梁榮強(qiáng)

陽江市陽東區(qū)教育局電教站 廣東陽江 529500

基于自主學(xué)習(xí)策略開展的流媒體課件的制作與應(yīng)用，要求教師在制作流媒體課件的過程中，充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略的思想。教師可將學(xué)習(xí)目標(biāo)、總體梗概、反思總結(jié)、進(jìn)度控制等功能應(yīng)用于流媒體課件的制作中，使得學(xué)生們能夠在觀看流媒體課的過程中，結(jié)合自身實(shí)際情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。以下從三個(gè)方面入手，談?wù)勛陨淼囊恍┬牡皿w會。

一、創(chuàng)建鏈接，滲透整合意識

自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生們能夠較好地把握課內(nèi)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而借助于各種各樣的學(xué)習(xí)方法開展自主探究學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上開展知識的整合，這對于學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有著積極地促進(jìn)作用。對此，教師可以在流媒體課件制作中創(chuàng)建鏈接點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法以及內(nèi)容概要，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上予以整合。

比如，我們可以在流媒體課件的輔助窗創(chuàng)建三個(gè)鏈接點(diǎn)，使其可以分別鏈接至本節(jié)課程的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法以及課程的主要梗概。點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)要求”這一鏈接時(shí)，就可以打開一個(gè)新的窗口，學(xué)生們就可以對照著“學(xué)習(xí)要求”中的內(nèi)容來理解和掌握相關(guān)內(nèi)容；點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)方法”這一個(gè)鏈接時(shí)，學(xué)生們可以看到本節(jié)課程不同程度的知識點(diǎn)對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，難點(diǎn)處還可以設(shè)置目錄定位、時(shí)間軸搜索的功能，幫助學(xué)生們能夠回頭看教師的教學(xué)視頻。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們還可以點(diǎn)擊“內(nèi)容梗概”這一鏈接，從整體上把握所學(xué)內(nèi)容，并在不斷學(xué)習(xí)的過程中鞏固自身對于所學(xué)知識整體把握，有效地滲透知識整合意識。

通過在流媒體教學(xué)課件中創(chuàng)建與“學(xué)習(xí)內(nèi)容、內(nèi)容概括”相關(guān)的鏈接，不僅豐富了流媒體課件的內(nèi)容，也有助于學(xué)生們從整體上把握數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)其能夠運(yùn)用整合的意識學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

二、自我評估，形成反思習(xí)慣

自我評估可以使得學(xué)生們結(jié)合自身所學(xué)的知識予以回顧、總結(jié)與評價(jià)，了解自身的知識水平，是提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。在流媒體課件的制作過程中，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)自我評估板塊，增加相關(guān)的評價(jià)、總結(jié)與評估板塊，鼓勵(lì)學(xué)生們在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后利用評估板塊進(jìn)行全面地自我評估，對比自身相關(guān)知識的掌握情況，進(jìn)而開展反思，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

比如，在制作流媒體課件的過程中，教師在課件的輔助窗口中增加自我評估板塊，針對自身的知識接受程度開展自我水平評估，在總體把握自身知識掌握情況的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)自身知識水平的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而反思自身的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，教師還可以在自我評估板塊中制作“自我練習(xí)”的鏈接，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容提煉、總結(jié)出幾道比較重點(diǎn)的判斷題。同時(shí)，在“自我練習(xí)”的鏈接下，制作“實(shí)時(shí)評估”鏈接，缺其中給出“自我練習(xí)”題目的答案并設(shè)定三類評估結(jié)果：正確完成80%的題目則評定為A類；正確完成60%的題目則評定為B類；其余為C類。學(xué)生們完成自我評估板塊后，對于自身的學(xué)習(xí)情況就有了較為清晰的把握，進(jìn)而以此開展自學(xué)反思與總結(jié)，為后續(xù)知識的掌握積累方法。

制作流媒體課件的過程中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置自我評估的環(huán)節(jié)，檢查自身知識的掌握程度，并及時(shí)地反思與總結(jié)自身學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，形成自主反思總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的遠(yuǎn)程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、控制進(jìn)度，培養(yǎng)自學(xué)能力

為進(jìn)一步地提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，流媒體課件中還應(yīng)當(dāng)具備控制課件進(jìn)度的功能，以充分發(fā)揮學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。對此，教師在制作流媒體課件的過程中，可以增加翻頁按鈕、播放軸等功能，鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由、隨意地調(diào)節(jié)播放進(jìn)度，完全體現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)自主性，提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

比如，為了保證學(xué)生們能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由地回顧和預(yù)習(xí)課程中的相關(guān)內(nèi)容，我們可以在流媒體課件中的講義窗口增加翻頁按鈕，講義左邊是“上一頁”按鈕，右端是“下一頁”按鈕，實(shí)現(xiàn)講義的自由翻頁。這樣，學(xué)生們在流媒體播放的過程中就可以靈活地運(yùn)用講義，邊學(xué)習(xí)新知識邊回顧舊知識，有助于學(xué)生們尋找知識間的前后聯(lián)系，有助于學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，時(shí)間軸這一功能，還可以使得學(xué)生們自主地控制時(shí)間軸任意位置的播放，保證了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

由此可見，通過在流媒體課件的制作過程中，增加控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的功能，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的自主參與性，增加了學(xué)習(xí)機(jī)動性，還可以達(dá)到發(fā)現(xiàn)新舊知識聯(lián)系的目的，提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，基于自主學(xué)習(xí)策略的流媒體件的制作與應(yīng)用研究，不僅可以在原先流媒體課件的基礎(chǔ)上充實(shí)更多地適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的模塊，條理清晰地陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)與知識大綱，也可以借助于多元化的學(xué)習(xí)模塊在現(xiàn)有知識文件的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生們整合意識的發(fā)展，使其形成邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊反思的良好學(xué)習(xí)方式，有效地提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)探究的能力。