唐國虎

東鄉(xiāng)縣唐汪回民小學 甘肅臨夏 731402

在小學語文作文教學中，教師應鼓勵學生運用自身所掌握的方式開展相應的寫作，并且在教學過程中積極實施創(chuàng)新性教學，在教學過程中有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，進而使學生形成良好的創(chuàng)造性思維，促進學生全面素質(zhì)發(fā)展，有效提高小學語文教學效果。

1.小學語文作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性

隨著我國素質(zhì)教育不斷發(fā)展，在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，滿足當前素質(zhì)教育對于小學語文作文教學提出教學目標。教師培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維，教師要積極轉(zhuǎn)化教學思想，運用有效的教學方式，從而提高學生學習興趣，促使學生在教學中積極發(fā)揮自身作用，有效提高學生寫作能力，有效提高小學語文作文教學質(zhì)量與教學效率。同時，在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，滿足學生實際需求。在小學語文作文教學中不僅要培養(yǎng)學生良好的寫作能力，更應重視培養(yǎng)學生思維能力，為學生開展更為深入的學習打下堅實的基礎，真正為促進學生全面素質(zhì)發(fā)展提供保障[1]。

2.小學語文作文教學中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

2.1 將觀察與思考進行有效結合

小學語文作文教學中培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維，教師應重視培養(yǎng)學生的觀察能力，并且重視將觀察與思考進行有效的結合，使學生在觀察的過程中進行思考，進而使學生對所觀察的事物形成獨到的見解，從而使學生在寫作過程中可以充分表達自身見解，學生有話可說、有事可寫，有效提高學生的寫作興趣，進而提高學生的寫作能力。例如，在開展《美麗的校園》作文教學時，教師可以組織學生走出課堂，真正融入到校園中，教師引導學生觀察校園內(nèi)的一草一木。教師還應引導學生從不同角度觀察校園，學生在作文中描寫的校園中教師與學生的精神面貌，校園干凈整潔的環(huán)境等內(nèi)容。通過引導學生從不同角度進行觀察，進而使學生從不同角度進行思考，促使學生形成獨到見解，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，將學生打造成為具有創(chuàng)造力的人才[2]。

2.2 開展多角度思維訓練

在小學語文作文教學中開展多角度思維訓練，培養(yǎng)學生不同角度作文立意，使學生面對同一素材，仍然可以從不同角度運用不同觀念進行描寫。例如，在開展描寫小草的作文練習中，傳統(tǒng)的語文寫作教學中，教師會引導學生描寫小草堅韌不拔、頑強不息的精神，導致學生的思維被教師的思維所禁錮，甚至造成學生的思維禁錮。而教師引導學生站在不同角度思考，促使學生可以開展不同角度的寫作，培養(yǎng)學生多角度思維，使學生形成良好的創(chuàng)造性思維。通過開展多角度思維訓練，培養(yǎng)學生的多角度思維，避免學生思維固化，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造思維，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，滿足我國當前素質(zhì)教育提出的教學要求。

2.3 培養(yǎng)學生選材創(chuàng)造性

培養(yǎng)學生選材創(chuàng)造性，使學生在小學語文作文教學過程中可以選取獨特、新穎的材料，提高學生寫作水平，以此培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造思維。由于在小學語文作文教學中，部分教師對于選材并未給予高度重視，導致學生在教學過程中并未施展自身創(chuàng)造能力。例如，在寫好人好事時，學生往往會號召學習雷鋒叔叔，歌頌教師時，學生就寫教師像蠟燭燃燒自己照亮學生等，導致學生作文呈現(xiàn)千篇一律。為了避免這一情況，在教學過程中，教師應重視引導學生發(fā)現(xiàn)新角度，選擇新材料，開展新寫作。通過培養(yǎng)學生選擇材料具有良好的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造思維，促進學生寫作能力得到提升，促使小學語文作文教學質(zhì)量得到提高[3]。

2.4 進行想象能力訓練

小學語文作文教學中進行想象能力訓練，培養(yǎng)學生良好的想象能力，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。教師應始終銘記創(chuàng)造離不開想象，是想象為創(chuàng)造插上翅膀。當學生具備良好的想象力，學生會形成較為開闊的寫作思路，進而學生可以運用豐富的語言表達自身想法，進而提高學生寫作水平。在小學語文作文教學中，教師可以組織學生開展“假如我是科學家”的些寫作練習，培養(yǎng)學生良好的想象能力，使學生形成良好的創(chuàng)造思維。

綜上所述，在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維具有一定必要性。在教學過程中，教師應重視引導學生將觀察與思考進行有效結合，同時開展多角度思維訓練與想象能力訓練，并且重視培養(yǎng)學生選材創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造思維，提高學生寫作能力，提高小學語文作文教學效率。