鄭恒

（山東職業(yè)學(xué)院,山東濟(jì)南 250000）

對(duì)于工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，其隨著我國(guó)對(duì)工程專業(yè)人才的需求增加，這一教學(xué)內(nèi)容也在逐漸成為高職教育的重點(diǎn)內(nèi)容。在這一課程教學(xué)中，其主要是幫助學(xué)生更好地掌握工程測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉今后工作中所使用到的各種測(cè)量?jī)x器，同時(shí)掌握能夠根據(jù)工程測(cè)量的實(shí)際需求進(jìn)行地形圖的繪制。在這一課程內(nèi)容教學(xué)中，其既要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)還需要對(duì)工程測(cè)量的實(shí)際內(nèi)容具有一定實(shí)踐性和應(yīng)用性的掌握，對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量，其能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。但由于工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象化，很多內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難度較大，為了更好地提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，很多院校開(kāi)始將信息化設(shè)備和相關(guān)儀器引入到高職教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)分組等模式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面提高工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

1 工程測(cè)量信息化教學(xué)特點(diǎn)分析

對(duì)于信息化教學(xué)模式，其在當(dāng)前的教學(xué)工作中已經(jīng)成為一種常見(jiàn)的教學(xué)模式，通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，對(duì)于信息化教學(xué)模式，其是一種互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體設(shè)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠同教師進(jìn)行良好的溝通，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。隨著工程測(cè)量技術(shù)本身逐漸向著信息化的方向發(fā)展，高職院校在開(kāi)展信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)烧咧g的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行更加準(zhǔn)確的了解和判斷，從而幫助學(xué)生提高其實(shí)訓(xùn)效果。信息化教學(xué)模式的開(kāi)展，特別是微信等現(xiàn)代化交流技術(shù)和資源的運(yùn)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到優(yōu)化，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式逐漸從被動(dòng)式的接受逐漸向著探究學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，從而使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到了有效的提高。

2 實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)的建設(shè)研究

在當(dāng)前的高職院校發(fā)展中，大部分院校都已經(jīng)建設(shè)了效果網(wǎng)絡(luò)，這一網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能夠覆蓋到整個(gè)院校的教學(xué)區(qū)域，從而使得信息化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。但對(duì)于工程測(cè)量技術(shù)來(lái)說(shuō)，其是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工科課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要是通過(guò)實(shí)訓(xùn)提高自身的掌握能力，具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括對(duì)實(shí)訓(xùn)儀器的認(rèn)知和應(yīng)用已經(jīng)相關(guān)軟件的操作實(shí)訓(xùn)等，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的主體發(fā)生著較大的變化，傳統(tǒng)的信息化課堂教學(xué)模式很難滿足該課程的教學(xué)需求，加上該課程本身對(duì)教學(xué)地點(diǎn)和實(shí)踐操作等具有較高的要求，使得傳統(tǒng)的課堂信息化教學(xué)模式難以滿足。

為保證工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，需要結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求建立對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)，該平臺(tái)的建設(shè)需要包括訪問(wèn)角色的設(shè)定以及相關(guān)權(quán)限的控制等，具體內(nèi)容如下：首先，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，由于其教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容相差較大，需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行模塊的劃分，包括實(shí)訓(xùn)模塊和實(shí)習(xí)模塊等多種內(nèi)容。然后對(duì)于每個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，其需要設(shè)定不同的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)目標(biāo)。像實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)中，其可以分為儀器操作和軟件操作等；對(duì)于實(shí)訓(xùn)模塊，其包括課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等；而對(duì)于實(shí)習(xí)模塊則可分為頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目和畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目等內(nèi)容，根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其開(kāi)展的訓(xùn)練內(nèi)容也存在著較大的不同。最后，對(duì)于每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)管理工作，其需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的參與主體進(jìn)行一定的調(diào)整，同時(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)主體為其設(shè)計(jì)合適的界面和入口。信息化實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，其涉及的參與主體包括教學(xué)處以及學(xué)生和家長(zhǎng)等多方單位和人員，需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容將這些參與體全部納入平臺(tái)之中，然后通過(guò)信息化技術(shù)的平臺(tái)充分調(diào)動(dòng)不同參與體進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中，幫助學(xué)生更好地提升其實(shí)訓(xùn)效果。

3 實(shí)踐教學(xué)信息化資源庫(kù)建設(shè)研究

在開(kāi)展信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)是開(kāi)展這一教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)也是保證實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展的重要手段。為此，在進(jìn)行工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，高職院校需要結(jié)合自身的教學(xué)情況以及學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)工程測(cè)量專業(yè)學(xué)生今后的崗位進(jìn)行定崗分析，同時(shí)結(jié)合不同企業(yè)和多媒體系統(tǒng)同多個(gè)企業(yè)之間開(kāi)展緊密合作，根據(jù)當(dāng)前的教育標(biāo)準(zhǔn)化原則和教育性原則等創(chuàng)建合適的工程測(cè)量專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)。

