姚紅霞 西安科技大學(xué)

我國(guó)東西部地區(qū)教學(xué)資源配置不均、教育教學(xué)改革理念落后、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊等一系列問(wèn)題，加速了東西部高校之間發(fā)展的差距。西部地方工科大學(xué)應(yīng)立足于當(dāng)前的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革需基于更加全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角，探討更加符合西部地方工科大學(xué)當(dāng)前教育現(xiàn)狀和發(fā)展方向的改革思路及實(shí)施措施。

一、西部地方工科大學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)資源的不均衡

西部地方工科大學(xué)因資金和辦學(xué)的規(guī)模上的不足，在吸引人才方面缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，資深教師緊缺，學(xué)生獲取各種前沿知識(shí)、課外擴(kuò)展知識(shí)的論壇、講座、平臺(tái)資源稀缺[1]。

西部地方工科大學(xué)自身在教學(xué)資源建設(shè)上，僅僅停留在申報(bào)各類(lèi)教育教學(xué)教改項(xiàng)目、精品課程項(xiàng)目、微課、多媒體教學(xué)比賽的層面上，沒(méi)有重視后續(xù)教學(xué)使用價(jià)值的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有搭建一個(gè)公共開(kāi)放的平臺(tái)供全校師生使用。

(二)存在“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象

有研究指出，影響教學(xué)方法改革的主要因素是：開(kāi)展教學(xué)方法改革的回報(bào)率低，科研與社會(huì)工作任務(wù)重，教師教學(xué)精力不足，學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度差，教學(xué)設(shè)施與條件保障不足，教學(xué)方法改革難以獲得立項(xiàng)支持，教師之間交流與合作環(huán)境差，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)方法改革要求少，教師開(kāi)展教學(xué)方法創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)大，基層教研活動(dòng)及其他活動(dòng)不健全等。

(三)重理論，輕實(shí)踐

我國(guó)高等教育本就存在重理論輕實(shí)踐傾向，在MOOC 理念的沖擊，西部地方高校傳統(tǒng)的教育教學(xué)暴露的問(wèn)題尤為突出。近年來(lái)，西部地方高校響應(yīng)教育部的號(hào)召，減少了理論課程的課時(shí)量，增加實(shí)踐課教學(xué)課時(shí)。但僅僅停留在增加幾節(jié)實(shí)踐課的課時(shí)，未將外來(lái)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入實(shí)踐課堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高課堂教學(xué)效率。很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

二、西部地方工科大學(xué)教學(xué)改革的舉措

(一)科研反哺教學(xué)

科研的真正意義在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)現(xiàn)新知，做到創(chuàng)新。教學(xué)是高校的基本職能。知識(shí)、科學(xué)技術(shù)的快速更新與發(fā)展，要求教學(xué)吸收其新的成果，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新。吸收與創(chuàng)新的最好途徑就是科研，就是科研支撐教學(xué)、反哺教學(xué)?？蒲蟹床附虒W(xué)對(duì)于西部地方工科大學(xué)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。

(二)努力探索教學(xué)方法的多樣化

第一，搭建以MOOC聯(lián)盟為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)平臺(tái)

積極開(kāi)展MOOC建設(shè)，既要加快西部地方工科大學(xué)自主研發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的步伐，又要利用已有的MOOC資源平臺(tái)為本校教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)西部地方工科大學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

第二，引入“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”新型教育模式

西部地方工科大學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)層到一線教師，都要學(xué)習(xí)“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的理念，可以出去交流學(xué)習(xí)，也可以請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者到學(xué)校來(lái)做講座，也可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。要從轉(zhuǎn)變理念開(kāi)始，到具體學(xué)習(xí)如何制作微課程，制作MOOC，逐步推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)地方高校的教育教學(xué)改革目標(biāo)。

第三，多效并舉鼓勵(lì)師生積極參與各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)

西部地方工科大學(xué)利用自身的校內(nèi)外資源，定期組織教師參與微課教學(xué)制作、觀摩優(yōu)秀教師的多媒體公開(kāi)課等活動(dòng)，搭建平臺(tái)共享西部地方工科大學(xué)優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻和多媒體課件，進(jìn)一步完善教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)并加大力度鼓勵(lì)教師參賽的積極性，有針對(duì)性的將優(yōu)秀教學(xué)視頻、多媒體課件引入課堂教學(xué)。讓學(xué)生參與課堂的互動(dòng)與交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效改善西部地方工科大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)校要加大投入并建立健全相關(guān)體制，鼓勵(lì)師生參與各科比賽，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和維護(hù)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生在理論知識(shí)之上的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力[2]。

第四，保留特色優(yōu)勢(shì)課程，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)

西部地方工科大學(xué)的課程改革，結(jié)合地方工科大學(xué)的實(shí)際情況，制定出適合地方工科大學(xué)的課程體系，引入新興課程、交叉課程，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系，鼓勵(lì)教師編寫(xiě)適合地方工科大學(xué)學(xué)生水平的教材，充分利用發(fā)達(dá)的信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)和前沿的知識(shí)引入到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。兼顧就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求，以適應(yīng)西部地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

[1]錢(qián)亞芹，張曉東.“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)地方高校教學(xué)改革的啟發(fā)[J].改革動(dòng)向，2018年第1期.

[2]楊光.高校教學(xué)改革的若干思考[J].黑龍江科學(xué)，第8卷第3期.