宋述芹，楊鳳林

（赤峰學(xué)院　資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學(xué)科綜合性很強，課程內(nèi)容涉及了城市規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、景觀設(shè)計、風(fēng)景園林工程等相關(guān)學(xué)科知識.該專業(yè)具有課程多，內(nèi)容雜，專業(yè)范圍廣的特點.開設(shè)的重點課程有城市規(guī)劃原理、城市詳細規(guī)劃、西方園林史、綠地生態(tài)、地圖學(xué)、風(fēng)景園林工程、經(jīng)濟地理、景觀規(guī)劃、園林設(shè)計設(shè)計等眾多學(xué)科.開設(shè)此專業(yè)主要是為了培養(yǎng)我國社會主義發(fā)展所需的，德智體全面發(fā)展，具有良好科學(xué)素養(yǎng)，具備景觀規(guī)劃、景觀設(shè)計、城市規(guī)劃等相關(guān)知識，能夠從事市政規(guī)劃、城鎮(zhèn)規(guī)劃，景觀規(guī)劃與園林設(shè)計等方面的專門人才.2012年9月，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)劃分為自然地理與資源環(huán)境和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃[1]兩個專業(yè)，前者偏重于自然環(huán)境與資源開發(fā)，后者注重的是人類社會與規(guī)劃實踐.

1　赤峰學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在赤峰學(xué)院隸屬資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，它是由1984年赤峰教育學(xué)院和1994年赤峰師專創(chuàng)辦的地理專業(yè)合并而成，2011年改名為資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院.自城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在赤峰學(xué)院開設(shè)以來，取得了顯著的成績，從歷年的招生情況來看，見圖2，招生數(shù)據(jù)顯示，我校該專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r比較樂觀.2008年招生56人，2009年招生31人，2010年該專業(yè)的招生數(shù)量為48人，2011年招生數(shù)量為93人，2012年的招生數(shù)量為117人，2013年招生59人，隨著2012年進行的專業(yè)調(diào)整，我校也進行了改善，在資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，把原有的專業(yè)細化，在專業(yè)定位上更加明確！

圖2　赤峰學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)歷年招生情況

2　調(diào)查方法

2.1　調(diào)查問卷設(shè)計

本次問卷調(diào)查針對的是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)所有的在籍學(xué)生，采用了填寫紙質(zhì)版調(diào)查問卷的方法，通過了解我校該專業(yè)學(xué)生對相關(guān)專業(yè)軟件的應(yīng)用、就業(yè)方向、對考研的認識以及對本專業(yè)未來發(fā)展的建議等，來研究和分析我校在校生和畢業(yè)生的現(xiàn)狀以及其他在校生對畢業(yè)之后的選擇.此次調(diào)查問卷的主要內(nèi)容有：（1）赤峰學(xué)院學(xué)生的基本調(diào)查.包括年級、性別、軟件技能的掌握程度，了解學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認識，以及對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)途徑、擇業(yè)地選擇；以及關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的觀點.通過調(diào)查，全面而徹底的了解本專業(yè)學(xué)生的在校情況和畢業(yè)去向、就業(yè)狀況及地方對該專業(yè)的人才需求.（2）大學(xué)期間課程體系的調(diào)查.具體包括一些技術(shù)性課程的安排，比如CADPhotoshop等軟件的學(xué)習(xí)情況，通過調(diào)查，了解在校期間專業(yè)知識和軟件技能的學(xué)習(xí)效果，分析其在社會實踐中的應(yīng)用價值.（3）學(xué)生對專業(yè)前景的建議，畢業(yè)生對專業(yè)未來發(fā)展的建議，包括畢業(yè)生對專業(yè)課程體系改革的意見，對專業(yè)發(fā)展方向的建議，通過調(diào)查，分析其未來發(fā)展方向.

2.2　調(diào)查概況

2015年4月，對赤峰學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的在校生進行試卷調(diào)查，其中2011級學(xué)生82人.2012級學(xué)生26人，2013級學(xué)生56人.此次調(diào)查共發(fā)放180份問卷，收回170份，有效164份，無效6份.

3　調(diào)查結(jié)果與分析

3.1　生源地與人才需求

通過調(diào)查統(tǒng)計，我校該專業(yè)學(xué)生的生源地分布在內(nèi)蒙古西部、東部地區(qū)和其他省市，見圖3，西部的占54%，東部的占44%，其他省市的占2%，所以我校的學(xué)生來源主要是內(nèi)蒙古本自治區(qū)內(nèi).從調(diào)查數(shù)據(jù)來看大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后，回到生源地發(fā)展占77%；留在學(xué)校所在城市發(fā)展占15%；其他的占8%（圖 4）.

圖3　赤峰學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生生源地分布情況

圖4　赤峰學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生擇業(yè)地點的選擇情況

3.2　畢業(yè)生去向

本專業(yè)164名學(xué)生（2011級82人；2012級26人；2013級56人）的問卷調(diào)查顯示，選擇就業(yè)的98人，占59.8%；考研的有29人，占17.6%；其他（參加其他考試考試）的36人，占22%；出國人數(shù)為1，占0.6%.就業(yè)方向來看，畢業(yè)生的求職意向，從事本專業(yè)的占調(diào)查總數(shù)的51.2%，參加其他考試的占26.8%；立足本專業(yè)，進行自主創(chuàng)業(yè)的占8.5%；不考慮專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的占13.4%.從統(tǒng)計結(jié)果來看，我校學(xué)生選擇從事與專業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)占一半.本專業(yè)畢業(yè)生未來道路的選擇差異較大.

4　赤峰學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)所面臨的機遇和挑戰(zhàn)

4.1　就業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為一個新型專業(yè)，在赤峰學(xué)院開設(shè)的時間并不長，雖然學(xué)校也給安排了實踐課，但課時較少，學(xué)習(xí)的不夠深入.再加上與該專業(yè)相關(guān)的都是一些事業(yè)單位或國家企業(yè)，還有就是一些設(shè)計院，而這些單位對于一個剛畢業(yè)的大學(xué)生來說是最大的挑戰(zhàn)，想要進事業(yè)單位和國家企業(yè)，必須經(jīng)過層層選拔，經(jīng)過一次又一次激烈的考試，這就給畢業(yè)生增加了壓力，還有一些設(shè)計院，雖然不用經(jīng)歷那些激烈的考試，但是它的要求也很高，尤其是對軟件應(yīng)用的要求會更高，不僅要求速度，更講求效率，并且對專業(yè)基礎(chǔ)知識也有一定的要求.而這些知識我們在學(xué)校都沒有深入地學(xué)習(xí)，從而達不到用人單位的要求，所以這也給我們的就業(yè)增加了難度和挑戰(zhàn).

4.2　考研的機遇與挑戰(zhàn)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在大學(xué)期間所涉及的課程較多，在考研方向的選擇有很多.這也使得該專業(yè)的畢業(yè)生在考研道路上多了很多機會.雖然考研也可能緩解一時的就業(yè)壓力，但不能不面臨就業(yè)，所以在考研過程中可能錯過一些很好的就業(yè)機會.隨著國家一系列政策的出臺，一些新型企業(yè)的誕生，畢業(yè)生考研也面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，并且對研究生的質(zhì)量也有新的要求，近幾年來應(yīng)屆本科生的考研難度也在不斷增大.

5　資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)存在的問題及對策

5.1　學(xué)校的培養(yǎng)方案存在不足

我校開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主要是為了培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才，學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有良好素養(yǎng)，全面地學(xué)習(xí)城市規(guī)劃和景觀設(shè)計的基本理論、基本知識和基本技巧與方法，受到科學(xué)研究和實際應(yīng)用初步訓(xùn)練的資源與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專門人才，這是一種“通才式”的人才培養(yǎng)模式[6]，而這種通才式人才培養(yǎng)的方法，也造成了學(xué)生通而不專，什么都會卻又什么都不會[7].學(xué)生對專業(yè)的認知度不高，不知道自己四年大學(xué)學(xué)習(xí)了什么，不知道怎么去發(fā)揮自己的專業(yè)興趣和專業(yè)優(yōu)勢，也不知道未來能從事什么樣的工作.就以上問題，學(xué)校應(yīng)該建立合理而科學(xué)的培養(yǎng)方案，立足于社會需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，目前學(xué)校采用的是景觀設(shè)計和城市規(guī)劃兩個方向的混合教學(xué)，這樣使得學(xué)生沒辦法集中與某一種，應(yīng)該分開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的自身優(yōu)勢制定相應(yīng)的分類培養(yǎng)途徑，明確專業(yè)方向，充分利用教師資源，從而制定更加合理的培養(yǎng)方案.

