李洪澤

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150028）

教育是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要途徑，且高校是我國(guó)教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，由于我國(guó)大學(xué)生人數(shù)和當(dāng)前市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境的變化，大學(xué)生就業(yè)面臨較大的困難，當(dāng)前政府和社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)開始重視大學(xué)生就業(yè)問題，為了提升大學(xué)生就業(yè)率，增長(zhǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，高校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)模式，且不斷進(jìn)行變革創(chuàng)新，以便培養(yǎng)的高校人才能夠更好地融入社會(huì)工作環(huán)境，提升大學(xué)生的就業(yè)技巧與專業(yè)能力[1]。

1 當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

1.1 大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增多

當(dāng)前我國(guó)高校院校的數(shù)量不斷增加，高校招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，且大學(xué)生大都集中在本科院校，?？粕娜藬?shù)比較少，碩博的數(shù)量更少之又少。當(dāng)前我國(guó)正著力于發(fā)展經(jīng)濟(jì)，但是社會(huì)需求卻并不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有較大的提升，這就導(dǎo)致了大學(xué)生數(shù)量與就業(yè)崗位之間的矛盾，加重了就業(yè)的嚴(yán)峻趨勢(shì)，導(dǎo)致就業(yè)問題很難在短時(shí)間內(nèi)解決[2]。

1.2 就業(yè)模式落后

雖然我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但是在進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的過程中，仍舊缺少良好的社會(huì)意識(shí)，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的過程中，依然缺少公平公正競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，且國(guó)家并未建立健全大學(xué)生就業(yè)的機(jī)制體系，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)受到暗箱操作和人際關(guān)系的限制，使優(yōu)秀大學(xué)生的才華無用武之地，嚴(yán)重打消了大學(xué)生工作積極性和主動(dòng)性。

1.3 自主創(chuàng)業(yè)受阻

當(dāng)前，大學(xué)生為了在畢業(yè)后增加自身就業(yè)的選擇，其經(jīng)常會(huì)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，成立與自己專業(yè)相關(guān)的工作室、開設(shè)店鋪等，雖然這種方式能夠在一定程度上提升大學(xué)生的就業(yè)率，但是市場(chǎng)趨于飽和僅能解決少量的就業(yè)崗位，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，政府和社會(huì)相關(guān)部門會(huì)為其提供資金支持及信息幫助，但是由于大學(xué)生缺少對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的了解，創(chuàng)業(yè)的思想和意識(shí)缺少規(guī)劃和完善，導(dǎo)致其在創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)常面臨多種困難，嚴(yán)重影響其創(chuàng)業(yè)效率，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)o我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成負(fù)面影響。

2 高校變革就業(yè)指導(dǎo)模式的意義

從上述的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)來看，大學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)重的困難，雖然政府已經(jīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題格外重視，積極提供相應(yīng)的就業(yè)崗位和就業(yè)補(bǔ)貼，但是大學(xué)生就業(yè)能力的欠缺，依舊導(dǎo)致了其不能有效地融入就業(yè)環(huán)境之中，增加自身的就業(yè)困難程度。加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)模式的變革，能夠提升高校就業(yè)模式的實(shí)用性與時(shí)效性，能夠明確大學(xué)生未來的就業(yè)方向，提高大學(xué)生就業(yè)的水平，提升高等教育的有效性。在進(jìn)行高校就業(yè)指導(dǎo)的過程中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教授，能夠提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升其思想道德修養(yǎng)，從而加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)操守，還能夠強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)實(shí)踐技巧的掌握，有利于使其適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求[3]。

此外，學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐過程中，能夠提升大學(xué)生就業(yè)意識(shí)與解決問題能力，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力的欠缺，使導(dǎo)致其就業(yè)能力不足的最主要原因之一，且部分大學(xué)生在就業(yè)的過程中，都會(huì)追求更高的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，而忽略對(duì)自己能力的考慮，好高騖遠(yuǎn)不起實(shí)際對(duì)自身的評(píng)估與認(rèn)定，從而導(dǎo)致就業(yè)困難的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，影響大學(xué)生的順利就業(yè)。

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，符合當(dāng)前國(guó)家和政府的相關(guān)規(guī)定，有利于為大學(xué)生就業(yè)提供良好的發(fā)展前景，能夠創(chuàng)新就業(yè)模式，加強(qiáng)校企合作，更有利于給大學(xué)生就業(yè)和發(fā)展空間。

