楊小紅

沭陽縣十字中心小學(xué) 江蘇宿遷 223600

多年來，教師根據(jù)學(xué)生生理節(jié)律，吸納心理健康控制技術(shù)與方法，把以情感調(diào)控為手段，通過教師教學(xué)活動的巧妙組織調(diào)控，使學(xué)生的情感體驗水平產(chǎn)生豐富有美感的規(guī)律變化，使數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏充滿音樂感，體現(xiàn)人文性，給孩子以藝術(shù)的享受。

一、“激情高漲”情感體驗水平的調(diào)控策略

1.新知探索，引起爭論促成“激情高漲”

教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個重點或問題，展開爭論。學(xué)生在探索、研討中萌發(fā)靈感，發(fā)現(xiàn)新知。在激烈的爭辯中，高潮迭起，有效地促進學(xué)生的情感體驗水平進入“激情高漲”狀態(tài)。如在教學(xué)《認識角》讓學(xué)生“做角”這一活動時，學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的氛圍中躍躍欲試，興趣隨之激起，便用了折、畫、粘、拼等多種方法做出了自己的“角”。接著話鋒一轉(zhuǎn)，問：“你們做的這些角誰大誰小呢？”這時教室沸騰了，有的說他的角大，他的角小……他們各執(zhí)己見，據(jù)理力爭。

2.視感共用激起“激情高漲”

“視”即視覺，“感”為感覺，在教學(xué)時，多運用多媒體、電教，多自制教具學(xué)具等直接演繹等手段，刺激學(xué)生的視覺，吸引注意力，再調(diào)動學(xué)生的視覺，合二為一，使學(xué)生興趣盎然，激起激情高漲情感水平狀態(tài)。

3.多種手段創(chuàng)造“激情高漲”

教師挖掘教材中的創(chuàng)新因素，把看似枯燥、抽象的數(shù)學(xué)問題通過創(chuàng)設(shè)情境、變換形式，使其具有趣味性、思考性和開放性，創(chuàng)造學(xué)生高漲情感狀態(tài)。如教學(xué)“百位數(shù)的順序表”時，粗看就是枯燥簡單的100以內(nèi)的數(shù)，但如果能結(jié)合知識設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)數(shù)字情境，學(xué)生就會被激起求知欲望。

4.巧妙點撥促進“激情高漲”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常會出現(xiàn)一些容易引起歧義的問題，如果單憑老師講解，他們并不能透徹理解，所以造成雖然問題講過幾遍，仍有很多學(xué)生并沒有解決對問題。這時，不妨將問題拋給學(xué)生，讓他們通過激烈的爭論辯解，關(guān)鍵時刻老師巧妙點撥，學(xué)生茅塞頓開，恍然大悟。

二、“積極心態(tài)”情感體驗水平的調(diào)控策略

1.設(shè)疑啟思推“積極”

“學(xué)起于思，思源于疑”。營造“思”與“疑”的良好問題情境，引發(fā)認識沖突，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；提高學(xué)生主動參與意識；能激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性，感受樂趣和對學(xué)習(xí)成功的渴望，更能將學(xué)生情感體驗推向積極狀態(tài)。

2.競猜游戲顯“積極”

此方法非?？尚?，且很實用。尤其是數(shù)的認識，能有效幫助學(xué)生建立數(shù)感。如在教學(xué)二年級“數(shù)的組成”，給出條件，讓一學(xué)生背對黑板，讓他猜黑板上寫著是多少？全班同學(xué)當(dāng)裁判，“大了”、“小了”……學(xué)生興趣盎然。

3.舉一多問激發(fā)“積極”

在教學(xué)“加法運算定律”時，教師在黑板上出示幾組加法等式，師連續(xù)三問：觀察這幾組等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？兩邊等式有什么相同點和不同點？是不是所有的加法算式都符合這兩條規(guī)律？隨著老師的問題，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感知規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、驗證規(guī)律的全過程。學(xué)生為自己的每一次成功興奮不已，這時老師再讓學(xué)生鞏固練習(xí)，效果極佳。

三、“感情適度”情感體驗水平的調(diào)控策略

1.動態(tài)漸變“適度”

如剛才在“數(shù)的組成”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成“競猜”活動后，對數(shù)的組成及大小也已基本掌握，就可以根據(jù)實際情況完成相應(yīng)的書面練習(xí)，學(xué)生的情感水平自然而然地變成適度興奮狀態(tài)。

2.巧用板書揭“適度”

好的板書是撬開學(xué)生智慧的杠桿，知識的凝練與濃縮，教師的微型教案。若學(xué)生正處“激情高漲”之時，恰當(dāng)時機的板書，會給學(xué)生以心曠神怡的享受，進入適度興奮體驗狀態(tài)。

3.變換練習(xí)形式求“適度”

同一種題的練習(xí)，會讓學(xué)生失去興趣，我們應(yīng)該常變換訓(xùn)練形式，以讓學(xué)生的情感體驗保持在適度興奮狀態(tài)。如教學(xué)二年級《分米和毫米》練習(xí)，除了書上的填空題、判斷題等常見提醒外，還可增設(shè)：

（1）趣味改錯題：一條黃瓜長2米、一只螞蟻高5分米……

（2）實踐操作題：請測量自己書桌的有關(guān)數(shù)據(jù)，自家餐桌的有關(guān)數(shù)據(jù)等。

（3）報告題：你的身高可以用幾個計量單位來說明？

四、“情緒穩(wěn)定”情感體驗水平的調(diào)控策略

1.啟發(fā)想象入“穩(wěn)定”

講解小結(jié)處，留有余地，啟發(fā)學(xué)生展開想象，既能讓學(xué)生的情感進入穩(wěn)定狀態(tài)，又能透過有限展現(xiàn)無限。如教學(xué)《認識角》，學(xué)生認識了角后，讓學(xué)生欣賞生活中的角，再讓學(xué)生閉目想象：“世界上如果沒有角，會是什么樣的世界”。

2.以外養(yǎng)內(nèi)帶“穩(wěn)定”

教材是基本的、主要的內(nèi)容，不是唯一的、全部的教學(xué)內(nèi)容。教材外內(nèi)容是豐富多彩的。立足文本，基于文本，引進與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)又貼近生活的文章、材料來閱讀，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識底蘊更深厚，又讓學(xué)生感悟“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)與生活”。如教學(xué)《認識人民幣》一課時，雖然書上只介紹了第五套人民幣，當(dāng)學(xué)生情緒高漲時，可適時引入人民幣的發(fā)展史，讓學(xué)生感知我們身邊天天使用的人民幣發(fā)展過程。

3.學(xué)生作品欣賞化“穩(wěn)定”

學(xué)生在完成課堂作業(yè)后，會出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，這時教師可以借機精心挑選出一些優(yōu)秀作業(yè)（作品可以來自課堂內(nèi)外），請同學(xué)們欣賞，使學(xué)生的情感體驗水平轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定情感體驗狀態(tài)。

運用學(xué)生的情感流調(diào)控小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂的張弛快慢極具規(guī)律性變化。學(xué)生的情感體驗富有節(jié)奏，課堂教學(xué)跌宕起伏，張弛有度，達到嚴肅與認真、寬與嚴、熱與冷的有機統(tǒng)一，教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮得到了和諧的統(tǒng)一，從而輕松愉快地實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，達到提高教學(xué)效益的最終目標，讓“行知的教、學(xué)、做合一”的思想優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂。