閆淼，王珊珊

（山東交通學院，山東濟南 250357）

隨著中國特色社會主義進入新時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也邁入新時代。當前我們面臨的重要課題，就是“雙創(chuàng)”走過轟轟烈烈的上半場后，下半場該往何處去？2018年《政府工作報告》中，李克強總理強調：“要促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新上水平，形成線上線下結合、產學研用協(xié)同、大中小企業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格局，打造“雙創(chuàng)”升級版?！毕到y(tǒng)總結了黨的十八大以來的“雙創(chuàng)”工作，也為繼續(xù)深入貫徹黨的十九大精神和新時代 “雙創(chuàng)”工作深入推進指明了方向，更是對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量提出提出了更高要求。

為什么要在當下這個時間節(jié)點上提出這個要求？在新時代，新的歷史方位下，應該積極領會國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢深刻變化帶來的“雙創(chuàng)”升級要求，把握“全方位、全過程、全要素”這條主線，推動“雙創(chuàng)”向更大范圍、更高層次、更深程度邁進。打造“雙創(chuàng)”升級版是搶占新一輪國際競爭制高點和推動大國崛起的必然要求；是總結改革開放40年經驗，實現(xiàn)創(chuàng)新引領發(fā)展的必然要求；更是不斷滿足人民美好生活需要，加快全面建成小康社會的必然要求。因此，有必要從更為高遠的視角來重新審視“雙創(chuàng)”升級版在新時代中國夢實現(xiàn)過程中的時代價值，從破解中國不平衡不充分發(fā)展的進程中對“雙創(chuàng)”升級版進行更為宏大的闡釋與提升。

1 “工匠精神”是新時代高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本要求

從2016年至2018年，“工匠精神”三度被寫入政府工作報告，分別是：2016年《政府工作報告》“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌?！?017年《政府工作報告》“大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，打造更多享譽世界的‘中國品牌’，推動中國經濟發(fā)展進入質量時代。”2018年《政府工作報告》“全面開展質量提升行動，推進與國際先進水平對標達標，弘揚工匠精神，來一場中國制造的品質革命。”這其中蘊含著怎樣的大國期盼？

筆者認為，在新時代，要使我國從制造大國變?yōu)橹圃鞆妵捅厝恍枰谌鐣霌P“工匠精神”，大力培養(yǎng)和選樹工匠人才和“雙創(chuàng)”人才，叫響做實“大國工匠”品牌?！肮そ尘瘛迸c“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)可謂笙簫共勉。所謂工匠人才的創(chuàng)造能力和技藝不僅是衡量和決定其水平高低的條件，也是他們智慧和靈感的集中體現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)造的精神是工匠精神的靈魂。工匠們對產品獨具匠心、對質量精益求精、對技藝不斷追求的“精神”恰恰正是我們高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)對能力的要求所需要的；“工匠精神”所強調的對職業(yè)的敬畏和對品牌的專注堅守是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)道德的必然要求。

“打鐵還需自身硬”，高校作為人才的輸送者，應該強化培育“能工巧匠”的教師隊伍、提供“獨具匠心”的保障機制、構建“產學研合作”的生態(tài)系統(tǒng)，不斷提升和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，注重學生“匠心”精神培養(yǎng)，才能真正適應新時代對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，才能真正為打造“雙創(chuàng)”升級版貢獻自己的力量。