3 當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的困境

3.1 專業(yè)崗位數(shù)量有限

當(dāng)前高校專業(yè)中，大都以英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)貿(mào)等專業(yè)為主，這些專業(yè)的人才在市場(chǎng)中的需求也比較大，所以大量大學(xué)生在選擇專業(yè)的過程中，都選擇了如上專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致具有專業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生人數(shù)過多，但是市場(chǎng)并不需要這么多的專業(yè)人才的現(xiàn)象出現(xiàn)，影響學(xué)生就業(yè)率[4]。

3.2 專業(yè)對(duì)口程度有限

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的規(guī)劃并不完全，所以大學(xué)生并不能根據(jù)自己的專業(yè)選擇工作，這就導(dǎo)致了大部分大學(xué)生在度過漫長(zhǎng)的大學(xué)生活之后，卻并不能選擇與自己專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解與應(yīng)用，不利于學(xué)生對(duì)工作的選擇。當(dāng)前社會(huì)企業(yè)對(duì)人員的工作能力是十分看中的，所以大學(xué)生除了在具備專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還需要具備良好的溝通能力、具備責(zé)任意識(shí)等多種能力，專業(yè)不對(duì)口經(jīng)常導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)無用武之處，從而不利于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

4 高校就業(yè)指導(dǎo)模式的變革

4.1 強(qiáng)化就業(yè)理論知識(shí)教學(xué)

由于大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，所以大學(xué)生需要高校開展就業(yè)指導(dǎo)課程以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，高校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育模式變革的過程中，需要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)理論知識(shí)的教育，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)就業(yè)的相關(guān)知識(shí)的理解與實(shí)踐。這就需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，合理制定教學(xué)方案，以便對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。例如：剛剛進(jìn)入大學(xué)校園學(xué)習(xí)的學(xué)生，高校需要重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃課程的教育，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)及時(shí)間的推移，需要對(duì)其進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和自身定位的認(rèn)知與培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自身的就業(yè)素養(yǎng)，在就業(yè)指導(dǎo)中不斷提升自身的就業(yè)能力。在大學(xué)生步入最后學(xué)習(xí)階段的過程中，需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)教育，需要針對(duì)其專業(yè)內(nèi)容及其對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行就業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，以便提高就業(yè)指導(dǎo)的效率和水平。

4.2 拓展就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，需要擴(kuò)大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的范圍與挖掘就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的深度，以便能夠在就業(yè)指導(dǎo)的過程中，提升學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。所以就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的拓展是十分重要的。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念的知識(shí)教育過程中，就可以與企業(yè)相聯(lián)合，建立校企合作制度，并聘請(qǐng)成功的企業(yè)家舉辦講座，企業(yè)家可以與學(xué)生分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也可以對(duì)企業(yè)的重點(diǎn)案例進(jìn)行講解，以此能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)內(nèi)容的理解，從而使學(xué)生就業(yè)觀念得到改變，使其踏踏實(shí)實(shí)，一步一步地扎實(shí)基礎(chǔ)。又如在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，為了拓展就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生參與到與自己專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域去實(shí)習(xí)，促進(jìn)其專業(yè)能力的提升[5]。

4.3 變革就業(yè)指導(dǎo)模式的方式方法

學(xué)生缺少就業(yè)觀念，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程重視程度不足，加之就業(yè)指導(dǎo)課程上，教師教學(xué)內(nèi)容枯燥，大學(xué)生更加缺少學(xué)習(xí)興趣，所以這就需要能夠變革就業(yè)指導(dǎo)模式的方式方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這就需要開設(shè)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課程，可以建立就業(yè)知識(shí)的專題講座，可以開展短期實(shí)習(xí)培訓(xùn)，并在培訓(xùn)后開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，使學(xué)生彼此交流實(shí)習(xí)心得，加強(qiáng)其對(duì)就業(yè)的感悟，還能夠分享學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力[6]。

4.4 加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)模式的教學(xué)管理

學(xué)校在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的過程中，需要進(jìn)行嚴(yán)格的管理，首先，需要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)劃；其次，需要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的課程體系進(jìn)行監(jiān)督和審查；最后，在學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，需要嚴(yán)格按照學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容開展，以便保證學(xué)生專業(yè)的對(duì)口程度，對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度和工作完成情況進(jìn)行監(jiān)督，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)中存在的問題，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

5 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生數(shù)量與就業(yè)崗位之間存在矛盾，所以大學(xué)生必須不斷提升自身的就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，以便更好地在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中立足，這就需要高校不斷變革就業(yè)指導(dǎo)模式，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，提升大學(xué)生的就業(yè)率，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。