趙國良

雙遼市職業(yè)中專 吉林四平 136402

中職學(xué)校的學(xué)生大多在中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)成績就不大理想，學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)效率不高，而綜合布線實(shí)訓(xùn)課程涉及的知識面廣且多、操作環(huán)節(jié)多，對學(xué)生操作的能力要求也較高，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師課堂講授課程過多，時(shí)間一長只能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的枯燥無味，無心聽講，長此以往，學(xué)生對課程產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不但學(xué)不到技術(shù)，而且還會逐步對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)失去信心，因此應(yīng)該做好綜合布線實(shí)訓(xùn)課的整合教學(xué)，改進(jìn)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法和模式，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的能力，向企業(yè)提供實(shí)用型人才。

一、理論夠用，技能實(shí)用

在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的情況，采取輕理論，重實(shí)踐的辦法，以“理論夠用，技能實(shí)用”為指導(dǎo)原則。對于為數(shù)眾多的技術(shù)參數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，僅向?qū)W生進(jìn)行介紹，有所認(rèn)識即可，無需都記住，當(dāng)實(shí)際使用時(shí)再進(jìn)行認(rèn)真翻閱；對于專業(yè)理論性強(qiáng)，不易理解的知識和術(shù)語，對其進(jìn)行提練轉(zhuǎn)換成通俗易懂的話語向?qū)W生講解，這樣學(xué)生易于理解和掌握。在精簡理論的同時(shí)，從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動手能力。例如，在學(xué)習(xí)綜合布線工程設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候，不是按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生按照教材上的內(nèi)容完成實(shí)訓(xùn)，而是帶著學(xué)生到指定的場所，先以部門為單位，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生做好分工，并發(fā)放尺子、紙張等物品。隨后在現(xiàn)場提出了網(wǎng)絡(luò)布線的要求以及信息點(diǎn)安裝的位置，讓學(xué)生根據(jù)教師剛才提出的要求，實(shí)地進(jìn)行測量、記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，為即將進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)收集資料。由于這種實(shí)踐操作課的形式新穎、又接近實(shí)際項(xiàng)目，因此學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，本組成員紛紛各抒已見，集思廣義，提出自己的想法和意見。在處理這些數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生一方面不僅能學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的知識，體驗(yàn)到真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境；另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的應(yīng)變能力，發(fā)揮其主觀能動性，練就扎實(shí)的技能。

二、設(shè)置情境，轉(zhuǎn)變角色觀念

為更好的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師在網(wǎng)絡(luò)布線施工實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分，引入了企業(yè)施工管理的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師將實(shí)訓(xùn)任務(wù)模擬成一個(gè)工程項(xiàng)目，將學(xué)生分組。設(shè)置崗位角色如：項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)員等，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力在部門任其中一個(gè)崗位角色，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行工程項(xiàng)目施工，施工過程實(shí)行自我管理。例如，在網(wǎng)絡(luò)布線墻面施工教學(xué)中，進(jìn)入教學(xué)施工實(shí)訓(xùn)室后，學(xué)生隨即轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工。在教師進(jìn)行相關(guān)技能要領(lǐng)操作的演示，提出施工進(jìn)度、工程質(zhì)量要求后，各部門“項(xiàng)目經(jīng)理”接手管理本部門的“員工”并進(jìn)行任務(wù)安排，明確人員的崗位、任務(wù)?！肮ぷ鳌遍_始后各部門人員在自己的“施工崗位”有條不紊的開展工作：切割材料、上機(jī)柜、釘線槽，“員工”分工較為明確，相互配合施工，教學(xué)活動正常開展。其間教師主要是監(jiān)督、巡視、指導(dǎo)的作用，指出學(xué)生在施工過程出現(xiàn)的問題，糾正技能動作，解答學(xué)生提出的問題。對做得好的“員工”加以表揚(yáng)，落后的給予鼓勵(lì)，這樣既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，又滿足了學(xué)生的好勝心。通過這種情境教學(xué)設(shè)置，不但樹立了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、學(xué)習(xí)的能力；而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，取得了良好的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程是以實(shí)操為主，讓學(xué)生多動手操作，在反復(fù)訓(xùn)練中掌握技能。但教師在演示技能操作時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生較多，距離較遠(yuǎn)，部分學(xué)生對教師的操作過程看得不是很清楚，進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)無法順利完成，對于該情況，教師只能對這些學(xué)生重新演示講解，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不能及時(shí)了解學(xué)生對本節(jié)技能操作的掌握情況。教師采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，較好的解決了這個(gè)問題。例如，在進(jìn)行RJ45模塊端接實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師事先拍攝好實(shí)訓(xùn)操作錄像，把操作步驟進(jìn)行分解，重點(diǎn)、難點(diǎn)部份進(jìn)行了特寫、放大處理。上課時(shí)教師通過多媒體播放該視頻，到了重點(diǎn)、難點(diǎn)部分就暫停，著重講解，學(xué)生掌握后再放播放后面的內(nèi)容。學(xué)生通過這種生動、形象的畫面，很快掌握了操作要領(lǐng)，完成技能操作。采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，教師可以預(yù)先將大量教學(xué)信息放置在計(jì)算機(jī)內(nèi)，并且可以反復(fù)調(diào)用，不斷加深學(xué)生的印象。學(xué)生在聲、像畫面的共同作用下，學(xué)習(xí)興趣較高，注意力也有所延長，從而提高課堂教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程實(shí)操作性很強(qiáng)，對任課教師的實(shí)際操作能力提出了更高的要求，教師不僅要熟悉網(wǎng)絡(luò)綜合布線相關(guān)理論知識，熟練掌握相關(guān)技能，還要不斷豐富自己網(wǎng)絡(luò)工程施工經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好的指導(dǎo)學(xué)生，傳授經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)，讓師生共同享受課堂生命的活力。