隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體逐漸被新媒體所融合，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)走進(jìn)了我們的生活，從文字、圖片的傳播方式走上了視頻、音頻的全媒體傳播方式。受眾通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)從接收信息者搖身變成信息發(fā)布者，通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)論、互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的新聞傳播渠道。在這種大環(huán)境下，新聞傳播方式改頭換面，對(duì)新聞從業(yè)人員在技術(shù)、工作上也有了更高要求，陳舊的新聞教育模式已跟不上信息社會(huì)發(fā)展的腳步，新的培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。

一、新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育模式的現(xiàn)狀

設(shè)立新聞傳播專業(yè)學(xué)位是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，對(duì)提高實(shí)踐型傳媒人才的素質(zhì)起著重要作用。從開設(shè)至今，新聞傳播專業(yè)碩士教學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，發(fā)展的道路上呈現(xiàn)出很多問題與困境，急需我們進(jìn)一步去探索解決。

(一)課程設(shè)置陳舊化、枯燥化

因新聞傳播專業(yè)碩士學(xué)位歷史短，起初模仿學(xué)碩的培養(yǎng)方式，幾年下來都沒有跳出學(xué)碩的模式。課程安排雷同，課程設(shè)置較陳舊，并偏向教授理論知識(shí)。加之新媒體的出現(xiàn)，在媒介融合的環(huán)境下，傳播方式的改變致使由傳統(tǒng)媒體設(shè)立的老式課程無法滿足現(xiàn)階段傳播人才的需求。

(二)師資力量與專碩教育模式不匹配

新聞傳播專業(yè)的教師雖文化素質(zhì)修養(yǎng)高，理論知識(shí)豐富，但大部分教師只是校園中的“優(yōu)秀生”，缺乏媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至有些教師從沒去過媒體中工作。而研究生課程一般是沒有教材的，那么無實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師也就無法達(dá)到新聞傳播專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)“雙導(dǎo)師制”空想無落實(shí)

《新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)“重視吸收來自新聞與傳播實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建‘雙師型’師資結(jié)構(gòu)”。[1]但并沒有像預(yù)想中的如期進(jìn)行，很多聘請(qǐng)來的校外老師或者是業(yè)界老師平時(shí)工作繁忙，部分同學(xué)只是見過業(yè)界導(dǎo)師，很難通過導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)上的教學(xué)與指導(dǎo)?！半p導(dǎo)師制度”搖身一變，成了“掛名制度”。

(四)實(shí)踐型課程較少，可操性不強(qiáng)

新聞傳播專碩相比學(xué)碩更注重實(shí)踐性，通過實(shí)踐來提升自己的專業(yè)水平，提高自身的實(shí)際操作能力。但就現(xiàn)階段的新聞傳播專碩實(shí)際教育與培養(yǎng)計(jì)劃背道而馳，學(xué)校和媒體之間的溝通太少，大量學(xué)校不重視實(shí)踐。

二、我國新聞與傳播專業(yè)學(xué)位研究生教育模式的探析

媒介融合背景下，對(duì)于這一教育模式所面臨的問題與困境，還需進(jìn)一步探索新的教育理念，保證其培養(yǎng)模式的良性發(fā)展。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，做好頂層設(shè)計(jì)，改革考核評(píng)價(jià)體系

新聞傳播人員基本的采寫編評(píng)社一定要把關(guān)好，根據(jù)新媒體傳播方式的轉(zhuǎn)化，對(duì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)要新增新媒體技術(shù)應(yīng)用和操作的課程，針對(duì)當(dāng)下最新市場(chǎng)需求和專業(yè)需求來設(shè)置課程，讓學(xué)生在未來的工作中能有的放矢。

1.改革考核評(píng)價(jià)體系

學(xué)校必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，在實(shí)習(xí)和畢業(yè)評(píng)價(jià)考核方面，將科研項(xiàng)目、參與省級(jí)媒體活動(dòng)等一起作為新聞傳播專業(yè)學(xué)位碩士生的考核標(biāo)準(zhǔn)，避免單一的關(guān)注于學(xué)位論文，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.實(shí)踐課程設(shè)置

新媒體和傳統(tǒng)媒體融合的形勢(shì)下，陳舊的學(xué)術(shù)型教育一定要改革，減少傳統(tǒng)媒介、新聞理論知識(shí)的課時(shí)，避免與本科課程相重合。著重增加專業(yè)技能課程以及與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的選修課程，比如關(guān)于網(wǎng)頁制作、視頻的制作與發(fā)布等學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?！靶侣勁c傳播專業(yè)型碩士應(yīng)著重提升新聞傳播的實(shí)務(wù)能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力，使其能夠較快的成長為業(yè)界的業(yè)務(wù)骨干?！盵2]

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)化業(yè)務(wù)領(lǐng)域的學(xué)科教授是對(duì)專業(yè)型碩士教師的基本要求，新聞院校在招聘實(shí)務(wù)課教師時(shí)應(yīng)遵循這一原則，不能單一的從學(xué)歷上衡量教師的水平，還要引進(jìn)具有媒體工作經(jīng)驗(yàn)以及課堂效果優(yōu)異的老師。此外，各新聞院校要培養(yǎng)和引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)傳播及應(yīng)用方面的專業(yè)教師，要求這類老師要具備洞察和知曉網(wǎng)絡(luò)新聞傳播發(fā)展趨勢(shì)的能力。

(三)徹底實(shí)施“雙導(dǎo)師制”

學(xué)校要與傳媒業(yè)界工作人員及媒體多加交流，聘請(qǐng)?jiān)谛侣剺I(yè)界真正具備強(qiáng)大業(yè)務(wù)能力的傳媒人才來擔(dān)任學(xué)生的校外導(dǎo)師，開設(shè)貼近傳媒實(shí)踐的教學(xué)課程；還可聘請(qǐng)頂級(jí)傳媒人來學(xué)校開設(shè)專業(yè)講座，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，談?wù)撛诿襟w工作中的有趣故事。在情況允許下，希望業(yè)界導(dǎo)師能夠?qū)⒄n程與工作相結(jié)合，讓學(xué)生真正了解相關(guān)職業(yè)的動(dòng)態(tài)和需求以及目前新聞傳媒業(yè)的發(fā)展。

(四)提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，搭建實(shí)踐平臺(tái)，充分利用部校共建平臺(tái)

應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在新媒體興起的今天，還需要建立如網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的全新教學(xué)平臺(tái)?！敖陙韲鴥?nèi)各省市宣傳部與新聞院校的共建、不同高校新聞學(xué)院之間的合作和高校內(nèi)部跨院系的資源整合，都是在人才培養(yǎng)方式上走融合創(chuàng)新之路的可貴探索?！盵3]要抓住這一契機(jī)，打造實(shí)習(xí)基地，積極投身于政府、媒體實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖湘陽.全日制專業(yè)學(xué)位社會(huì)認(rèn)同度測(cè)量維度研究[J].學(xué)位與研究生教育，2013(2).

[2]李庚.地方高校新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)模式探索[J].理論與實(shí)踐，2015(6).

[3]張淑華.新聞傳播專業(yè)學(xué)位研究生教育的困境與對(duì)策研究[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(3).