黃瓊慧

（川南幼兒師范高等專科學(xué)校，四川內(nèi)江 642150）

幼兒良好習(xí)慣是其成長(zhǎng)中重要的內(nèi)容，在幼兒階段對(duì)其良好習(xí)慣的培養(yǎng)，可以對(duì)幼兒未來(lái)的語(yǔ)言能力和行為能力造成良好的培養(yǎng)。我國(guó)著名教學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，習(xí)慣養(yǎng)成好，可以讓其受益終生，如果養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣，就會(huì)讓其累及終生。所以，在幼兒期間通過(guò)繪本培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，具有重要性和必要性[1]。

1 幼兒繪本的主要特點(diǎn)

繪本作為幼兒人生中的第一本書，具有一定的趣味性和學(xué)習(xí)性，能夠?yàn)橛變捍蜷_學(xué)習(xí)的大門。繪本（Picture book teaching），是采用一種圖畫式的方式以講故事的手段進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程主要特點(diǎn)是圖文并茂，并且圖片的重要性和文字具有同樣的作用，可以在視覺上給幼兒美感和享受。幼兒繪本，可以優(yōu)化幼兒的行為習(xí)慣和生活能力，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

2 繪本在幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

繪本是一種新型教學(xué)方法，其圖文結(jié)合的形式能極大提高幼兒興趣，吸引幼兒注意力，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的滲透來(lái)培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。在幼兒教學(xué)中，能增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)感和美感，由此提高幼兒思維能力和表達(dá)能力，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。主要體現(xiàn)在以下兩方面。

2.1 趣味性極強(qiáng)

繪本的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于幼兒理解。繪本是結(jié)合幼兒閱讀需求而專門編制的閱讀材料，所使用的語(yǔ)言也是為迎合幼兒設(shè)計(jì)，具有簡(jiǎn)練、易懂、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，十分符合幼兒的認(rèn)知習(xí)慣，即使是聽力和智力存在障礙的幼兒，在閱讀繪本的時(shí)候也基本能看得懂，到給他們愉快的閱讀體驗(yàn)[2]。雖然繪本的語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單易懂，但是內(nèi)容卻極具故事性，將每一個(gè)人物串聯(lián)起來(lái)，使文章首尾呼應(yīng)，緊緊吸引幼兒的注意力，深入到故事情節(jié)當(dāng)中。對(duì)于智力障礙幼兒來(lái)說(shuō)，這種有趣的閱讀材料讀起來(lái)也不吃力，可以達(dá)到較好的閱讀效果，進(jìn)而為幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定閱讀基礎(chǔ)。在繪本中，故事充滿趣味，深受幼兒青睞。就當(dāng)前市場(chǎng)上繪本來(lái)看，其中的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，題材豐富，除了常見的幼兒故事之外，還有科學(xué)、漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然等多種學(xué)科的繪本。其中，還是以故事性的閱讀材料居多，如經(jīng)典童話故事 《小紅帽》《白雪公主》《灰姑娘》以及原創(chuàng)故事《小馬過(guò)河》等，這些故事深受廣大幼兒的喜愛。激發(fā)幼兒主動(dòng)閱讀的興趣，不僅豐富了幼兒的認(rèn)知，而且為他們帶來(lái)樂(lè)趣[3]。

2.2 生動(dòng)性極強(qiáng)

繪本圖畫形象生動(dòng)，能夠提高幼兒感知能力。繪本是一種以圖畫為主的圖書，這種直觀又生動(dòng)的表現(xiàn)形式，更易于被幼兒所感知，與普通文學(xué)故事相比較，繪本更擅長(zhǎng)表現(xiàn)具有想象力的故事。筆者對(duì)幼兒進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，出生十個(gè)月的幼兒也對(duì)圖書感興趣，不過(guò)對(duì)于他們而言，圖書并不是讀物，而是一種玩具。幼兒打開繪本之后，就可以從中感受到快樂(lè)，這是幼兒早期認(rèn)知的開端。研究結(jié)果顯示，幼兒對(duì)繪本也極具吸引力，幼兒對(duì)繪本有著天然的興趣[4]。所以想要培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，繪本是一種簡(jiǎn)單并且有效的方式。繪本可以幫助幼兒快速掌握文章的大致含義，通過(guò)繪本中的圖像資料與文章相結(jié)合，潛移默化滲透良好行為習(xí)慣的重要性，使幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加順暢，進(jìn)而有效提高幼兒的閱讀學(xué)習(xí)效率，幼兒可以利用繪本圖像在頭腦中激活背景知識(shí)，更輕易地理解和接收內(nèi)容中想要傳達(dá)的信息，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3 繪本在幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)中的策略研究

3.1 通過(guò)繪本培養(yǎng)幼兒的飲食行為習(xí)慣

適合幼兒閱讀的繪本的主要特點(diǎn)有：圖文并茂、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、插圖色彩豐富。教師要充分利用這些特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，將會(huì)有助于幼兒整體把握文本，在閱讀過(guò)程中，教師可指導(dǎo)幼兒通過(guò)大膽猜測(cè)故事內(nèi)容，啟發(fā)幼兒想象。幼兒教師應(yīng)該學(xué)會(huì)像幼兒一樣懷揣著一顆童心，像幼兒一樣天馬行空地去想象，感受著繪本所帶來(lái)的快樂(lè)與幸福，進(jìn)而設(shè)計(jì)出幼兒們喜歡的繪本方案，這樣才能使有趣的繪本故事錦上添花，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)[5]。