在工程測(cè)量專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，需要結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同分層對(duì)資源進(jìn)行管理，包括素材資源庫(kù)和課程資源庫(kù)等，對(duì)于不同的資源庫(kù)，其在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中起著不同的作用，像素材資源庫(kù)，其在工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)匯總主要是提供各種資源素材，通過(guò)視頻和圖像等資料幫助學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。而對(duì)于課程資源庫(kù)，其是將相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，方便學(xué)生對(duì)具體的課程素材資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，像道路勘測(cè)設(shè)計(jì)和公路工程施工等內(nèi)容，通過(guò)這些專業(yè)資源的整合能夠形成專業(yè)的課程教學(xué)資源，幫助學(xué)生在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中能夠更好地提高自身的實(shí)訓(xùn)效果。

根據(jù)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)可以將其分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源庫(kù)和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫(kù)等，不同的資源庫(kù)分為代表不同的教學(xué)內(nèi)容，像基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目資源庫(kù)，其主要是幫助學(xué)生掌握校內(nèi)水準(zhǔn)的測(cè)量和水平角測(cè)量等內(nèi)容。而對(duì)于專項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目資源庫(kù)，其主要是幫助學(xué)生完成四等水準(zhǔn)測(cè)量等內(nèi)容，通過(guò)這種不同等級(jí)的測(cè)量項(xiàng)目訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生更好地掌握不同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化評(píng)價(jià)改革分析

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)主要是結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果給予其一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)或者實(shí)訓(xùn)等級(jí)，而對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，其采用的是院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)等多方體系共同判定，但對(duì)于這種評(píng)價(jià)方式，其使得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)信息不能夠全面的展示實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，加上信息數(shù)據(jù)較為分散，評(píng)價(jià)成績(jī)的準(zhǔn)確性較低，這對(duì)教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的改善具有較大的影響。

為此，高職院校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，其可以通過(guò)合作企業(yè)和兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)借鑒等模式，結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)研究?jī)?nèi)容，對(duì)當(dāng)前的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行定量分析，不同部門(mén)和組織所占據(jù)的比重不同，形成比較全面的指標(biāo)權(quán)矩陣。通過(guò)這一方法能夠?qū)處煹膶?shí)訓(xùn)教學(xué)效果進(jìn)行更加準(zhǔn)確的判斷。最后，通過(guò)綜合性的考量實(shí)訓(xùn)教學(xué)主體以及教學(xué)內(nèi)容等，對(duì)指標(biāo)權(quán)矩陣中的相關(guān)內(nèi)容帶入到對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系中，得到最為準(zhǔn)確的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，從而幫助實(shí)訓(xùn)教師能夠更好地提升自身的教學(xué)效果。

5 實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化應(yīng)用分析

為了有效地實(shí)現(xiàn)高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化發(fā)展，需要對(duì)當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化平臺(tái)和資源進(jìn)行充分運(yùn)用，結(jié)合高職院校的校園網(wǎng)為學(xué)生和教師營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)通過(guò)智能手機(jī)等終端設(shè)備為學(xué)生的工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供良好的硬件條件，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化的開(kāi)展。

但由于當(dāng)前的大部分高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員和管理人員對(duì)于信息化技術(shù)的重視程度不足，造成信息化技術(shù)在工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用度較低，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力和總結(jié)能力不足，影響學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。為此，高職院校需要盡快加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員和實(shí)訓(xùn)管理人員的信息化技術(shù)技能培訓(xùn)，幫助其更好地掌握信息化技術(shù)，增強(qiáng)其信息化教學(xué)意識(shí)，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高自身的教學(xué)效果。而對(duì)于學(xué)生方面，可以安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)，使其在參與信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中能夠更好地理解教師所講解的內(nèi)容，配合教師的實(shí)訓(xùn)課程以及教學(xué)模式。最后，高職院校還需要制定對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)信息化教學(xué)規(guī)范，通過(guò)改革獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，能夠?qū)Ξ?dāng)前的信息化技術(shù)進(jìn)行更加充分的運(yùn)用，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，教師和學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的互動(dòng)增多，使得教師能夠根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)工作，學(xué)生則可以更加方便同教師請(qǐng)教自身學(xué)習(xí)中遇到的困難。此外，各種資源庫(kù)的建立，幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地找到自身的不足，增強(qiáng)自身的理論知識(shí)和實(shí)踐之間的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。最后，信息技術(shù)和當(dāng)前的工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的結(jié)合，幫助學(xué)生更加全面的鍛煉自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且教師的教學(xué)水平也能夠得到較大的提升。