牟新，馬楊

（南京森林警察學(xué)院治安學(xué)院，江蘇南京 210023）

1 研究目的及研究方法

公安院校作為集政治教育、文化教育、專業(yè)教育、體能教育等于一體的特殊高校，承載著培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀人民警察的特殊任務(wù)。然而在日常的學(xué)習(xí)生活中我們發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了不同程度的課堂疲倦現(xiàn)象。此種現(xiàn)象目前影響的是課堂質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至導(dǎo)致掛科、留級(jí)；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，影響的是未來(lái)人民警察整體的工作能力和業(yè)務(wù)水平。通過(guò)調(diào)查研究學(xué)生課堂疲倦現(xiàn)象的頻率、波及范圍、持續(xù)時(shí)間等現(xiàn)狀；分析課堂疲倦對(duì)公安院校學(xué)生產(chǎn)生的原因和影響；探索能夠減少公安院校學(xué)生課堂疲倦的方法，從而使公安院校學(xué)生課堂疲倦現(xiàn)象得到改善，有效提高警校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 公安院校課題疲倦調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 南京某警校學(xué)生課堂疲倦概況

該次調(diào)查統(tǒng)計(jì)共發(fā)放問(wèn)卷數(shù)655份，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有95.3%的受訪者都曾發(fā)生過(guò)課堂疲倦，其中有47.3%的受訪者偶爾會(huì)有課堂疲倦現(xiàn)象發(fā)生，20%的受訪者發(fā)生課堂疲倦現(xiàn)象較少，23%的受訪者經(jīng)常發(fā)生課堂疲倦現(xiàn)象，5%的受訪者總發(fā)生課堂疲倦。由此可見(jiàn)，課堂疲倦現(xiàn)象發(fā)生率較高，問(wèn)題較為突出。在課堂疲倦發(fā)生的時(shí)間段方面，調(diào)查得出上午是課堂疲倦現(xiàn)象的高發(fā)時(shí)段，有77.4%的受訪者都曾在上午產(chǎn)生課堂疲倦；也有48.6%的受訪者在下午時(shí)段產(chǎn)生課堂疲倦，晚上則較少。在上午的五節(jié)課中，第一、第二節(jié)課是學(xué)生產(chǎn)生課堂疲倦的高發(fā)課次；在下午四節(jié)課中，第六、第七節(jié)是學(xué)生產(chǎn)生課堂疲倦的高發(fā)課次。

2.2 受訪者生活作息與課堂疲倦的關(guān)聯(lián)性研究

（1）晚入睡時(shí)間：熄燈后30min 入睡者，占輕微課堂疲倦人數(shù)的61.6%；熄燈后2h 方入睡者，占嚴(yán)重課堂疲倦人數(shù)的13.1%。在最易發(fā)生課堂疲倦的上午時(shí)段，與熄燈30min 入睡者相比，熄燈兩小時(shí)后入睡者，課堂疲倦發(fā)生的時(shí)間更長(zhǎng)，概率更高。

（2）午休習(xí)慣：調(diào)查中將每天或者經(jīng)常有午休的受訪者認(rèn)為是有午休習(xí)慣，把偶爾午休或從來(lái)沒(méi)有午休的受訪者認(rèn)為是沒(méi)有午休習(xí)慣，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，這兩類受訪者發(fā)生課堂疲倦的頻率有所差異。有午休習(xí)慣的人在下午產(chǎn)生疲倦的概率為44.3%，沒(méi)有午休習(xí)慣的人在下午產(chǎn)生疲倦的概率為55.7%。

2.3 教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂疲倦的關(guān)聯(lián)性研究

（1）教師授課風(fēng)格與課堂管理：數(shù)據(jù)顯示受訪者對(duì)不同教學(xué)風(fēng)格的喜好程度如下：詼諧幽默型的授課風(fēng)格最受歡迎，占76.34%；其次為實(shí)踐參與型，占46.11%；再次為互動(dòng)交流型，占43.82%；而直接傳授型風(fēng)格排名最末。調(diào)查顯示教師課堂管理對(duì)學(xué)生課堂疲倦現(xiàn)象的減少是有積極作用的，有13.3%的受訪者認(rèn)為老師的管理能夠減少大部分受訪者的課堂疲倦。

（2）教學(xué)課程安排：根據(jù)上課的地點(diǎn)不同分為四種課程銜接方式，即室內(nèi)+室內(nèi)、室內(nèi)+室外、室外+室內(nèi)（室內(nèi)指在教室上的理論課程）、室外+室外（室外指在訓(xùn)練場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、警體館等上的課程）。在這四種方式中，結(jié)合受訪者提供信息，我們發(fā)現(xiàn)室內(nèi)+室內(nèi)的安排方式是最容易讓學(xué)生產(chǎn)生課堂疲倦的，占全體受訪者的70.99%；室外+室內(nèi)的安排方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生課堂疲倦的，占全體受訪者的24.43%；室內(nèi)+室外的安排方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生課堂疲倦的，占全體受訪者的19.85%；室外+室外的安排方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生課堂疲倦的，占全體受訪者的10.23%。

