劉青

（鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇鹽城 224000）

對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程尤為關(guān)鍵，該課程屬于基礎(chǔ)性的課程，同時與專業(yè)課程存在一定的聯(lián)系，存在較為明顯的操作性和實(shí)踐性特點(diǎn)，因此，要想保障最終的鉗工教學(xué)質(zhì)量，教師和學(xué)校積極地開展各種鉗工實(shí)訓(xùn)工作。如果站在更加微觀的角度進(jìn)行分析，對于鉗工教學(xué)來說，大部分的實(shí)踐內(nèi)容主要以手工操作和人工操作為主，鼓勵學(xué)生對傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)和相關(guān)的操作技巧進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，這種教學(xué)模式不符合現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用的實(shí)質(zhì)要求，同時還難以真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化成長與發(fā)展。

除此之外，在實(shí)訓(xùn)的過程之中大部分的工作內(nèi)容相對比較復(fù)雜，對學(xué)生的體力消耗極大，實(shí)際的工作條件較差，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的保障。要想真正的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，更好地實(shí)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)研究的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校必須要以鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升為依據(jù)，保障學(xué)生在主動參與的過程中實(shí)現(xiàn)個人綜合專業(yè)水平的穩(wěn)定提升。但是與其他的專業(yè)技術(shù)課程相比，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)相對比較復(fù)雜，因此實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，大部分的教學(xué)資源被浪費(fèi)。

1 鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在的主要問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏吃苦耐勞的精神

長期的應(yīng)試教育使得我國許多學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程之中對教師的依賴性較大，無法真正地意識到個人能主動學(xué)習(xí)的重要性和價值，另外，對于一部分的職業(yè)院校的學(xué)生來說，個人在高考和中考的過程之中沒有取得良好的成績，因此被迫選擇現(xiàn)有的學(xué)校，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性相對較差，同時自我管理和控制能力不容樂觀，因此在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程之中難以主動的接受教師的引導(dǎo)，往往存在得過且過的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有在教師的引導(dǎo)之下充分地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神的作用和價值。其次，鉗工專業(yè)的學(xué)生主要以男生為主，男生的玩性比較大，無法將更多的時間和精力放在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，一旦遇到困難就會直接退縮。最后，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容非常得枯燥和乏味，無法更好地吸引學(xué)生的注意力，最終導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中難以對學(xué)生進(jìn)行主動的引導(dǎo)，短期的教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)有效的落實(shí)，現(xiàn)有的教學(xué)資源所發(fā)揮的作用和價值非常的有限。

1.2 學(xué)生對鉗工實(shí)訓(xùn)課程的重要性認(rèn)識不足

作為機(jī)械專業(yè)之中的重要組成部分，鉗工實(shí)訓(xùn)課程對提高學(xué)生的綜合實(shí)踐動手能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化成長與發(fā)展意義重大，但極少有機(jī)械專業(yè)的學(xué)生能夠站在宏觀的角度對機(jī)械制造維修和后期的配置進(jìn)行深入的分析，學(xué)校還沒有建立一個較為完善的認(rèn)知體系，只能夠單純的對生產(chǎn)過程進(jìn)行簡單的分析。另外還有一部分學(xué)生因?yàn)閭€人對鉗工實(shí)訓(xùn)課程的理解不夠深入，因此出現(xiàn)了對制造工藝和機(jī)械設(shè)備盲目崇拜的現(xiàn)象，無法更好地了解加工進(jìn)度的數(shù)據(jù)要求。在開展鉗工實(shí)訓(xùn)課程的過程之中學(xué)生對鉗工工種的認(rèn)知比較少，難以清晰地認(rèn)識到鉗工實(shí)際工作的重要性和有效作用，許多學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程之中無法更好地發(fā)揮個人的主觀能動性，積極的挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，嚴(yán)重影響了整個課程的高效落實(shí)。

