李莉 上海教育出版社

每一個國家都有弱勢群體存在，殘疾人則是弱中之弱，他們的生存狀態(tài)是一個國家文明程度最實際的反映。特殊教育作為國民教育的重要組成部分，近年來國家相繼出臺了一系列相關政策文件，旨在提高特殊教育質(zhì)量，推動特殊教育全面深入發(fā)展。習近平同志在黨的十九大報告中圍繞“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”作出全面部署，同時強調(diào)要“辦好特殊教育”。從“關心特殊教育”“支持特殊教育”到“辦好特殊教育”，這為特殊教育的發(fā)展指引了方向，同時說明了特殊教育教材出版與構建的迫切性。

一、特殊教育實用語文教材出版物現(xiàn)狀

目前，比較常見的特殊教育語文教材分別是教育部統(tǒng)編，人民教育出版社出版的培智學校語文教材；上海盧灣區(qū)輔讀學校編寫，上海教育出版社出版的《實用語文》教材(共12冊)。

2016年，上海教育出版社在《實用語文》的基礎上，開始新版的輔讀語文教材出版。2018年9月，已經(jīng)完成《實用語文學本》(1-18冊)的出版工作，做到了低中高年級語文學本的全覆蓋，同時，還配套出版了九個年級，每個年級一冊的配套教師參考用書，共9冊。目前，這套特殊學校實用語文教材可以說是市場上比較完備，成體系的可供全日制輔讀學校(培智學校)語文教學使用的教材。

二、策劃、編輯輔讀學校實用語文教材

《實用語文學本》(1-18冊)是在之前出版的《實用語文》的基礎上重新策劃出版的。這套學本，根據(jù)上海市教育委員會頒布的《上海市輔讀學校實用語文課程指導綱要(試行稿)》編寫，供全日制輔讀學校(培智學校)一到九年級語文教學使用。

(一)策劃強調(diào)系統(tǒng)性，形成低中高年級全覆蓋

《實用語文學本》在策劃過程中與一線教師和教研員充分研討，在華東師范大學學前教育與特殊教育專家的審定與幫助下，征集了大量的一手意見和建議。遵循學生學習和語文教育的規(guī)律?！秾嵱谜Z文學本》一個年級分上下學期，一學期一本，一學年兩本，共計18本，覆蓋低中高各個年級，強調(diào)系統(tǒng)性。在前期策劃過程中，我們就特別重視各個年級的系統(tǒng)和差異。每個年級的學本內(nèi)容都有側(cè)重點。

低年級拼音教學中，在教學內(nèi)容和教學順序的安排上，不但遵循漢語拼音教學的基本規(guī)律和輔讀學校學生學習漢語拼音的特點，還吸收了兒童構音障礙糾正的研究成果，知識點分布寬泛，教學進度比較慢，適應輔讀學校學生學習漢語拼音的需要。

中年級側(cè)重學生語文能力的培養(yǎng)，在注重識字教學的基礎上，強調(diào)語句的訓練，整體策劃偏重語文學科的思想性、工具性，逐步培養(yǎng)學生地聽、說、讀、寫能力。內(nèi)容編排上，力求做到“小步子，多循環(huán)，螺旋式前進”，使知識難度增加的坡度減緩，難度分散。

高年級的內(nèi)容策劃強調(diào)貼近學生生活，緊密聯(lián)系學生地經(jīng)驗世界和想象世界，體現(xiàn)學生的生活和發(fā)展。比較側(cè)重表現(xiàn)民族共同文化，同時適當展現(xiàn)地域風俗和文化。高年級學本嘗試提高學生的是非觀念和審美情趣，促進學生全方面和諧發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀。

(二)編輯過程強調(diào)實用性和補償性，讓學生真正學有所用

特殊教育與普通教育存在很大差別，特別是上海的特殊教育實現(xiàn)“零拒教育”后。在此之前，雖然我國特殊教育學校有著三十年的發(fā)展歷史，但是原則上一般只接收輕度智力障礙兒童，中度以上智力障礙兒童持有免讀證書，不用上學。國家日益重視特殊教育，現(xiàn)在的“零拒絕教育”本質(zhì)上倡導的是教育機會的均等。同樣，輔讀學校實用語文教材與普通學校語文教材有很大區(qū)別。在這樣的大背景下，輔讀學校實用語文教材在編輯過程中更應該強調(diào)實用性和補償性，編輯的目的是為了讓特殊兒童能夠逐漸接觸社會，提高他們的口語和書面語的表達能力，增強綜合實踐的能力，為以后能夠自理自主生活打下基礎。這套學本尤其強調(diào)創(chuàng)設情境，注重利用學生的實際生活，從更高層面上促進教師的個別化教學，學生的個別化發(fā)展。