5.2　專業(yè)定位不明確，核心課程不突出

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)包涵了環(huán)境學(xué)、城市規(guī)劃、土地資源管理、景觀設(shè)計等眾多學(xué)科[8]，這些都是基于學(xué)校的通才培養(yǎng)模式，專業(yè)定位不明確，沒有發(fā)展特色，專業(yè)定位和專業(yè)特色的確定主要取決于教學(xué)科研成果和師資力量，學(xué)校在注重硬件更新的同時，更要注重教師科研能力的沉淀和積累，鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，鍛煉其獨立思考和動手能力.課程的設(shè)立也存在問題，有些課程相對獨立，有些課程內(nèi)容互相重復(fù)，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃和統(tǒng)籌，在教學(xué)中浪費了大量的時間和精力，學(xué)生也沒有深入學(xué)習(xí)內(nèi)容.經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，大部分學(xué)生認為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展方向不明確，沒有系統(tǒng)的專業(yè)分類，沒有按照用人單位的需求制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式，雖然該專業(yè)涉及的畢業(yè)去向很多，但是現(xiàn)有的模式只是按照一個標(biāo)準(zhǔn)進行培養(yǎng)，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個人優(yōu)勢.在以后的發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)該明確專業(yè)的發(fā)展方向，根據(jù)不同的方向制定不同的策略，不同的課程要有不同的要求和方法，突出重點課程，結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)優(yōu)秀人才.

5.3　學(xué)生的實踐技能偏低

我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)注重的是理論教學(xué)，而大多忽略了實踐的重要性，實踐的目的在于鞏固和升華所學(xué)的理論知識，注重理論和實踐的結(jié)合，使知識體系相互融合、相互滲透.目前的人才需求對本專業(yè)的專業(yè)知識和技能都有很高的要求，尤其是對一些基本軟件的操作能力，我校沒有高度重視學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)的學(xué)生達不到用人單位的要求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法找到合適的工作.隨著社會的發(fā)展，用人單位對大學(xué)生動手操作能力的要求也更高了，更加追求零試用期，競爭更加殘酷[9].由于我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)受到人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)條件的限制，專業(yè)的核心課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到足夠的重視，教師也很少有主動與用人單位交流、實踐的機會，教學(xué)仍用的是滿堂灌的方式，學(xué)生沒有和老師互動及探討的時間，沒有及時的消化知識，這樣就使得學(xué)生所學(xué)的和吸收的不成比例，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校應(yīng)該強化規(guī)劃和設(shè)計類課程的實踐教學(xué)，多給學(xué)生安排一些實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的能動力，以適應(yīng)社會的發(fā)展需求.

5.4　本專業(yè)學(xué)生不適應(yīng)就業(yè)形勢

人才培養(yǎng)嚴重脫離市場需求，造成了人才“滯銷”[10].目前我校對該專業(yè)的培養(yǎng)方案更多的是注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了課程體系的合理性和完整性，更重要的是對人才市場的需求不夠了解，人才培養(yǎng)沒有結(jié)合市場需求，培養(yǎng)方向偏離就業(yè)方向，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，運用專業(yè)知識，從而不能適應(yīng)目前的就業(yè)形勢.我校地處內(nèi)蒙古，所以在未來的發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)自身特點，在培養(yǎng)方案制定的過程中，充分考慮地域的自然資源和人文環(huán)境，突出地方特色，結(jié)合地方需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才.

6　結(jié)論

通過對我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的在校大學(xué)生的問卷調(diào)查，分析了我校畢業(yè)生的主要去向和專業(yè)在未來發(fā)展過程中的不足與對策，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生考研有兩種情形：一種是由于專業(yè)愛好選擇繼續(xù)深入研究；一種是為了緩解就業(yè)壓力，把考研當(dāng)作過渡期，后者相對前者來說所占比例較大.學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生選擇考公務(wù)員的人數(shù)很多，但是大部分學(xué)生都選擇不要求專業(yè)的職位，原因是跟本專業(yè)相關(guān)的職位需求太少，學(xué)生沒有專業(yè)優(yōu)勢.選擇事業(yè)單位（國企）也很多，大多也是脫離本業(yè)進行選擇.新形勢下，自主創(chuàng)業(yè)是不錯的選擇，一方面可以積累經(jīng)驗，另一方面可以充分發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢.總之我們要保持樂觀態(tài)度，對自己畢業(yè)后的就業(yè)充滿自信，以更加積極、智慧的心態(tài)迎接自己的未來.

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