龔 芹

邳州市港上鎮(zhèn)盧莊小學(xué) 江蘇徐州 221000

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)總是以教師為中心，以教師的講授為主，“教教材”的思想左右著教師的教學(xué)行為。表現(xiàn)在學(xué)生被動(dòng)地接受著教師灌輸?shù)闹R(shí)，機(jī)械地背誦語(yǔ)言材料，生硬地記憶著語(yǔ)法規(guī)則等操練活動(dòng)上。

一、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，教給學(xué)生言說(shuō)技巧

課程改革告訴我們，要想提高小學(xué)生英語(yǔ)能力，可以采用的行之有效的教學(xué)方法有直觀教學(xué)法、游戲活動(dòng)法及“支架式”教學(xué)法，等等。這些都是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，一線(xiàn)教師可以在自己的教學(xué)活動(dòng)中大膽嘗試，廣泛運(yùn)用，以增強(qiáng)課堂實(shí)效。

比如，一位教師執(zhí)教自己創(chuàng)編的教材sports時(shí)，他利用福娃宣傳片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)類(lèi)單詞和相關(guān)句型。在完成鞏固性操練之后，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生動(dòng)的情境：學(xué)生看奧運(yùn)比賽的鏡頭，教師詢(xún)問(wèn)喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及原因。該教師所進(jìn)行的是一個(gè)拓展性的活動(dòng)，旨在將相關(guān)的新舊知識(shí)連貫起來(lái)，形成一個(gè)綜合性的知識(shí)體系。他所設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)活動(dòng)恰恰將這一節(jié)課的所有單詞、句型有機(jī)地融合在了一個(gè)對(duì)話(huà)活動(dòng)中。學(xué)生可以創(chuàng)造性地運(yùn)用打招呼的日常交際用語(yǔ)或其他與這個(gè)情景相關(guān)的話(huà)語(yǔ)，創(chuàng)編一個(gè)新的對(duì)話(huà)。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了考察學(xué)生對(duì)所學(xué)句型的理解和掌握情況，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)盡管有一定難度，但他們通過(guò)自己的努力是能夠“跳一跳，摘到桃子的”?；顒?dòng)過(guò)程中，教師首先通過(guò)給予了學(xué)生明確的示范和比較到位的指導(dǎo)，為后面學(xué)生的對(duì)話(huà)表演提供了可供借鑒的“支架”。

二、運(yùn)用有趣的游戲活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，聽(tīng)力是言語(yǔ)交際能力的重要組成部分，是獲取語(yǔ)言感受的一個(gè)不可或缺的途徑；同時(shí)，聽(tīng)力的提高也能夠?yàn)檎f(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)引起教師足夠的重視。為激發(fā)聽(tīng)的興趣，課堂上教師可運(yùn)用游戲等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練，促進(jìn)聽(tīng)力水平的提高。

比如，筆者在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 At a PE lesson時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于身體部位的單詞后，開(kāi)展了師生對(duì)話(huà)及游戲活動(dòng)。當(dāng)筆者說(shuō)出跟同學(xué)們一起玩游時(shí)，學(xué)生非常興奮，于是筆者發(fā)出指令：“Touch your arms with your hands.”學(xué)生按照要求一邊做動(dòng)作一邊復(fù)述：Touch my armswithmy hands.此時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生做錯(cuò)了，于是就讓他到講臺(tái)前發(fā)出指令，其他學(xué)生做動(dòng)作。S1:Touch your toes with yourfingers.學(xué)生邊做動(dòng)作邊復(fù)述：Touchmytoeswith my fingers.接下來(lái)，筆者又出示一個(gè)玩具機(jī)器人，師生及生生之間展開(kāi)了有趣的對(duì)話(huà)。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生掌握了句型“Ithas…”。在此基礎(chǔ)上，筆者逐句放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)，畫(huà)完后筆者則要求他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行欣賞與交流。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者能夠立足教材，以教材為本，但又活化了教材，超越了教材。課堂上能夠靈活運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的聽(tīng)音做動(dòng)作的游戲，鞏固所學(xué)的關(guān)于身體部位的單詞。在學(xué)習(xí)句型It has…時(shí)，筆者先進(jìn)行示范，然后請(qǐng)學(xué)生把聽(tīng)到的話(huà)復(fù)述出來(lái)。聽(tīng)音，讓學(xué)生重復(fù)所聽(tīng)內(nèi)容，可以訓(xùn)練聽(tīng)力的精確性，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，鍛煉聽(tīng)覺(jué)記憶力。最后，筆者采用聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)句型的鞏固。從而消除學(xué)生因焦慮、沉悶而產(chǎn)生的聽(tīng)的心理障礙，激發(fā)自主參與的熱情，在和諧的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)用能力。

三、運(yùn)用即時(shí)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)閱讀能力的提高

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功感?！睘槭乖u(píng)價(jià)達(dá)到理想的效果，評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多元化、多樣性、靈活性和真實(shí)性。教師的評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生指點(diǎn)迷津，給學(xué)生以鼓勵(lì)和期待；生生之間的評(píng)價(jià)則有助于促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的看法，分享學(xué)習(xí)心得，增進(jìn)了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。為此，教師要注重營(yíng)造平等、寬松的交流氛圍，解除學(xué)生心理顧慮，在教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，也讓學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，讓學(xué)生成為閱讀和評(píng)價(jià)的主人。

閱讀理解能力是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要組成部分，課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、理解、探究。教師要善于運(yùn)用即時(shí)性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生熱情的鼓勵(lì)和正確的點(diǎn)撥，借此激發(fā)閱讀興趣，保持閱讀動(dòng)力，養(yǎng)成思考習(xí)慣。教師應(yīng)格外關(guān)注、掌握學(xué)生的理解過(guò)程，對(duì)他們的思維方式、閱讀方法及習(xí)慣等進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。比如，教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit l Public signs某一板塊內(nèi)容，筆者首先出示圖片并展開(kāi)師生對(duì)話(huà)，之后要求學(xué)生根據(jù)所呈現(xiàn)的表格帶著問(wèn)題去閱讀文本，并根據(jù)閱讀理解所獲取的信息去補(bǔ)充表格中的內(nèi)容。之后筆者呈現(xiàn)一些同學(xué)的作業(yè)，要求其他學(xué)生給予點(diǎn)評(píng)，然后筆者再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出亮點(diǎn)及存在問(wèn)題。再如，一位教師教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Part E后，設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題供學(xué)生思考：What do you think of Mr Smith？What do you think of the park keeper？What should we do then？學(xué)生有回答表達(dá)了自己不同的見(jiàn)解，教師則運(yùn)用評(píng)價(jià)來(lái)肯定有創(chuàng)意的見(jiàn)解，同時(shí)引導(dǎo)他們運(yùn)用已掌握的知識(shí)來(lái)進(jìn)一步完善答案。這樣的評(píng)價(jià)促使學(xué)生由最初的感知文本上升到理解文本，由膚淺走向深刻，從而提高閱讀能力。

由此可見(jiàn)，有效的評(píng)價(jià)可以影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待成長(zhǎng)中的學(xué)生，將評(píng)價(jià)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生理解、探究的動(dòng)機(jī)，從而真正促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。