張 霞

遵義市紅花崗區(qū)第十四小學(xué) 貴州遵義 563000

長期以來，習(xí)作教學(xué)一直是困擾著小學(xué)語文教師在教學(xué)中的一個難題。近幾年，很多老師把課堂小練筆融入了課堂中，這就是一種很好的方式。所謂“小練筆就是圍繞某個重點或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的習(xí)作練習(xí)”。在閱讀教學(xué)中，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，不僅可以減緩作文的坡度，提高學(xué)生的習(xí)作能力，而且可以促使學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練呢?

一、激發(fā)興趣，學(xué)生動筆

“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生對小練筆感興趣可真不容易，開始寫小練筆時，一是要老師提醒，二是學(xué)生被動、很不情愿。我想如果長期這樣的話，激發(fā)不了學(xué)生的寫作興趣，更不要說養(yǎng)成習(xí)慣。我就仔細(xì)觀察他們感興趣的是什么。

一天，我把語文家庭作業(yè)寫在黑板上，有幾個學(xué)生隨手拿起課桌上的便利貼抄起來，抄完后一撕把它貼在當(dāng)天的課文上面。我突然想到把小練筆搬到便利貼上，學(xué)生可能會感興趣的，于是我就布置學(xué)生每人買一本自己喜歡的便利貼來，到了上課時我讓學(xué)生們把新買的便利貼放在課桌上。

我想首先要從簡單的做起，抄詞是學(xué)生最喜歡的，生詞學(xué)完后讓學(xué)生把課文中最喜歡的詞寫五個在便利貼上，學(xué)生們興奮地在自己心愛的便利貼上寫起來，寫得很認(rèn)真很細(xì)致，很快就寫完了，我又布置用喜歡的一個詞寫一句話。學(xué)生們都用最快的速度完成了。然后讓他們撕下來貼在這一課書上，學(xué)生們個個喜形于色，我看到他們樂于這樣寫，就趁機(jī)吩咐把第二天要學(xué)課文查找的資料地寫在便利貼上。等到交流資料時，就在書上找很方便。從此我的小練筆就此展開。

以后好的句子課文中的積果的古詩等等需要寫的內(nèi)容都寫在便利貼上，學(xué)生的興趣很高，也慢慢地養(yǎng)成了習(xí)慣。

二、模仿句子，摸石頭過河

小練筆要提高學(xué)生的寫作水平，讓他們樂于表達(dá)，并不是有興趣就可以了，還要有寫的內(nèi)容，由于我們這里是外來務(wù)工的子女較多，生活經(jīng)驗不多，見識少，寫些什么呢？先從書本上開始吧，閱讀教學(xué)就給學(xué)生提供了大量的例句、例段，引導(dǎo)學(xué)生及時地仿寫，既降低了寫作的要求，又符合學(xué)生的寫作心理。再加上閱讀課文教學(xué)后的小練筆是在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了對文本的理解就不會覺得小練筆難以人手,沒內(nèi)容可寫。而且小練筆注重-一個“小”字,它一般都只是讓學(xué)生寫幾句話，或者一段，沒有讓學(xué)生進(jìn)行長篇大論，因此進(jìn)行佳句佳段的仿寫，學(xué)生就容易在輕松愉悅的氣氛中不知不覺地完成寫作任務(wù)，輕松地體驗到寫作的收獲。

三、發(fā)揮想象，深化拓展

讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到美好品德的熏陶,并模仿作者的寫作方法進(jìn)行。在三年級教學(xué)《她是我的朋友》一課時，課后一小練筆要求：醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立刻停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會說些什么？再把醫(yī)生說的話寫下來。

我讓學(xué)生先表演，看一看，他們是否能體會在別人困難的時候需要別人的幫助時，尤其是遇到生命危險時，你會怎么做。誰來表演這個醫(yī)生。我話剛一說完，我班的班長馬上自告奮勇的，走上講臺，體育委員也不甘示弱，也上來配合班長，扮演這個小男孩。醫(yī)生（班長）：“小阮恒，放心吧！不會有生命危險，這獻(xiàn)血就像被螞蟻盯了一下，你忍一忍，很快就會過去的，而且這血也會跟隨著你健康的身體慢慢再造出新的血液。你看，我也獻(xiàn)過血?！毙∧泻ⅲw育委員）：“那好吧！我是這個小姑娘的朋友。我很堅強(qiáng)，不怕疼。”兩個孩子投入地表演，讓他們感受到人間的大愛，真的是入情入景。

四、生活實踐 融入練筆

我們學(xué)校的小學(xué)生大部分家庭條件都不是很好，生活閱歷少，但他們還是每天都在接觸社會，在家里有爸爸媽媽、爺爺奶奶，在學(xué)校有老師、同學(xué)，在節(jié)假日有玩伴，平時還要做一些力所能及的事情，在這些相處中有值得寫的內(nèi)容。我也隨時挖掘?qū)W生的心里話。一次，我們班教室的衛(wèi)生被扣分了，就這事讓學(xué)生寫寫感受。其中有一個學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生這樣寫道:“上課的預(yù)備鈴響了，我快步走進(jìn)數(shù)室回到座位上，把書拿出來剛坐下，就發(fā)現(xiàn)我右后方的地上有一個小紙團(tuán)。當(dāng)我準(zhǔn)備想撿起來丟進(jìn)垃圾桶時，我猶豫了一下。哦，來檢查衛(wèi)生，那個紙團(tuán)成為扣分的一項。早知道我就不應(yīng)該在那里猶豫。我真后悔呀!”像這樣后悔的事、傷心的事、高興的事、難忘的事，我都上學(xué)生寫些在便利貼上，到寫作文的時候看一看，幫助學(xué)生找到一些線索。學(xué)生在生活中積累寫作的內(nèi)容，樂于表達(dá)。

通過小練筆實踐，我明白了有效地訓(xùn)練學(xué)生的小練筆能使作文能力有提高。在適當(dāng)?shù)那闆r下進(jìn)行練筆，不但能幫助學(xué)生更好地理解課文，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。因此，在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中我們]進(jìn)行及時有效的練筆，是提高學(xué)生寫作水平的非?？尚械姆椒?。