2 培育“能工巧匠”式的教師隊伍是提升的基礎

筆者通過調研發(fā)現(xiàn)，目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設存在專業(yè)基礎薄弱、“重教學、輕科研”科研能力偏低、教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗和體驗偏少、教育教學模式相對單一和傳統(tǒng)等問題。想要破題，首要問題是加強頂層設計，構建高?！澳芄で山场钡慕處熽犖榕囵B(yǎng)體系。高校要緊密圍繞學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師或非專業(yè)教師設計構建實踐育人體系，助力教師從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)到社會服務、創(chuàng)業(yè)示范、創(chuàng)新研究各方面開展教學和指導，逐步形成理論與實踐相結合，指導和服務相融入，知識傳授與實踐參與為一體的有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的新體系。要結合學校自身實際，從社會上廣招賢才。要真正把在專業(yè)領域內有一定學術造詣;有過科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐、參與企業(yè)營銷策劃或成果轉化等經歷;熱愛大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè);在企業(yè)經營、風險投資、財務管理等創(chuàng)業(yè)核心領域有獨到見解等人才，都會聚吸引到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)的行列。二是要明確師資培養(yǎng)的目標。應該建設一支什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資骨干隊伍？即打造一支專業(yè)基礎理論與創(chuàng)新實踐能力較強的“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。山東交通學院探索組建了由基礎課教師、專業(yè)課教師和企業(yè)家構成的“三師制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干隊伍，三類教師各司其職：基礎課教師負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教學，專業(yè)教師負責專業(yè)領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；企業(yè)家負責創(chuàng)業(yè)經驗和技能傳授，通過實踐教學讓學生體驗創(chuàng)業(yè)，并指導創(chuàng)業(yè)實踐?！叭龓煛奔扔袡C結合，又各有側重，既全員參與，又專業(yè)覆蓋。三是加強師資培養(yǎng)課程體系建設，提升教師專業(yè)能力。這是培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的前提和保障。高校應逐步建設形成從大一到大四連貫教育，形成涉及專業(yè)課程、實踐課程、普及課程、興趣課程、網(wǎng)絡課程等完整的課程體系。通過校企合作、社會實踐、專業(yè)學習、短期或長期培訓等方式，逐步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學評價能力、教學實施能力、教學設計能力、組織和管理能力和科研能力，從初創(chuàng)型逐步走向專業(yè)化。同時，對于起步比較晚的我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，有必要通過“走出去、請進來、引進來和送出去”的方式，加強與國外大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓領域的合作與交流，并引進國外先進的創(chuàng)業(yè)教材和課程，不斷完善我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設體系，不斷提升我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量和進程。四是扎實做好實踐教學平臺建設，加強“產學研用”結合，創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)融合。高校要引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉或兼職，搭建教師與企業(yè)間的橋梁，選派教師到企業(yè)進行靈活掛職鍛煉，帶隊參加創(chuàng)業(yè)實踐；高校開展教育教學方式方法的專題研討，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參與校外相關會議，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐問題的研究相結合，促進教師的學術研究，根據(jù)不同的教師情況，通過設計與之相適應的系列研究、實踐、培訓活動，促使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在各自的 “最擅長領域”得到不同層次的最佳發(fā)展，也可以利用教師專業(yè)特長與企業(yè)間形成長期的技術服務關系，在服務中得到實踐鍛煉，從而“反哺”學校教育。筆者所在的山東交通學院依托校內大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間以及校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地等平臺與企業(yè)進行“產學研用”深度合作，分專題、有針對性地進行互派人員交流，組織教師到海爾集團、山東高速集團、齊魯交通發(fā)展集團、中國重汽集團等企業(yè)掛職鍛煉，教師可根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢和特長，選擇擔任科研或管理崗位進行實踐鍛煉，效果顯著。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制是提升質量的必要保障

高校要在明確新時代新目標對高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求的基礎上，及時糾偏過往“雙創(chuàng)”教育推進過程中的痛點和難點，多措并舉，切實從單一層面的保障機制修修補補轉到系統(tǒng)性制度的創(chuàng)新突破，從追求優(yōu)惠激勵機制到優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境上來，進一步壯大發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升的新動能。

一是加快建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度創(chuàng)新的長效機制。進一步厘清在高?！半p創(chuàng)”教育中政府、高校、教師、學生、家庭、企業(yè)、市場和社會等的邊界，在課程自修和免修學分置換的個性化培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量檢測、第一課堂與第二課堂相互融合、完全學分制的教學管理、多視角評估的教學考評、以創(chuàng)造為價值導向的教學激勵、高校與行業(yè)企業(yè)、家庭、社會聯(lián)合培養(yǎng)人才等方面進一步加大制度突破力度，建立以學生的普及與提升并重為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核激勵機制，形成“雙創(chuàng)”制度創(chuàng)新的長效機制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者“樂于創(chuàng)新、放心創(chuàng)業(yè)”，讓“雙創(chuàng)”不再孤單，讓“雙創(chuàng)”更加簡單，讓“雙創(chuàng)”變得好玩。二是改善現(xiàn)有“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)職業(yè)人才培養(yǎng)，已有傳統(tǒng)的學科培養(yǎng)和知識傳授模式并不適用，需要更加強調創(chuàng)新者的跨學科跨專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)建創(chuàng)造知識養(yǎng)成、機會把握能力和不確定性應對思維等核心素養(yǎng)培養(yǎng)。針對上述核心素養(yǎng)要求，必須創(chuàng)設針對不同行業(yè)、不同場域的虛擬—現(xiàn)實交互場景，解決高校前沿創(chuàng)新人才培養(yǎng)難題。要著力通過新工科建設、行業(yè)傳承等手段破解大國工匠培養(yǎng)難題。

