孟獻秀，許輝

（江蘇省灌云中等專業(yè)學校，江蘇灌云 222200）

目前，教育部門開始注重應用型人才培養(yǎng)計劃，中職院校以培養(yǎng)應用型人才為主，貼合教育目標。2015年，教育部門頒布應用型人才指導意見，要求中職院校認真落實意見內容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與人才培養(yǎng)緊密結合，開拓學生思維，令其快速成長為具有自主創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下教學改革的全局思路

機械專業(yè)是工科專業(yè)中的重要組成部分，不僅招生范圍廣，而且人數(shù)較多，屬于高就業(yè)率專業(yè)，機械課程作為專業(yè)的基礎知識，旨在為學生傳授正確的機械知識，促使學生掌握自主學習能力、自主分析能力以及自主解決問題能力，要求學生靈活使用現(xiàn)代化設備，通過大量的工程實踐以提高綜合能力。要想滿足機械課程教學改革，中職學院必須根據(jù)當前機械課程內容、學校狀況以及師生問題來進行改善。該文認為機械課程教學改革主要從以下幾點入手。

(1)落實學以致用的教學思想，與課程實踐相結合，以“自主創(chuàng)新能力”為培養(yǎng)目標。

(2)摒棄傳統(tǒng)教學手段，通過設置問題、結合案例以及項目演練為教學流程，實施任務拉動式教學模式，調動學生的學習積極性，科學、合理地展開教學活動。

(3)按照“理論教學、實驗教學、課程設計、第二課堂一盤棋”的思想，注重實踐演練，教師充當引導者，促使學生主動探索問題，逐漸成長為具有自主創(chuàng)新能力的應用型人才。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下理論教學改革

機械課程包含各類知識，如機械設計、理論力學、材料力學、工藝學等，要求學生了解各種機械設備、材料性能、熱處理方法、物體受力等知識，并強調學生以工藝標準為核心，落實經(jīng)濟、環(huán)保原則，最終掌握新知識。傳統(tǒng)機械課程教學中，教師主要采用“填鴨式教學”，通過板書以及記憶促使學生短期“學會”機械知識，而學生并未主動了解知識，學習興趣不濃厚，同時，教師為節(jié)約課時，并未留給學生足夠的時間討論問題以及解決問題，而是片刻后自行公布答案，導致學生無法真正理解透徹，過段時間便遺忘知識點。再者，中職學生的基礎學習能力較差，部分學生厭惡學習，關注度不高，逃跑、打架、敵視教師等現(xiàn)象時而存在，而教師也不愿過于理會，只想完成自己的教學任務，最終導致雙方幾乎零溝通，學習氛圍較差。此外，由于中職院校的口碑較差，政府資源支持較少，因而機械設備質量、實踐場地難以滿足教學條件，而機械課程的教學目標之一是培養(yǎng)學生一定的機械裝置實體設計能力，顯然教學目標與客觀條件相沖突。最后，教師應科學結合理論知識與具體案例，通過先理論，后實踐的方式進行驗證，從而令學生感受到機械知識的實踐性以及應用性，滿足青少年的求知欲望，促使其接受并應用、創(chuàng)新。該文收集大量資料，發(fā)現(xiàn)案例教學法、項目教學法、參觀演示教學法等教學手段與實際生產(chǎn)相機和，有助于挖掘學生的自主創(chuàng)新能力，豐富學生實踐經(jīng)驗。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下實驗教學改革

實驗是檢驗理論的唯一方式，要想提高學生的創(chuàng)新能力以及動手能力，促使學生積極參與實驗活動是關鍵，通過大量的實驗來獲取相應機械知識以及技能，為日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎以及科學的方法。實驗教學應當以發(fā)揮學生主觀能動性為核心。機械課程教學階段，教師應挑選出具有教學意義的實驗項目，不可要求學生完成全部實驗，不僅浪費教學時間，而且浪費院校資源，得不償失。同時，教師應根據(jù)教案告知管理層應當購買哪些實驗設備，根據(jù)學校的資源條件盡可能為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，尤其是具有綜合性、設計性以及創(chuàng)新性的實驗項目。通過大量調查得知，目前中職課程實驗項目包括機械零件辨認實驗、 帶傳動實驗、振動試驗、機械零部件力學分析實驗、減速器辨認以及自主拆裝實驗、機械軸承設計實驗、螺栓連接特性實驗、齒輪辨認以及傳統(tǒng)性能檢測實驗、機械創(chuàng)意設計實驗等，各種實驗均包含大量的機械知識以及相關技能，要是必須轉變傳統(tǒng)“示范”教學法，不能一味地自顧自講述實驗流程并要求學生根據(jù)自己的操作加以模仿，如此一來，學生難以自己探索實驗流程，無法發(fā)現(xiàn)自己的操作錯誤。具體而言，首先，教師應從教學思維開始轉變，認識到實驗與理論不可分割，自主學習與引導不可分割，通過教學中觀察學生的一舉一動，一旦發(fā)現(xiàn)學生的行為錯誤則立即予以糾正，但是不可直接告訴學生錯誤區(qū)域，而是提供部分時間促使其自行探索；其次，教師應盡可能選擇開放性實驗，換言之，每位學生的實驗結果應具有差異，由此以來，調動學生的好勝心以及求知欲，課堂氛圍會更加輕松、自在；最后，教師必須制定嚴格的實驗室管理制度，保證學生從著裝、操作流程、設備安放、環(huán)境衛(wèi)生等多方面認真落實規(guī)章制度，不僅有效保證學生的人身安全，而且培養(yǎng)學生良好的行為習慣和道德素養(yǎng)，一舉兩得。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下課程設計教學改革

