張權(quán)中

（銅陵學(xué)院金融學(xué)院 安徽 銅陵 244000）

引言

一個國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新有助于國家競爭實力的提升。在創(chuàng)新如此重要的情況下，高校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為高校重點教育目標。我國的政策就已經(jīng)強調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并要求高校進行人才培養(yǎng)機制改革，通過建設(shè)實踐基地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供平臺。實踐基地學(xué)習強調(diào)學(xué)生在自主思考中調(diào)查、研究與感悟，最終獲取更加直接性的知識，促使學(xué)生創(chuàng)新能力提升。基于此，高等學(xué)校需要在不斷地教學(xué)研究與實踐過程中尋找出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地人才培養(yǎng)的有效對策。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)的重要作用

（一）實踐基地建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求

當我國經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提升時，各個行業(yè)與領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展也相應(yīng)地提升了對人才的要求。其中具有決策、市場開拓等相關(guān)的創(chuàng)新實踐能力是人才所具有的基本特質(zhì)。因此，國務(wù)院在相關(guān)實施建議中就強調(diào)：高校需要更多地建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，組織更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地研究與實踐中，促使學(xué)生在不斷地自主思考中提升其創(chuàng)新實踐能力。這些要求正好與注重實踐基地建設(shè)是相對應(yīng)的。

（二）實踐基地有助于推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標實現(xiàn)

建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，是為實現(xiàn)高效培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才而服務(wù)的，能夠為高校目標實現(xiàn)提供推動力。首先，實踐基地的建設(shè)有助于學(xué)生今后高質(zhì)量地就業(yè)[1]。目前“找工作”并不僅僅是雙向選擇的過程，“創(chuàng)造工作”的創(chuàng)業(yè)模式才更是當前大學(xué)生就業(yè)最為理想的選擇方式。其次，實踐基地為學(xué)生創(chuàng)造一個實踐平臺，學(xué)生在實踐過程中可以有效地鞏固課堂所學(xué)知識，提升學(xué)生理論知識的實際應(yīng)用能力。創(chuàng)新思維與方式是基地建設(shè)的重點內(nèi)容。學(xué)生在基地上檢驗課堂上所學(xué)的理論，在實踐過程中提出新的問題，并尋找方式有效地解決問題，這均有助于學(xué)生能力的提升。再次，實踐基地的建設(shè)促使學(xué)生自主思考與探究，促進學(xué)生成才。隨著社會的發(fā)展，社會對大學(xué)生的素質(zhì)要求更高，而實踐基地的建設(shè)正好有助于提升學(xué)生的實踐能力，滿足社會對大學(xué)生能力的要求。

（三）實踐基地建設(shè)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供場所

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開實踐基地的建設(shè)，因為實踐基地為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一個有效的平臺。新發(fā)明、二次開發(fā)工作以及集成重組等工作均是在實踐過程中創(chuàng)造經(jīng)濟價值的。不管是創(chuàng)業(yè)還是創(chuàng)新教育，實踐能力都是不能缺少的。想要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正常開展，需要相應(yīng)的場所。而實踐基地為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了全方位的平臺、豐富多樣的活動以及靈活的組織形式，從而實現(xiàn)學(xué)校實踐育人的作用。學(xué)生在參與實踐基地活動的過程中，其將自身所學(xué)習的理論知識應(yīng)用到實踐過程中，幫助學(xué)生將書本知識向?qū)嵱弥R方向轉(zhuǎn)化。

（四）實踐基地建設(shè)有助于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

課堂上的知識大多屬于一些理論性知識，包括人文社會科學(xué)知識、專業(yè)理論技術(shù)等。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅是以考試為主要目的的，以學(xué)生的考試成績來評價學(xué)生學(xué)習水平的高低。學(xué)生總是以成績?yōu)橹鞯臓顟B(tài)下學(xué)習，會形成學(xué)生的僵化思維，不利于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。即便學(xué)生在兼職時，也大多從事與家教以及體力勞動等工作，這些工作不能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。而建設(shè)實踐基地，讓學(xué)生自主動手思考與解決問題，這有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)的現(xiàn)狀與解決措施

