戴小斌，彭國平

（南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，江蘇南京 210046）

應(yīng)用型教學(xué)模式是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，是將理論與實(shí)踐完美融合的教學(xué)模式之一。但對于應(yīng)用型教學(xué)模式而言，其本身缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)定程序，教學(xué)模式的運(yùn)用也容易產(chǎn)生偏差，因此，在制藥工程專業(yè)中運(yùn)用應(yīng)用型教學(xué)模式，還需要構(gòu)建科學(xué)的評估體系，為應(yīng)用型教學(xué)模式的使用進(jìn)行規(guī)范化的限制。

1 應(yīng)用型教學(xué)模式在制藥工程專業(yè)中的作用

制藥工程專業(yè)是一門基礎(chǔ)性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，需要在教學(xué)模式的選擇上首先注意到這一點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對實(shí)踐操作缺乏重視，使得制藥工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校教育過程中僅僅具備了足夠的理論基礎(chǔ)，而動手能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，應(yīng)用型教學(xué)模式正好能夠補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式中實(shí)踐不足的缺點(diǎn)，為制藥工程專業(yè)的學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。一方面，這種教學(xué)模式為制藥工程專業(yè)學(xué)生提供了創(chuàng)新與實(shí)踐的平臺；另一方面，這種教學(xué)模式為課堂理論教學(xué)提供了很好的補(bǔ)充與參考。

2 制藥工程專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)模式評估體系的構(gòu)建

2.1 制藥工程專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)模式評估體系的構(gòu)建依據(jù)

當(dāng)前，應(yīng)用型教學(xué)模式評估體系的構(gòu)建依據(jù)主要是根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)體系標(biāo)準(zhǔn)，確定在現(xiàn)代教學(xué)模式下教師、學(xué)生以及教學(xué)方法所應(yīng)具備的發(fā)展情況。另外，應(yīng)用型教學(xué)模式的評估還應(yīng)該立足于應(yīng)用型教學(xué)模式的教學(xué)理念以及教學(xué)活動：一是是否構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)活動；二是是否有效使用制藥工程專業(yè)教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；三是是否運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。

2.2 應(yīng)用型教學(xué)模式評估體系中評價指標(biāo)的確定

2.2.1 初步構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)模式評估體系

根據(jù)國內(nèi)外研究情況和構(gòu)建制藥工程專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)模式評估體系的基本依據(jù)，當(dāng)前初步構(gòu)建的評價指標(biāo)系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生與專家為評價主體的評價指標(biāo)系統(tǒng)。以學(xué)生為主體的評價內(nèi)容由教師備課情況、理論與實(shí)踐教學(xué)方法、教師理論與實(shí)踐知識傳授能力、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、思想道德教育情況和教學(xué)態(tài)度6個方面構(gòu)成；以專家為主體的評價內(nèi)容由教師教案設(shè)計(jì)水平、理論與實(shí)踐教學(xué)方法、知識傳授能力、對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)情況、思想道德教學(xué)和教學(xué)態(tài)度6個方面構(gòu)成。

2.2.2 確定應(yīng)用型教學(xué)模式評估體系中的評價指標(biāo)

制藥工程專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)模式評估體系中評價指標(biāo)的確定主要是采用層次分析法和專家咨詢法，根據(jù)咨詢表來篩選評價指標(biāo)。首先要求專家有機(jī)結(jié)合課題目的和初步監(jiān)理的評價指標(biāo)之間的關(guān)系，提出修改意見，其次是通過層次分析法，進(jìn)行指標(biāo)權(quán)重的分析，建立各個指標(biāo)權(quán)重的判斷矩陣，根據(jù)指標(biāo)權(quán)重做出指標(biāo)篩選。

2.3 制藥工程專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)模式評估體系的評價指標(biāo)中指標(biāo)權(quán)重的確定

在應(yīng)用型教學(xué)模式中，其所具備的評估體系內(nèi)含有不同的評價指標(biāo)，每種評價指標(biāo)在評估過程中所發(fā)揮的作用不同，因此，在評價體系的構(gòu)建中，需要對不同指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行確定。指標(biāo)權(quán)重的存在能夠反映不同評價指標(biāo)在影響教學(xué)效果方面的差異，并且可以通過指標(biāo)權(quán)重的運(yùn)用，以較為簡潔的數(shù)量關(guān)系來表示不同評價指標(biāo)的重要性，為提高應(yīng)用型教學(xué)模式的教學(xué)效果提供導(dǎo)向作用。在本課題的研究中，對于評估體系的指標(biāo)權(quán)重的確定是以學(xué)生為主體的評價指標(biāo)中的指標(biāo)權(quán)重統(tǒng)計(jì)和以專家為主體構(gòu)建的評價指標(biāo)中指標(biāo)權(quán)重統(tǒng)計(jì)這兩個方面構(gòu)成。在此，采用Excel 2000軟件對一級指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行分析，得出以下數(shù)據(jù)。

結(jié)合表1、表2可知，在制藥工程專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)模式評估體系的評價指標(biāo)中指標(biāo)權(quán)重最大的是教師對學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)。

表1 制藥工程專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)模式教師教學(xué)效果綜合評價指標(biāo)體系權(quán)重表（學(xué)生為主體）

表2 制藥工程專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)模式教師教學(xué)效果綜合評價指標(biāo)體系權(quán)重表（專家為主體）

3 結(jié)語

制藥工程專業(yè)涉及的學(xué)科內(nèi)容多，也需要更為綜合性的教學(xué)模式才能夠滿足該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)用型教學(xué)模式能夠補(bǔ)充制藥工程專業(yè)在實(shí)踐操作教學(xué)中的不足，為制藥工程專業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺，提高學(xué)生實(shí)踐能力。為了能夠?qū)?yīng)用型教學(xué)模式的教學(xué)效果提供更為科學(xué)的評估，本文通過應(yīng)用型教學(xué)模式評估體系的初步構(gòu)建，對評估體系中的各個評價指標(biāo)與指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行系統(tǒng)分析，建立完整的制藥工程專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)模式評估體系。