向 敏

利川市謀道鎮(zhèn)富強小學 湖北恩施 445400

小學生是祖國的未來，而要想將小學生培養(yǎng)成為能夠為社會做出更大貢獻的綜合素質(zhì)過硬的人才，需要注重對他們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這是未來社會發(fā)展對人才的最重要的要求。新課改背景下，在小學階段的教學中，很多學校以及教師改變了輕視體育教學的狀況，對體育教學給予了更多的關(guān)注。而開展小學體育教學，首要目的是增強小學生的身體素質(zhì)以及運動能力，為更好地進行文化課學習打下良好的身體基礎(chǔ)，另外，結(jié)合體育課程的學科特點，還可以將其作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的陣地。本文結(jié)合自身教學經(jīng)驗，淺談如何在小學體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，分享如下。

一、打破學生定勢思維，培養(yǎng)學生的想象力

創(chuàng)造性思維的核心內(nèi)容是想象力，而要想豐富學生的想象力，首先需要打破學生的定勢思維，避免傳統(tǒng)教學模式、體育知識對學生的思維產(chǎn)生束縛。

1.動作示范注重理論與實踐相結(jié)合

體育課程強調(diào)學生的參與，而要想更好地掌握體育技能，單純進行動作示范讓學生進行機械的模仿學習往往難以達到理想的效果，而單純進行理論知識的講解又常常令學生難以理解。這就需要體育教師在進行某一項體育知識教學的時候，應當注重理論與實踐相結(jié)合，既讓學生能夠通過教師的動作示范更直觀的掌握動作要領(lǐng)，同時也應當配合相應的理論教學，使他們更好地了解動作的時空關(guān)系，從而讓學生在理論與實踐中建立一個和諧度較高的聯(lián)系，加深體育動作在腦海中的印象。

2.通過原型啟發(fā)調(diào)動學生的想象力

進行體育教學時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，啟發(fā)引導學生進行類似事物的思考，進行此類問題的深入剖析，通過類比的方式，讓學生們找到體育運動的各類原理，不斷進行規(guī)律的探索和總結(jié)，另外，可以通過一些生動形象的動作案例激發(fā)學生想象力，充分進行聯(lián)想，這樣不但能夠調(diào)動學生參與體育學習的積極性，同時也可以為發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學生的逆向思維

創(chuàng)造性思維包括多種思維形式，其中逆向思維便是最重要的一種思維形式。通過培養(yǎng)學生的逆向思維，可以促使他們打破思維定勢，找到處理問題的新思路。在傳統(tǒng)的教學模式下，體育教師通常是先講解動作，再進行示范，讓學生通過動作觀察掌握相應的體育知識。而體育教學中的逆向思維，則打破了傳統(tǒng)的思維定勢。教學中，教師首先可以進行錯誤的動作示范及分析，引導學生思考，激發(fā)學生的好奇心以及探究意識，自主進行問題的思考與探索。這種教學形式很符合小學生的心理發(fā)展特點。通過逆向思維的培養(yǎng)，能夠幫助學生勇于改變常規(guī)、定向的思維方法，打破保守的思維模式，積極進行反向的思考，從而在思考以及探索中找到一條完全不同的解決問題的方法。

三、通過設(shè)疑引導學生思考，培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，是指利用頭腦中既定的信息、原型，從多個層面、多個角度、多個方位、不同的線索以及信息進行問題的思考，從而找出多種不同的解決問題的途徑以及方法。發(fā)散性思維具有開拓性，對于小學生而言，小學階段是發(fā)展思維的最關(guān)鍵階段，而其思維能力的高低不但取決于自身的身心發(fā)展水平，更與教師的引導有效性密切相關(guān)。經(jīng)過分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)發(fā)散性思維主要具有如下兩個特點，一是具有多端性，注重從多角度進行問題的分析，并找出多種不同的解決問題的辦法，二是具有靈活性，需要具體問題具體分析，結(jié)合相應的線索、信息需要靈活變動思維方向以及解決策略。

四、在體育教學中實施探究式教學方法

新課改背景下，強調(diào)應當重視學生的課堂主體地位，鼓勵學生更多的參與到課堂教學的學習以及討論當中。而體育課程作為一門較為特殊的學科，更應當注重學生的課堂參與性。在以往教學中，通常是學生跟隨教師的指令參與課堂學習。而在新時代背景下，體育教學也應當轉(zhuǎn)變教學策略，積極開展探究式教學模式，讓學生在參與課堂的過程中自主進行問題的思考以及探索，通過實踐尋求解決問題的辦法。如在進行接力跑技術(shù)的教學時，先讓學生在接棒區(qū)域一邊慢跑，一邊接棒，讓學生討論為什么到了接棒區(qū)需要進行這種操作，從而得出結(jié)論：在快速奔跑狀態(tài)下如果突然停止容易發(fā)生摔倒現(xiàn)象，從而引入慣性概念。

總之，在新課改背景下，我們應當更加重視小學體育教學，充分利用學科特點進行小學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而豐富多彩的教學形式不但能夠充分調(diào)動小學生的思維，激發(fā)他們參與體育學習的興趣，同時也有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而更好地促進其他學科的學習。