（3）教室座位：對(duì)學(xué)生課堂疲倦的影響還體現(xiàn)在受訪者的座位選擇。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近一半的受訪者表示座位位置對(duì)課堂疲倦的產(chǎn)生是有影響的，在這些受訪者中，有67.9%的受訪者表示座位靠后時(shí)容易產(chǎn)生課堂疲倦；22.4%的受訪者表示中部容易發(fā)生課堂疲倦；9.78%的受訪者表示前部容易發(fā)生課堂疲倦。這說(shuō)明距離講臺(tái)越遠(yuǎn)，受訪者發(fā)生課堂疲倦的概率越大

2.4 主觀學(xué)習(xí)態(tài)度與課堂疲倦的關(guān)聯(lián)性研究

我們?cè)谡{(diào)查中將學(xué)習(xí)態(tài)度分為三類：第一類，想拿獎(jiǎng)學(xué)金；第二類，不想掛科；第三類，無(wú)所謂。想拿獎(jiǎng)學(xué)金的人，在上午和下午的前兩節(jié)課發(fā)生課堂疲倦現(xiàn)象嚴(yán)重，后幾節(jié)課課堂疲倦有所減少；從課堂疲倦發(fā)生在課堂各個(gè)階段來(lái)看，他們?cè)谏险n后中間階段課堂疲倦多發(fā)，在課程的開(kāi)始和結(jié)束階段較少發(fā)生；發(fā)生課堂疲倦后，想拿獎(jiǎng)學(xué)金的受訪者多能在5～15min 內(nèi)結(jié)束；不想掛科的人從時(shí)段上看，在上午和下午的前兩節(jié)課發(fā)生課堂疲倦現(xiàn)象嚴(yán)重，后幾節(jié)課課堂疲倦有所減少。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度越好者，熄燈后入睡時(shí)間越早。如熄燈后30min 入睡的受訪者中，想拿獎(jiǎng)學(xué)金的占其比例為62.59%，不想掛科的占其比例為50.48%，無(wú)所謂的占其比例為45%，呈現(xiàn)遞減的趨勢(shì)。熄燈后兩小時(shí)入睡受訪者中，想拿獎(jiǎng)學(xué)金的占其比例為7.06%，不想掛科的占其比例為11.43%，無(wú)所謂的占其比例為20%，呈現(xiàn)遞增的趨勢(shì)。

3 可行的建議及措施

第一點(diǎn)是調(diào)整作息，形成健康的生活方式，養(yǎng)成按時(shí)睡覺(jué)的習(xí)慣，減少熬夜現(xiàn)象，減少睡前刺激性的活動(dòng)，在中午時(shí)如有條件，進(jìn)行午休，保持良好的精神狀態(tài)。第二點(diǎn)是教學(xué)方面改革，應(yīng)深化改進(jìn)教風(fēng)，教師的授課方式應(yīng)符合當(dāng)代青年大學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格，盡可能地切合學(xué)生興趣傳授課堂知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；加強(qiáng)課堂管理，深化師生互動(dòng)，加強(qiáng)過(guò)程性考核注重學(xué)生日常表現(xiàn)；科學(xué)排課，將室內(nèi)課程和室外課程合理搭配，較少整個(gè)上下午都為室內(nèi)課程的情況；教室改革，建設(shè)智慧教室，運(yùn)用現(xiàn)代化手段切入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的參與程度，讓課堂變得簡(jiǎn)單、高效、智能。第三點(diǎn)是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，大學(xué)期間學(xué)習(xí)仍是重中之重。分為樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用短期目標(biāo)和長(zhǎng)期規(guī)劃進(jìn)行自我管理，提高學(xué)習(xí)興趣，提高自我管理能力；端正自身態(tài)度，從自身尋找問(wèn)題，分析產(chǎn)生課堂疲倦的自身原因，不把問(wèn)題只歸結(jié)與外在客觀條件。第四點(diǎn)是發(fā)揮先進(jìn)群體的作用，利用學(xué)生干部進(jìn)行網(wǎng)格化管理，在同學(xué)們產(chǎn)生課堂疲倦時(shí)及時(shí)提醒制止，提高學(xué)生干部帶頭作用；組織獎(jiǎng)學(xué)金獲得者與同學(xué)們交流座談，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、克制課堂疲倦的方法，提升獲獎(jiǎng)學(xué)金者的模范帶頭作用。

4 結(jié)語(yǔ)

在課堂疲倦的現(xiàn)象客觀存在的情況下，教學(xué)工作受其必然影響，課堂疲倦本身并不可怕，可怕的是學(xué)生們不重視自己僅有的大學(xué)時(shí)光，讓青春在睡夢(mèng)中悄然流逝，在本該努力奮斗的年紀(jì)荒廢了自己。