4 構建“產學研合作”生態(tài)系統(tǒng)，能夠加快促進質量提升

“雙創(chuàng)”升級版的著力點，應從單一要素推動轉向生態(tài)系統(tǒng)構建。全面開放新格局下的“雙創(chuàng)”需要鏈接全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，構建政、產、學、研、資等各種關鍵資源深度融合的開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)。

一是加快完善各種共享型“雙創(chuàng)”服務平臺。政府、高校和企業(yè)要優(yōu)化眾創(chuàng)空間、孵化器、社區(qū)營造等各種線下平臺資源，推動線上綜合服務平臺建設；發(fā)揮大企業(yè)優(yōu)勢，推動企業(yè)內部創(chuàng)業(yè)平臺向社會開放，引導高校的人才向企業(yè)輸送，促進大、中、小、幼企業(yè)融合發(fā)展。

二是推進區(qū)域創(chuàng)新“生態(tài)群落”的集聚發(fā)展。充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)投資的產業(yè)集聚和帶動效應，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的充分流動和耦合裂變，例如：紅杉、KPCB等大型創(chuàng)業(yè)投資商，作為硅谷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雨林的基石，恰恰是硅谷創(chuàng)新錦標賽的發(fā)動機和創(chuàng)新生態(tài)的捕鼠器。

三是大力推進 “共性技術平臺+共享創(chuàng)業(yè)服務+引導基金”的發(fā)展模式。要立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”、中國制造2025、新材料、人工智能等前沿領域，通過共性技術平臺吸引新創(chuàng)企業(yè)，通過共享創(chuàng)業(yè)服務鏈接新創(chuàng)企業(yè)，通過引導資金加快賦能新興產業(yè)。

四是要圍繞高校周邊打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。繼續(xù)強化高校和科研院所在創(chuàng)新源頭供給中的龍頭作用，深化“產學研”合作協(xié)同創(chuàng)新機制，例如，環(huán)浙江大學、阿里巴巴創(chuàng)新中心和“夢想小鎮(zhèn)”加速器已經逐步發(fā)展成我國智能制造、文化創(chuàng)意、電子商務產業(yè)“雙創(chuàng)”示范基地的重要引領示范中心。

五是大力推進區(qū)域一體化良性發(fā)展的 “雙創(chuàng)”模式?！半p創(chuàng)”升級也要與區(qū)域經濟協(xié)調對接，著力從區(qū)域一體化角度破解各地“雙創(chuàng)”政策競爭難題，引導區(qū)域“雙創(chuàng)”生態(tài)的健康發(fā)展。當前，濟南北跨新舊動能轉化試驗區(qū)，區(qū)域一體化發(fā)展正在走向深入，區(qū)域協(xié)同的“雙創(chuàng)”政策應該逐步納入政府視野，為打造“濟南的新浦東”奠定良好的生態(tài)環(huán)境基礎。

5 結語

綜上所述，“創(chuàng)業(yè)需給力，創(chuàng)新是重點”，打造“雙創(chuàng)”升級版是新時代背景下國家的重大戰(zhàn)略部署，重點要有新思維和新目標，從國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭新格局和大國崛起的戰(zhàn)略高度把握，多舉并進推進“雙創(chuàng)”升級?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程”，為了確保大學生能夠更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校應該將精益求精的“工匠精神”作為人才培養(yǎng)的價值所在。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離不開精益求精的“工匠精神”，只有兩者的有機結合，不斷加強和完善師資隊伍、運行機制和生態(tài)系統(tǒng)，方能培育出更加優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標打下堅實基礎。