（一）實踐基地與專業(yè)教育聯(lián)系不緊密

就當前而言，大多數(shù)大學(xué)雖然已經(jīng)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，但普遍存在基地建設(shè)與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密的問題。在此狀況下，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地充分地發(fā)揮自身的作用。因此，需要引導(dǎo)教師以及學(xué)生將專業(yè)知識的學(xué)習向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中延伸，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動也納入到專業(yè)課程學(xué)習的考核評價中，促使專業(yè)科學(xué)師資、條件以及科研成果向優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源更好地轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生成為科研發(fā)展的實踐者和受益人。

（二）與校外優(yōu)質(zhì)實踐資源聯(lián)系不緊密

我國大多數(shù)高校通常會利用本校資源進行教學(xué)，忽視了向校外進行拓展。實際上，校外也擁有大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，而高校沒有將校外優(yōu)質(zhì)資源引進到校內(nèi)進行多方面的育人合作。校外存在著國內(nèi)外著名企業(yè)、研究所等優(yōu)質(zhì)資源，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)過程中，學(xué)校加強與這些企業(yè)和研究所的結(jié)合與合作，有助于提升實踐條件的先進性，學(xué)生可以學(xué)到一些更加前沿性和實用性的知識，拓展了學(xué)生研究以及交流的平臺。

（三）缺少對實踐基地科學(xué)的評價

從宏觀管理的角度來看高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的創(chuàng)建，發(fā)現(xiàn)高校對實踐基地工作的評價體系仍然欠缺系統(tǒng)且科學(xué)的指導(dǎo)以及評價，更沒有專門性的實踐基地設(shè)備管理人員進行有效管理。一方面來看，實踐基地的建設(shè)需要和學(xué)校各級各類實驗平臺充分結(jié)合。另一方面，還需要學(xué)校加大宣傳與推廣力度，對相關(guān)實踐課程在基地內(nèi)的開展進行引導(dǎo)，促使實踐基地的作用得到充分地發(fā)揮。除此之外，向外引進具有工程背景的實驗人才，這些人才在基地中擔任兼職教師，組建學(xué)生社團協(xié)助基地做好設(shè)備應(yīng)用以及相關(guān)維護管理工作，這有助于實踐基地更好地發(fā)展。

（四）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平有待提升

部分學(xué)生上課并參與創(chuàng)新實踐活動中的最終目的是獲得學(xué)分，實現(xiàn)保研或者更好地就業(yè)，學(xué)生存在著較強的目的性[2]。而有些學(xué)生雖然有創(chuàng)新的熱情，但是其思維方式以及相應(yīng)的技能比較缺乏，創(chuàng)新含量相對較低，訓(xùn)練效果會不夠理想。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)的模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)的主要目的是為學(xué)校學(xué)生提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的場所，并給予相應(yīng)的設(shè)備與技術(shù)指導(dǎo)支持，基地建設(shè)的重點是實踐，為提升學(xué)生學(xué)習興趣、自主實踐能力、校企合作提供一個建設(shè)性思路。

（一）學(xué)生以自身興趣為基礎(chǔ)選擇課題

學(xué)生在參與實踐基地活動時，其不需要固守傳統(tǒng)的學(xué)習觀念，學(xué)習一些課程必須要學(xué)習的內(nèi)容。學(xué)生完全可以依照自身的學(xué)習興趣與愛好，帶著自己感興趣的創(chuàng)新型課題參與到實踐基地學(xué)習中。在實踐學(xué)習過程中不一定要強調(diào)年級與專業(yè)的一致性，可以跨專業(yè)與跨年級。學(xué)校對學(xué)生的創(chuàng)新課題進行審批，必要的情況下給予學(xué)生課題研究資金支持，同時相應(yīng)的教師對學(xué)生進行指導(dǎo)。針對輔導(dǎo)的教師，學(xué)?？梢越o予教師一定的物質(zhì)獎勵。