1.3 鉗工訓(xùn)練內(nèi)容以及形式枯燥乏味

鉗工實(shí)訓(xùn)課程所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，教師和學(xué)校沒有綜合考慮各影響因素，站在宏觀的角度對不同的基本內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究，另外大部分的內(nèi)容都需要依靠一定的尺寸、刀具來完成，因此實(shí)際的加工精度要求較高。在實(shí)踐操作的過程之中，難度相對較大，學(xué)生需要不斷地提高個人的學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和研究。為了能夠有效地突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師將大部分的時間和精力放在基本技能的訓(xùn)練上，同時所選擇的教學(xué)內(nèi)容非常的枯燥和單調(diào)。其次，在對教師的教學(xué)方法進(jìn)行分析研究的過程中不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師仍然采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有積極地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的主觀能動性相對較差，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中非常的被動，實(shí)際的練習(xí)效果不容樂觀。在鉗工練習(xí)的過程之中，學(xué)生需要積極地研究和配置不同的工件，大部分鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工件精度要求相對較高，因此在實(shí)際的操作難度極大。在對不同的工件進(jìn)行制作時學(xué)生需要消耗大量的體力，只有保持長時間的集中工作才能夠更好地促進(jìn)各類操作步驟的有效完善。這種較為單一且機(jī)械的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作步驟嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生產(chǎn)生了許多的煩躁情緒。其次，學(xué)生在練習(xí)和實(shí)踐的過程之中并沒有將不同的工件投入實(shí)踐使用，因此缺乏一定的成就感。除此之外，教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時直接按照個人的意愿和前期的教學(xué)模式，對不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行制定，為學(xué)生提供參與和選擇的機(jī)會，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生無法將個人的主觀能動性融入現(xiàn)有的實(shí)踐學(xué)習(xí)之中。

2 提升鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 幫助學(xué)生正確認(rèn)識鉗工工種，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

在推動素質(zhì)教育和二處進(jìn)行課程改革的過程之中，我國結(jié)合科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)質(zhì)要求，立足于生產(chǎn)力解放的現(xiàn)實(shí)條，不斷地實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)制造行業(yè)水平的穩(wěn)定提升，更好地將自動化生產(chǎn)與現(xiàn)有的行業(yè)發(fā)展相結(jié)。盡管在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下我國的教育水平有了一定的提升，但是許多教師和學(xué)校在教育實(shí)踐的過程之中，忽略了對鉗工工作的分析，學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程之中無法樹立正確的學(xué)習(xí)理念，個人的學(xué)習(xí)熱情也難以得到有效的激發(fā)。為了能夠更好地突破這一不足，保障鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師首先需要站在宏觀的角度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對不同的鉗工工作進(jìn)行準(zhǔn)確的識別，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，通過自主研究和主動的分析來了解機(jī)械生產(chǎn)制造過程之中前工作的重要性，從而為各類實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的正常開展提供堅(jiān)實(shí)可靠的依據(jù)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人的生活現(xiàn)實(shí)情況，分析鉗工在機(jī)械加工過程之中的作用。盡管我國的機(jī)械制造業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，大部分先進(jìn)設(shè)備和工藝與現(xiàn)有的生產(chǎn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了緊密的結(jié)合，但是在現(xiàn)有的機(jī)械生產(chǎn)制造的過程之中，鉗工仍然發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，教師需要讓學(xué)生能夠意識到這一現(xiàn)實(shí)情況。再次，鉗工能夠保障前期的進(jìn)度和標(biāo)準(zhǔn)，盡管大部分的高檔器材對實(shí)際的配置零件精度要求較高，同時許多的工作人員們開始積極地將各種高精度儀器融入現(xiàn)有的實(shí)踐工作之中，但是鉗工所達(dá)到的精度標(biāo)準(zhǔn)最高，只有通過鉗工工業(yè)的不斷研磨才能更好地實(shí)現(xiàn)整個加工質(zhì)量水平的提升。最后，鉗工加工能夠?qū)⒊杀究刂圃谧畹偷乃剑跈C(jī)械加工實(shí)踐的過程之中，大部分主要以單件加工和小批量生產(chǎn)為主，鉗工設(shè)計(jì)制造的零部件所發(fā)揮的作用尤為關(guān)鍵，該零部件的有效使用能夠積極地促進(jìn)生產(chǎn)成本的節(jié)約，同時還能夠發(fā)揮極大的使用作用和價值。另外，對于一些設(shè)備的后期維修和保養(yǎng)來說也需要鉗工為切入點(diǎn)，在工件實(shí)踐加工時，大部分較為先進(jìn)的生產(chǎn)過程離不開鉗工工業(yè)，學(xué)生和教師必須要真正地意識到鉗工工藝的關(guān)鍵作用，從而在后期學(xué)習(xí)和主動實(shí)踐的過程之中真正地實(shí)現(xiàn)鉗工工種的合理應(yīng)用和考察。

教師在課程教學(xué)開展的過程之中，必須要立足于這些設(shè)備制造的實(shí)質(zhì)情況明確鉗工工種的作用，通過全方位的考量和綜合的說明來保證學(xué)生樹立正確的認(rèn)識和理念，真正地了解鉗工學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，從而在個人學(xué)習(xí)熱情的引導(dǎo)之下將更多的時間和精力投入到鉗工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程之中，為教師提供更多的幫助，積極的接受教師的引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。