《實用語文學本》中低高年級，都分別設置了“自我介紹”的內(nèi)容，難度逐漸遞增，學生可以逐步漸進學習自我介紹的方法和要領。

高年級開始，逐步增加應用文的內(nèi)容，《學看購物單》《廣告》《賬單》《信封》《存款單》《通知》《食品外包裝》《寫信封》等都是與生活息息相關的內(nèi)容。

實用性和補償性是《實用語文學本》編輯過程中特別強調(diào)的，不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容的設置上，而且體現(xiàn)在課后“綜合練習”的設置上。學本每四課設置一個綜合練習，綜合練習的內(nèi)容也側(cè)重實用性和補償性，從課文內(nèi)容拓展，選取對學生有實踐價值的內(nèi)容作為綜合練習重點。例如，在《自我介紹》課文后的綜合練習中，會出現(xiàn)“請你向大家介紹自己”的練習內(nèi)容。在《通知》課文后的綜合練習中，會出現(xiàn)“閱讀下列通知，完成練習”的內(nèi)容。

(三)配套學本，注重差異，建構完善的學科體系

為了使一線教師更加理解《實用語文學本》的編制初衷和編制原則，從教育理念，教學模式和教學手段上更加貼近《實用語文學本》的編制，讓教師在教學過程中有書可依，我們配套完成了1-9年級《實用語文學本教師參考用書》的編輯出版。

《實用語文學本教師參考用書》一共九本，與輔讀學校九個年級的實用語文學本配套使用。幫助教師總體把握學本的編寫思路、教學內(nèi)容、編排方式、教學重點、教學要求以及每課的課時要求等，還幫助教師對每一課的教學內(nèi)容、學習目標、教學建議和作業(yè)練習作出了詳盡說明，來指導教師更好地開展語文教學活動?！秾嵱谜Z文學本教師參考用書》每一課設置了“教學內(nèi)容”“學習目標”“教學建議”“作業(yè)指導”幾項內(nèi)容，詳盡地指導教師合理地用好學本，教好學生。

輔讀學校學生的語言能力水平差異很大，整體來看，輔讀學校學生能力較差的領域為詞句的理解和表達、語用能力和會話能力，這些領域?qū)W生可以通過加強訓練，達到快速掌握的目的。另外，不同語言領域，輔讀學校學生的能力水平也有所不同，研究表明，經(jīng)過九年實用語文的教學，輔讀學校學生閱讀路牌、招牌的能力最好，其次是閱讀警示語、藥品說明書和招聘廣告的能力，最弱的是閱讀站牌、小區(qū)通知的能力。針對這種差異性，學本或教師參考用書中涉及到相關內(nèi)容的地方，都有相應的練習和詳細的說明。

《實用語文學本》與《實用語文學本教師參考用書》構建起完整的實用語文學科體系。兩者互為補充，學生通過學本學習，教師參照教師用書，可以根據(jù)學校和學生的具體情況調(diào)整教學目標，組織教學活動。

三、特殊教育出版物未來的發(fā)展方向

2010年7月，第四次全國教育工作會議召開，中共中央、國務院印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，首次將特殊教育單列一章，作為八大教育改革發(fā)展任務之一，納入國家教育事業(yè)改革和發(fā)展大局。隨之而來，特殊教育事業(yè)走向全面復興，特教教育理念、教學模式、教學手段獲得巨大發(fā)展。未來，特殊教育出版物的發(fā)展將有以下發(fā)展趨勢。

(一)融合教育系列出版物

根據(jù)《第二期特殊教育提升計劃(2017—2020年)》提出的“堅持統(tǒng)籌推進，普特結合”的原則，未來，除了完備的特殊教育教材體系(涵蓋實用語文，實用數(shù)學，生活)，融合教育系列出版物將是未來的特殊教育出版方向，一方面是融合教育學術專著，另一方面是融合教育譯叢。另外，還可以開發(fā)相關的融合教育繪本，讓融合教育真正走進特殊兒童的生活和閱讀中。

(二)校本教材系列出版物

不同地區(qū)、不同學校的特殊兒童個體之間存在較大差異，而校本課程是國家課程和地方課程的再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生的發(fā)展特點，未來，特殊教育的出版應更加關注校本教材，尊重學生的個體差異，提倡多元發(fā)展，為特殊學校的教育教學提供參考和借鑒。

未來，特殊教育出版可以做的還有很多，“做好特殊教育出版”是時代賦予出版人的光榮使命，更是一種特殊的責任，一種特殊的擔當。