（二）鼓勵學(xué)生獨立思考并提出問題

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)與投入應(yīng)用的過程中，不管是教學(xué)還是進行科研訓(xùn)練，都需要強調(diào)學(xué)生自主性的重要性。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，在深入思考的過程中提出相應(yīng)的問題，并自主地去探索與設(shè)計。如此一來，學(xué)生通過研究性學(xué)習以及實踐，促使學(xué)生創(chuàng)新精神得到有效提升，有助于提高學(xué)生創(chuàng)新技能?！白灾鲗嵺`”是實踐基地建設(shè)與其它科學(xué)實驗室最大的區(qū)別，傳統(tǒng)的實驗室讓學(xué)生自主實踐與探索的機會比較少，實踐基地給予學(xué)生更多自主實踐與探索的機會。

（三）實驗實踐平臺要面向全體學(xué)生

在建設(shè)實驗實踐平臺的過程中要面向全體學(xué)生，促使各個學(xué)生均有實踐學(xué)習的機會。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，學(xué)生可以通過登錄這個系統(tǒng)查詢實踐基地開放的時間、空閑實驗設(shè)備的利用狀況，并結(jié)合自身的時間安排提出預(yù)約申請。同時，還可以開放實踐基地“一卡通”信息管理系統(tǒng)。想要進入實踐基地的學(xué)生需要刷卡進入，提升實踐基地的安全性。再者，在實踐基地中安裝視頻監(jiān)控錄像系統(tǒng)，安裝視頻監(jiān)控的目的是充分地借助網(wǎng)絡(luò)端對學(xué)生在基地中的實踐活動狀況進行了解，同時，也可以有效地監(jiān)測到實踐基地內(nèi)部損壞以及丟失狀況。借助監(jiān)控錄像的回放功能便能了解到當時所發(fā)生的具體狀況。與此同時，開發(fā)項目管理系統(tǒng)，進行立項申報、過程監(jiān)督、經(jīng)費報銷、檢查、教師點評、學(xué)生成績評定等一體化管理系統(tǒng)[3]。

（四）加強學(xué)校與企業(yè)合作

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)中，學(xué)校要加強與企業(yè)的聯(lián)系性，形成校企共建學(xué)生培養(yǎng)目標以及內(nèi)容的框架，建立實施體系以及相應(yīng)的運作模式，制定出橫向考核以及縱向評估的指標?！?+2+2”模式是一種有效的合作模式，即創(chuàng)造兩個課堂（學(xué)校與企業(yè)課堂）、兩種教材（教材與實踐）以及兩類教師（高校教師與企業(yè)導(dǎo)師）的模式。通過這種模式的構(gòu)建促使實踐基地開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動順利地開展。

（五）充分結(jié)合行業(yè)的需求

在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)過程中，需要充分地結(jié)合社會的需求，鼓勵發(fā)展與專業(yè)特色相接近的項目選題，緊密地與行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略相聯(lián)系，為促進國家、地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展提供有效的支持。同時，與時代發(fā)展需要相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將信息科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代物流和運輸?shù)妊芯績?nèi)容作為實踐創(chuàng)新的選題。同時引導(dǎo)學(xué)生將項目選題與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，促使學(xué)生創(chuàng)新能力提高。