例如，可以借助美食繪本，激發(fā)幼兒的食欲。幼兒的飲食問(wèn)題一直是教師和家長(zhǎng)感到困擾的問(wèn)題，教師可以借助繪本來(lái)促進(jìn)幼兒的食欲。在幼兒進(jìn)餐之前，教師可以為幼兒播放《好餓的小豬豬》，繪本故事中被太陽(yáng)曬得香甜美味的食物，饞得幼兒直流口水，激發(fā)幼兒中午午餐的食欲，使幼兒的吃飯情況變得更好?！对撇拭姘防L本中，幼兒的注意力在食物的尋找過(guò)程中獲得了極大的提升，幼兒在食堂的進(jìn)食中，會(huì)回憶到云彩饅頭，激發(fā)食欲。通過(guò)飲食繪本，能夠采用新穎的形式促進(jìn)幼兒的食欲，讓繪本變得“好吃”起來(lái)。幼兒身體正處在發(fā)育的階段，教師可以借助繪本培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，借助繪本培養(yǎng)幼兒餐前洗手的好習(xí)慣，《干凈的手和潔白的牙齒》中，教師可以通過(guò)合理的引導(dǎo)，讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好衛(wèi)生飲食習(xí)慣的重要性，提升幼兒的衛(wèi)生飲食安全。對(duì)于挑食的幼兒，教師可以通過(guò)繪本《愛吃水果的?！穼?duì)幼兒進(jìn)行教育，告訴幼兒通過(guò)多吃水果可以強(qiáng)身健體，還可以避免感冒的發(fā)生。通過(guò)繪本，幼兒教師可以立足于幼兒的視角出發(fā)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪本的學(xué)校養(yǎng)成良好的飲食行為習(xí)慣。

3.2 通過(guò)繪本培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

首先，針對(duì)繪本的學(xué)習(xí)情況，可以通過(guò)家園合作來(lái)提升幼兒閱讀繪本的學(xué)校效率。創(chuàng)建繪本閱讀指導(dǎo)沙龍。繪本閱讀知道沙龍活動(dòng)的良好展開，能夠使家園共讀繪本的作用充分發(fā)揮出來(lái)。這是因?yàn)閲@“如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀”或其他主題所展開的繪本閱讀指導(dǎo)沙龍，能夠讓家長(zhǎng)與教師共同參與其中，共同討論，解決困惑或者爭(zhēng)議的問(wèn)題，提出指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的有效方法，那么后續(xù)勢(shì)必能夠良好地展開幼兒繪本閱讀活動(dòng)，有效培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力[6]。

其次，構(gòu)建特色教師隊(duì)伍。通過(guò)對(duì)當(dāng)前家園共讀繪本開展實(shí)際情況，確定當(dāng)前家園共讀繪本未能良好地展開與教師素質(zhì)不高有很大關(guān)系。為了盡可能地避免此種情況持續(xù)發(fā)生，幼兒園應(yīng)當(dāng)注意構(gòu)建特色的教師隊(duì)伍，也就是在教育管理工作落實(shí)的過(guò)程中，注意了解教師教學(xué)情況，明確教師不足之處，進(jìn)而對(duì)教師堅(jiān)持不懈的理論知識(shí)訓(xùn)練，提升教師專業(yè)知識(shí)水平；與此同時(shí)組織教師進(jìn)行教育科研，讓其參與到幼兒園特色主題研究中來(lái)，對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)特點(diǎn)等方面予以研究，從而深刻影響教師，改變教師現(xiàn)狀，努力構(gòu)建特色教師隊(duì)伍，使教師在未來(lái)的教學(xué)之中，能夠高度重視家園共讀繪本，積極與幼兒家長(zhǎng)溝通交流，創(chuàng)造形式多樣的家園共讀繪本活動(dòng)，良好地教授和培養(yǎng)幼兒，幫助幼兒提升閱讀能力[7]。

再次，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境。作為家長(zhǎng)，在家里可以幫助幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，如在家里設(shè)置一個(gè)閱讀室或者閱讀角落，里面擺放適合幼兒閱讀的書籍，家長(zhǎng)也可以在加重進(jìn)行閱讀，幼兒的模仿能力很強(qiáng)，家長(zhǎng)陪幼兒閱讀會(huì)增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，既可以培養(yǎng)親子關(guān)系，還可以共同進(jìn)步。一個(gè)良好的閱讀環(huán)境可以養(yǎng)成幼兒熱愛讀書的好習(xí)慣，讓幼兒樂(lè)于讀書，一個(gè)好的閱讀環(huán)境除了絕對(duì)的安靜，還要有一種溫馨的氛圍，家長(zhǎng)可以跟幼兒一起討論繪本中有趣的故事，進(jìn)行心得交流，讓幼兒在成長(zhǎng)中逐漸領(lǐng)略到書中的道理。

