鄭茂華

(福建師范大學福清分校，福建福清 350300)

國務院辦公廳發(fā)布的《關于深化產教融合的若干意見》(國辦發(fā)[2017]95號)指出：“人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應”，當前迫切要求深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，培養(yǎng)大批高素質創(chuàng)新人才，為匯聚發(fā)展新動能提供有力支撐。國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃也明確要求顯著提高創(chuàng)新型、復合型、應用型和技術技能型人才的培養(yǎng)比例，并增強人才服務國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展、參與國際競爭的能力，同時要求普通本科高校把辦學模式轉到產教融合、校企合作上來。可見，作為人才培養(yǎng)搖籃的高校應當承擔起時代發(fā)展賦予的歷史使命，針對人才需求數(shù)量與特點，通過教學改革主動優(yōu)化人才培養(yǎng)結構，并提高人才培養(yǎng)的質量和水平，為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族的偉大復興提供強大的人才智力支撐。隨著教學方式和人才培養(yǎng)特征的改變，高校圖書館作為服務于人才培養(yǎng)和科學研究的學術性機構，也應當創(chuàng)新學科資源的建設與服務，突出體現(xiàn)應用性、技術性、創(chuàng)新性的特點，滿足人才培養(yǎng)的需要。

1 嵌入實踐教學環(huán)節(jié)的學科資源建設

產教融合教育改革的指導思想要求人才培養(yǎng)供給側與產業(yè)需求側相適應，培養(yǎng)大批應用型、高技能型、創(chuàng)新型人才，為此首先要高度重視實踐教學環(huán)節(jié)，增強人才的實踐動手能力。

1.1 實驗教學環(huán)節(jié)

實驗教學通常包括實驗原理、方法與步驟、實驗具體操作過程與注意事項、實驗結果與分析三大內容，是科學理論與實踐相結合的過程，也是學生通過規(guī)范的科學實驗操作探究與印證科學理論的過程，是培養(yǎng)人才知識運用能力與實踐動手能力的基礎過程。因此,實驗課是實踐教學環(huán)節(jié)的重中之重。為了提高人才技能并滿足用人需求，高校圖書館應設法提供盡可能多的“動態(tài)”視頻參考資料；前者通常只有文字與圖表的闡述與描述，后者則包含有聲的講解與有形的操作示范。高校圖書館要綜合利用各種信息技術，協(xié)助相關教學人員開發(fā)盡可能多的實驗教學與參考資源。對具備一定操作難度的實驗技術采用錄制音視頻的方式進行記錄和保存，一方面可以為學生提供直觀的、有效的操作示范，幫助學生快速掌握技術技能；另一方面可以積累豐富的實驗教學資源，避免實驗教學人員的變動對實驗教學環(huán)節(jié)造成影響。特別是對于一些危險性高、成本高的教學實驗，要大力開發(fā)和開展虛擬仿真實驗，讓學生盡可能接近實際操作，如材料科學與工程虛擬仿真實驗[1]、模擬集成電路虛擬仿真實驗[2]、經管類專業(yè)虛擬仿真實驗[3]等。

1.2 技能競賽環(huán)節(jié)

技能競賽是激發(fā)大學生創(chuàng)新意識和技術愛好的重要途徑，也是培養(yǎng)和促進大學生獨立思考、增強實踐動手能力的良好機會。高校圖書館要主動并積極參與技能競賽的活動，為參賽選手在構思準備階段、實驗實施階段提供文獻信息資源參考與咨詢服務，還可以聯(lián)合相關專業(yè)教師鼓勵參賽選手將成功的技能創(chuàng)作過程進行科學總結，并以文字和視頻等方式為日后的檢索利用與參考提供便利，同時豐富高校圖書館的特色學科資源館藏。

1.3 自學與創(chuàng)新環(huán)節(jié)

高校要采取必要的獎勵與激勵措施，激發(fā)學生勤于思考、學以致用的強烈意識，并積極參與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐活動。高校圖書館則應當在這些實踐活動中為學生提供自主探究學習與創(chuàng)新所需的參考資料和咨詢服務，盡可能幫助學生解決遇到的各種疑難問題。要鼓勵取得實踐成果或創(chuàng)新成果的學生認真回顧并總結實踐與創(chuàng)新過程，包括引起失敗的原因和需要引起高度重視的實踐操作細節(jié)、注意事項等。

1.4 實習實訓環(huán)節(jié)

為了確實提高人才培養(yǎng)質量，普通高校應當加緊落實校企合作、協(xié)同育人的教學改革。高校圖書館應將學生在實習實訓中領悟到的技能創(chuàng)新或解決生產實際問題的方法等有效轉化成學科館藏資源，并為學生獲得相關知識產權或技術專利提供幫助，在做好學科資源建設與服務的同時，也為促進校企合作、提升技術創(chuàng)新和人才培養(yǎng)水平起到積極的推動作用，形成多方共贏的有利局面，從而有助于提升社會效益。例如，寧波大學的吳劍釗同學在企業(yè)的一次生產實習時發(fā)現(xiàn)了金屬切屑的技術缺陷和機械加工難題，隨后聯(lián)合其他同學并請教一些專家學者，并通過查閱大量文獻資料和反復實驗，最終研發(fā)出超硬車刀斷屑器裝置，不僅解決了生產技術難題，也大大降低了企業(yè)的生產成本，使企業(yè)的產品在市場上取得了技術和價格方面的競爭優(yōu)勢[4]。