2.2 制定科學(xué)合理的實(shí)現(xiàn)方案

要想更好地實(shí)現(xiàn)前期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，教師需要站在宏觀的角度具體的制定科學(xué)合理的事情方案，以現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)策略和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，保障方案制定的合理性和科學(xué)性。首先，教師需要注重提高整個科技的趣味性和有效性，結(jié)合相關(guān)分析可以看出，鉗工實(shí)踐課程中所涉及的內(nèi)容非常的枯燥和乏味，教師需要以鉗工基礎(chǔ)動作訓(xùn)練為切入點(diǎn)，鼓勵學(xué)生真正的集中注意力，更好地在教師的引導(dǎo)之下不斷地提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)效率。其中一些實(shí)用性和趣味性相對比較強(qiáng)的訓(xùn)練課程能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生在這種學(xué)習(xí)的過程之中真正的掌握鉗工知識技能。其次，明確鉗工學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在一定的時間段內(nèi)完成不同的技能考核，促進(jìn)個人實(shí)踐應(yīng)用能力和水平的整體提升，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，保障不同層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個人的個性和成長與發(fā)展。需要注意的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技術(shù)有所區(qū)別，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)策略和教學(xué)方式，不僅能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還能夠保證學(xué)生在主動參與的過程中實(shí)個人的個性化成長與發(fā)展。最后，教師需要保障訓(xùn)練過程的循序漸進(jìn)，采取穩(wěn)步推進(jìn)的形式，保證學(xué)生能夠在主動參與的過程之中真正的掌握基本的操作技能，更好地在訓(xùn)練的過程之中實(shí)現(xiàn)個人綜合技能提升。教師需要以實(shí)際綜合應(yīng)用訓(xùn)練與前期的技能訓(xùn)練相結(jié)合，注重不同層次之間的順序性和有效性，在前期打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而在后續(xù)實(shí)踐的過程之中保障正確的方向，明確個人在實(shí)踐學(xué)習(xí)中所存在的各類不足，主動地接受教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個人綜合實(shí)踐動手能力的穩(wěn)定提升。

2.3 豐富鉗工實(shí)訓(xùn)方法

為了保證學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)的過程之中真正地將個人的時間和精力投入到主動的學(xué)習(xí)和研究之中，教師需要積極地采取形式多樣的實(shí)現(xiàn)方法，為學(xué)生提供更多動手實(shí)踐操作的機(jī)會，不斷地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分的發(fā)揮各種修行方法的作用和價值。第一個方法是對比訓(xùn)練法，學(xué)生在鉗工實(shí)習(xí)地過程中個人的學(xué)習(xí)壓力相對較大，同時缺乏一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此無法保障個人操作的規(guī)范性和有效性，原材料浪費(fèi)和操作失誤等現(xiàn)象頻頻產(chǎn)生。在解決這一問題的過程中，教師需要以學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況為切入點(diǎn)，采取對比訓(xùn)練的形式讓學(xué)生能夠更好地意識到個人所存在的不足，從而通過后期主動的學(xué)習(xí)和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)個人的個性化成長，促進(jìn)知識的靈活運(yùn)用。其次，教師可以將互動訓(xùn)練法與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，明確學(xué)生在鉗工實(shí)習(xí)中的主體地位，主動給予學(xué)生更多的幫助，讓學(xué)生能夠積極地發(fā)揮個人的主觀能動性。最后，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行后期的總結(jié)和評判，鼓勵學(xué)生進(jìn)行不斷地模仿，根據(jù)實(shí)際參與情況進(jìn)行準(zhǔn)確的指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生在模仿的過程中進(jìn)行主動的創(chuàng)新。在總結(jié)和評價時教師需要站在宏觀的角度保障評價的客觀性和全方位性，從而為后期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐指明道路和方向，讓每一個學(xué)生都能夠意識到個人的不足和優(yōu)勢，從而在主動學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中掌握鉗工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵和精髓，真正的提高個人的實(shí)踐動手能力和水平。在完成前期的教師評價之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行我們相互評價和相互鼓勵，采取這種形式來促進(jìn)學(xué)生之間的合作與溝通，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

3 結(jié)語

鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)對提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力有著關(guān)鍵的作用和價值，教師需要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化成長為切入點(diǎn)，明確鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和要求，通過對人才培養(yǎng)目標(biāo)的深入分析和研究來更好地為學(xué)生提供實(shí)踐動手的機(jī)會，保障學(xué)生在主動實(shí)踐的過程之中真正的掌握鉗工學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和精髓，只有這樣才能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用人才，推動我國綜合軟實(shí)力的提升。