最后，培養(yǎng)幼兒正確的閱讀方法，一個(gè)良好的閱讀方式可以提高幼兒的閱讀效率，因此家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)幼兒閱讀方式的培養(yǎng)，例如，家長(zhǎng)教導(dǎo)幼兒要養(yǎng)成愛護(hù)書本的好習(xí)慣，閱讀時(shí)要輕翻輕放，只有愛護(hù)書籍的幼兒才會(huì)仔細(xì)對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀，教幼兒學(xué)會(huì)閱讀目錄進(jìn)行內(nèi)容上的瀏覽，讓幼兒的閱讀更有效率。在幼兒閱讀時(shí)，家長(zhǎng)可以教幼兒用心觀察繪本中的人物，在一邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，輔助幼兒進(jìn)行閱讀。此外，家長(zhǎng)可以適時(shí)向幼兒提出一些問(wèn)題，例如：繪本《鼠寶寶做客》，我們可以向幼兒提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒想起自己做客的經(jīng)歷，并合理地進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的內(nèi)心想法，幼兒的思維是最跳躍最膽大的，這樣提問(wèn)方式還可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力[8]。

3.3 通過(guò)繪本培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

目前，繪本已經(jīng)逐步融入幼兒教學(xué)中，繪本種類越來(lái)越豐富，類型越來(lái)越多樣，教師要結(jié)合幼兒的日常生活進(jìn)行繪本的選擇，保證選擇的繪本可以對(duì)幼兒成長(zhǎng)提供積極地幫助。幼兒通過(guò)繪本可以聯(lián)想到自己生活中的相關(guān)情境，舉一反三。例如，教師可以結(jié)合幼兒的情感進(jìn)行繪本的選擇，在幼兒教學(xué)中，不僅要為幼兒提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要培養(yǎng)幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，因此，在應(yīng)用繪本的同時(shí)，需要結(jié)合情感教育進(jìn)行選擇和教學(xué)。激發(fā)幼兒內(nèi)在情緒的表達(dá)，更好地從繪本中學(xué)習(xí)到生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)[9]。

合理選擇繪本培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，繪本中的故事會(huì)引發(fā)幼兒的思考和猜測(cè)，到底是什么人站在門外，才會(huì)引起這樣的情景呢？故事的起始，干凈整齊的房間非常寧?kù)o祥和，但是隨著小朋友越來(lái)越多，地板就永遠(yuǎn)拖不干凈，衣物玩具也越來(lái)越多。當(dāng)開水燒開時(shí)，故事情節(jié)也被加溫到最高點(diǎn)，這種場(chǎng)景和幼兒生活中有很多的類似之處，幼兒就會(huì)聯(lián)想到自己的生活中是不是有類似的情況，無(wú)形中對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，有利于培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。最后，要做好繪本和教材的整合，教材與繪本的整合問(wèn)題上，需要注意抓住兩者的相同之處，開拓幼兒的思維。繪本的色彩對(duì)幼兒具有一定的吸引力，教師可以通過(guò)圖片與真實(shí)照片比較來(lái)沖擊幼兒的視覺，促進(jìn)幼兒思維更好的發(fā)展[10]。進(jìn)而促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的發(fā)展，促進(jìn)幼兒生活的自理能力、交流能力和學(xué)習(xí)能力。

在繪本的選擇上，想要培養(yǎng)幼兒的交流能力，可以立足于幼兒的發(fā)展情況（幼兒的年齡小，常常以自我為中心，并且在交流上缺乏經(jīng)驗(yàn)，容易與其他的幼兒發(fā)生糾紛和矛盾），所以在繪本的選擇上可以選擇幼兒容易接受的生動(dòng)的繪本，以《貝爾熊的新朋友》為例，這是一本以友情為主線的幼兒繪本材料，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，并且通過(guò)提問(wèn)的方式促進(jìn)幼兒對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)幼兒研究?jī)?nèi)容的欲望，感受貝爾熊和新朋友之間的友誼，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒正確交流的方式。想要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以為幼兒選擇富有趣味性的故事，最大限度地激發(fā)幼兒的興趣，幼兒的感情豐富，教師可以通過(guò)興趣的激發(fā)來(lái)引導(dǎo)幼兒同繪本中的故事一起歡樂(lè)，一起激動(dòng)。想要培養(yǎng)幼兒的自理能力，例如，在幼兒午睡方面，教師可以為幼兒選擇《小熊寶寶繪本》，用富有趣味性的無(wú)形來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的睡覺習(xí)慣，幼兒從小行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，所以在繪本的選擇上，可以選擇一些富有針對(duì)性的繪本教材，為幼兒行為習(xí)慣進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要在繪本中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，教師需要充分發(fā)掘和利用繪本的功能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在繪本中，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建可以有效激發(fā)幼兒思維能力的教學(xué)活動(dòng)，借助繪本培養(yǎng)幼兒形成良好的飲食行為習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、行為習(xí)慣，給幼兒提供給一個(gè)更好的平臺(tái)和領(lǐng)域去觀察世界和認(rèn)識(shí)世界，讓幼兒在繪本的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。