1.5 畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)

畢業(yè)論文設計是對大學生完成本專業(yè)學習情況的一次綜合考查，也是對人才培養(yǎng)質量的一次合格檢驗。長期以來，常有畢業(yè)生因缺乏相應的實驗技術或對實驗技能掌握不夠熟練而在論文設計過程中遭遇種種因難，因而熱切希望有人在身旁親手示范或指導實驗操作。這一現(xiàn)象的客觀存在說明確實需要加強技術技能的培訓和掌握，增強所培養(yǎng)人才的實踐動手能力?；谌瞬排囵B(yǎng)的需要，高校圖書館的當務之急便是盡快開發(fā)、建設并積累對增強實踐動手能力有幫助的動態(tài)實驗教學與參考資料，高校圖書館在開展學科服務的工作計劃中，可以將畢業(yè)生列為重點服務對象之一，助推畢業(yè)論文設計轉化為先進的科技生產力，并把成功的論文設計轉化為有利用價值的館藏資源。

2 面向產教融合的學科資源建設

通過校企合作、協(xié)同育人，可以讓學生有更多的機會直接參與實際生產勞動，從而有機會進行獨立實踐操作，并有機會進行獨立思考和解決生產實際中遇到的難題。高校圖書館在產教融合培養(yǎng)人才的過程中要重點關注企業(yè)的生產技術情況和師生的科研情況，為攻克生產技術難題和促進科技轉化“牽線搭橋”并注意保護相關科研人員的知識產權和企業(yè)所擁有的自主知識產權、商業(yè)生產機密等。

地方區(qū)域中科研院所的研究人員也常年從事科技研究工作，他們時常需要一些具備一定知識和掌握一定技能的高素質人員為其助手，幫助其做一些基礎實驗工作，以減輕他們的工作負擔并節(jié)省時間。因此,可以鼓勵有興趣的學生主動報名充當相關科研人員的助手，在相關科研人員的指導下利用課余時間做一些力所能及的實驗工作。例如，北華大學機械工程學院鼓勵學生利用課余時間積極充當科研助理，讓學生的能力和素質得到不斷提升[5]。高校圖書館在這一鍛煉培養(yǎng)人才的過程中，既要能為相關科研工作提供參考資料，又要能夠重點關注科研實踐過程所包含的技術技能信息。

3 打造開放共享的學科資源信息服務平臺

深化產教融合教育改革要實現(xiàn)基于需求導向的人才培養(yǎng)結構平衡，為此打造一個在區(qū)域及更大范圍內能夠實現(xiàn)開放共享的學科資源信息服務平臺就顯得尤為必要。在該平臺上應當匯聚行業(yè)人才需求信息、技術服務信息、科研項目合作信息等，每個高校圖書館都能將需求信息與本校的資源進行有效匹配，并依據(jù)人才需求特點和本校專業(yè)師資力量情況建立有效的學科資源與人才數(shù)據(jù)庫。例如，上海工程技術大學將學科建設與企業(yè)需求相對接,借企業(yè)之力推進學科建設，創(chuàng)造了巨大的經濟效益和社會效益[6]。高校圖書館也可將本館建成的特色學科資源進行開放共享，讓各館的資源得到充分有效的利用和交流，從而實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，并推動人才培養(yǎng)結構與專業(yè)分布的互補。

4 結語

高校圖書館應當充分發(fā)揮資源建設與服務的功能，積極建設有利于豐富實踐教學內容、增強人才實踐動手能力的文獻信息資源，并積極打造有利于開放共享的資源信息服務平臺，為促進人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側的全方位融合服務，為深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、實現(xiàn)人才強國目標做出歷史性的貢獻。

[參考文獻]

[1]李亮亮,趙玉珍,李正操.等.材料科學與工程虛擬仿真實驗教學中心的建設[J].實驗技術與管理,2014(2):5-8.

[2]藺智挻.基于虛擬仿真實驗的模擬集成電路實驗教學[J].實驗技術與管理,2016(1):122-126.

[3]薛永基,陳建成,王明天.經管類專業(yè)虛擬仿真實驗教學探索與實踐[J].實驗室研究與探索,2017(10):283-286.

[4]竺佳,洪松,游玉增.寧波大學生破解國內數(shù)控企業(yè)一大難題[EB/OL].(2017-06-13)[2018-03-10].http://nb.ifeng.com/a/20170613/5741368_0.shtml.

[5]陳帆波.北華大學機械工程學院10年探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[EB/OL].(2014-07-19)[2018-03-15].http://www.jyb.cn/high/gdjyxw/201407/t20140719_590926.html.

[6]金志明,董少校.從企業(yè)引來學科發(fā)展源頭活水——上海工程技術大學開展校企合作的三個故事[N/OL].中國教育報(2017-04-17)[2018-03-10].http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2017-04/17/content_476491.htm?div=-1.