（六）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建

學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的過程中，要密切關(guān)注國家政策，在國家政策的引導(dǎo)下，將教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項崗位職責。高?？梢詫嵤叭灰惑w、三個層次、三種模式、三個途徑”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，其主要包括通識教育、自主研學(xué)、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)這三個方面。通識教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，自主研學(xué)是夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，而網(wǎng)絡(luò)助學(xué)是通過多種渠道拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。“三個層次”的第一個層次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，通過開設(shè)23門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，為學(xué)生必修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分進行設(shè)定，參與度100%。第二個層次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練，通過立項的方式進行經(jīng)費資助，促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能有效提升，參與達到50%以上。第三個層次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題訓(xùn)練，在平時學(xué)習中讓學(xué)生參與一些比較高水平的創(chuàng)新型競賽活動。開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，參與度10%以上?！叭N模式”：項目化運作要有創(chuàng)新想法，通過立項的方式獲得資金資助。進入實踐基地，其有固定的場所和經(jīng)費支持，在教師的指導(dǎo)下，有助于學(xué)生專業(yè)能力提升。同時，借助校外實踐教育基地，學(xué)校和企業(yè)加強聯(lián)合合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，開展企業(yè)工程實踐、認識實習、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)實習等各種校外實習活動，促使學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力提升?！叭N途徑”主要是指（1）引入美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程形態(tài)，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設(shè)置為一門獨立性的課程[4]。（2）借助實踐基地，定期地開展一些創(chuàng)新實踐活動，活動可以設(shè)置為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽形式，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習內(nèi)容，以提升學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力為目的，促使學(xué)生積極參與。充分地顯現(xiàn)出學(xué)生自身的最佳水平。（3）暑假社會實踐，學(xué)校要開展科研訓(xùn)練以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)類實踐教學(xué)活動。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)注意的問題

（一）與學(xué)生貼近，促進教育引導(dǎo)模式優(yōu)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的教育引導(dǎo)模式主要包括兩個方面的內(nèi)容——對環(huán)境的認知以及教育培養(yǎng)。教育是經(jīng)驗、科學(xué)知識以及思維的傳授過程，引導(dǎo)則是引導(dǎo)學(xué)生向著某個目標進行集體性活動。大學(xué)生個性比較張揚，且充滿活力，這是對學(xué)生進行創(chuàng)新培養(yǎng)的最佳時期。大學(xué)生掌握的文化比較多，通過實踐基地建設(shè)，促使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生要能夠有效地認知環(huán)境，促使目標更為清晰，提升實踐效果。高校加強對學(xué)生的教育與引導(dǎo)，促使其積極地投入到實踐基地活動中，這有利于提升課堂的教學(xué)效果。在教育和引導(dǎo)的過程中，教師要注意選擇適當?shù)呐囵B(yǎng)模式，詳細了解大學(xué)生的心理特點，盡量選擇學(xué)生比較關(guān)注與感興趣的課題，有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）構(gòu)建實踐基地多樣化平臺

通過對校內(nèi)外資源進行有效整合，充分地利用高校師資以及實驗室的資源和設(shè)備等，學(xué)校加強和校外企事業(yè)單位的溝通與聯(lián)系，促使校園實踐基地活動培養(yǎng)人的作用得到充分的發(fā)揮。與此同時，高校還需要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，如科研成果等，為高校實踐基地建設(shè)提供條件支持。另外，高校屬于一個嚴密的組織，適時地還要充分發(fā)揮自身組織優(yōu)勢，組織多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，促使學(xué)生參與其中。同時，社會的力量也是不可少的，最終促使高校實踐基地順利發(fā)展。

（三）建立良好的實踐基地反饋機制

建立一個完善的反饋機制，能促進實踐基地正常進行。但反饋機制的建立要以市場需求為導(dǎo)向，考慮到學(xué)生的滿意程度，以提升學(xué)生的素質(zhì)與創(chuàng)新能力為主要的評價指標[5]。教師對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，同時構(gòu)建一系列教師科研活動或者實踐競賽活動平臺，借助正面反饋促使實踐基地順利可持續(xù)地發(fā)展。對相關(guān)組織制度進行保證，最終形成實踐基地可持續(xù)發(fā)展的一套有效模型。

五、結(jié)語

綜上所述，在社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才迫切需求的背景下，高校要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地人才培養(yǎng)模式進行恰當?shù)母母?。建立高校?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，讓學(xué)生參與到各式各樣的教育實踐平臺中去，促使學(xué)生將理論知識有效地轉(zhuǎn)化為實踐，最終提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會發(fā)展提供人才支持，增強我國競爭力。