教育的創(chuàng)新和改革是具有極大的現(xiàn)實(shí)意義的.而且21世紀(jì)的大學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)在單一的課堂素質(zhì)教育的同時(shí)，更加注重教育的創(chuàng)新，使大學(xué)生可以在畢業(yè)之后很好地適應(yīng)社會(huì)，找到合適的工作崗位，避免出現(xiàn)所謂的“失業(yè)熱和用工荒”，使教育的創(chuàng)新可以更好地惠及大學(xué)生的發(fā)展，從而為國(guó)家的發(fā)展添磚加瓦.

表中：d是子彈的直徑；L是子彈的全長(zhǎng)；γ是由于子彈拋撒順序不同引起的鄰層角度差；h是由于子彈拋撒順序不同引起的鄰層高度差。

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