課程設計旨在增強學生創(chuàng)新意識、 培養(yǎng)分析和解決實際問題能力、提高獨立工作能力。該文認為中職機械課程教師應當將機械設計課程與機械原理課程相結合，首先，保證同題目結合，找出兩個相似且知識點共同的題目，整理為基礎課程，如此一來，學生能夠從不同題目中探索出共同點，了解到機械結構設計、運動方案以及力學傳統(tǒng)等多方面知識，既懂得工作原理，而且能夠自主設計產(chǎn)品；其次，教師可借用多媒體設備來消除教材的單一影響，如各類復雜機構設計以及運動過程難以通過幾幅圖片展示給學生，如果學生無法真正了解設備的運動規(guī)律和內部狀況，學習效率難以提升，教師可事先從互聯(lián)網(wǎng)中搜集各種機械視頻或者動態(tài)圖片，通過旁批點明重難點內容，便于學生理解，同時將抽象的文字轉變化具體的動態(tài)形式，有助于營造課堂氛圍，滿足青少年的學習興趣；最后，教師應選擇貼近工程實際的教學案例，了解學生的興趣愛好以及基礎能力，不可講述過于復雜的知識點，也不可過于單調，導致學生的學習興趣下降，尤其應當符合工程實際需求，能夠更加全面地鍛煉學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和機械產(chǎn)品的應用開發(fā)能力滿足社會需要，從而培養(yǎng)出適應社會的應用型人才。課程設計題目可采用自擬以及給定兩種形式，題目必須具有工程意義以及解決價值，教師可選擇典型工程項目以要求學生解決，甚至可融合科研項目、競賽內容，激發(fā)學生的學習欲望。此外，教師可適當講述新科技，避免學生與社會發(fā)展脫節(jié)，開拓學生眼界。

5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下發(fā)揮育人作用，強化工程實踐能力以及自主創(chuàng)新能力

機械課程教學改革既要注重教學內容創(chuàng)新，同時需要與課外實踐活動緊密聯(lián)系，以解決校內資源不足、學生動手能力差的問題。首先，教師應逐步將教材內容拓展至課外實踐環(huán)節(jié)，要求學生在課堂內對實踐內容加以思考并設計解決方案，從理論層面入手，進一步培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力。其中，教師可將自己或者學校已擁有的科研成果加以提煉，將其轉化為教學內容，提供給學生完整的設計思路以及流程，要求學生在此基礎上加以創(chuàng)新，展現(xiàn)出個人想法。其次，科研訓練旨在鍛煉學生自主研究問題的能力，通過動手操作來找出創(chuàng)新點，同時，令學生主動搜集最新科技知識以及行業(yè)背景，中職院校應積極與政府以及企業(yè)溝通，互相幫助，學校為企業(yè)輸送人才以解決企業(yè)用工問題，企業(yè)為學校提供最新的實驗環(huán)境，互利共贏。最后，教師應鼓勵學生以團隊合作形式學習新知識，取長補短，共同探討科研問題，從而提高學術水平，增強對社會需求的適應能力。目前，創(chuàng)新設計大賽等競賽形式在中職院校以及高校內出現(xiàn)，幾乎所有競賽內容都需要機械知識方可完成，教師可挑選個別具有一定難度且教育意義的比賽，鼓勵學生參與競賽，從而認識到其他院校的學習狀況，拓展眼界，了解自身不足。

6 結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的機械課程教學改革，以理論教學為基礎，結合實驗環(huán)節(jié)，打造設計性、創(chuàng)新性實驗活動，促使學生自主分析問題、解決問題，端正學生的助推地位，激發(fā)學生學習機械課程的興趣，加強學生實踐能力，深入理解機械知識并了解其應用面。該文認為課程設計內容、手段的創(chuàng)新，使機械設計與機械原理課程設計“同題目貫通”，拓展實驗類型，豐富實驗內容，并通過演示文稿或者視頻等形式傳授機械知識，從而便于學生理解教材，學習效率也能得到大幅提高。通過機械系統(tǒng)方案的創(chuàng)新構思與設計、 機械系統(tǒng)多方案的評價與優(yōu)選，令學生主動獲取資料收集能力、分析比較能力以及創(chuàng)新能力。通過上述教學方案，學生不僅可了解傳統(tǒng)機械和現(xiàn)代機械的理論知識，而且熟悉其應用場景以及應用方法。教師通過鼓勵學生參與科研項目以及機械競賽，激發(fā)青少年的求勝欲望，開闊眼界，了解最前沿的科學技術，認識他人的學習方法，最終提高綜合能力。此外，中職院校應與高校、企業(yè)、政府緊密溝通，獲取教學資源，從更高層面上培養(yǎng)學生的實際工程設計能力、創(chuàng)新能力和初步的科研能力。實踐證明，科學的課程定位、合理的教學設計方案、先進的教學環(huán)境和社會，不但能夠加強授課效率，培養(yǎng)學生成為應用型人才，而且能夠服務于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。