張靖亞

駐馬店第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南駐馬店 463000

每個(gè)人的生命都像一朵花，盡管不可能是完美無(wú)缺的一朵花。有的像艷花，有的像香花，有的像艷而香的花。艷花大多不香，香花大多不艷，艷而香的花大多有刺。只要艷者取其艷，容其不香，香者取其香，容其不艷；艷且香者取其艷香，容其有刺，每個(gè)人的生命都可能成為最燦爛最精彩最具特色的花。尊重、愛(ài)護(hù)和賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，?寬容地、理性地看待學(xué)生的一切，這是著名的德國(guó)教育家卡爾·威特博士的教育秘訣之一。

作為一名教師，每天面對(duì)的是學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的全體性、全面性、個(gè)性化發(fā)展。這就要求我們教育工作者在教育、教學(xué)過(guò)程中，研究差異、發(fā)展個(gè)體的特長(zhǎng)，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)、提供條件。班主任的職責(zé)就是在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上給予必要的扶持、正確的引導(dǎo)，使他們?cè)陂L(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、增能力的過(guò)程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。使學(xué)生感到被接納、被信任，使其經(jīng)歷體諒和鼓勵(lì)；使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮，讓學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)。由于每個(gè)學(xué)生的先天遺傳、家庭教育、生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然各異。但每個(gè)學(xué)生都像一朵花，盡管不可能是完美無(wú)缺的一朵，但每個(gè)學(xué)生都是家庭和社會(huì)的希望，每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)在都將影響著國(guó)家的未來(lái)，其意義不可輕視。

十個(gè)指頭都不會(huì)一般齊，何況是人呢？加拿大有個(gè)窮孩子瓊尼，因?yàn)橹巧痰停瑢W(xué)校的功課總是跟不上，學(xué)校只好勸他退學(xué)。為了安慰他，學(xué)校請(qǐng)了一位心理學(xué)家和他談了一次話。心理學(xué)家告訴他：工程師可能不識(shí)樂(lè)譜，醫(yī)生不一定會(huì)繪畫(huà)，你被勸退學(xué)了，但不等于沒(méi)出息。這番話對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響。 后來(lái)，他長(zhǎng)年給人家整建苗圃，修剪花草。20年后，他成為聞名全國(guó)、受人尊敬的風(fēng)景園藝家。

同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會(huì)在同一水平線上，他們的"發(fā)展期"也是不同的，任何班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛(ài)護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為班主任，我從來(lái)不叫學(xué)習(xí)不好的學(xué)生為“差生”而是稱(chēng)他們?yōu)椤皩W(xué)習(xí)暫時(shí)困難生”。

“學(xué)習(xí)暫時(shí)困難生”是一朵花。真誠(chéng)地向他們傾注情感，用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致的培養(yǎng)他們，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)?！皩W(xué)習(xí)暫時(shí)困難生”的形成都是因?yàn)殚L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、不會(huì)科學(xué)的安排時(shí)間而引起的，所以不能指望一、兩次談心或輔導(dǎo)就能奏效的，而是需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，深入調(diào)查和了解反復(fù)的原因，不急躁、不嫌棄，要堅(jiān)持不懈地作工作，并爭(zhēng)取與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的支持和配合，“學(xué)習(xí)暫時(shí)困難生”的轉(zhuǎn)化工作才能達(dá)到預(yù)期的效果。還要積極與任課教師聯(lián)系，采用“低起點(diǎn)、小步子、快反饋”的教學(xué)原則，默寫(xiě)、回答的問(wèn)題、考試的試題難度要適中，使學(xué)生始終有一種成功感，使他們恢復(fù)理智和自尊，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，只有尊重和愛(ài)護(hù)“學(xué)習(xí)暫時(shí)困難生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他（她）成為最燦爛最精彩最具特色的花。

每個(gè)人的生命都像一朵花，可能是完美無(wú)缺的一朵花。?犯錯(cuò)誤的學(xué)生也是一朵花。"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)"。學(xué)生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長(zhǎng)過(guò)程中有待于我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)造就，難免會(huì)有失誤、會(huì)犯錯(cuò)誤。針對(duì)一些學(xué)生“有錯(cuò)不肯接受批評(píng)”的心理，所以通過(guò)“艷者取其艷，容其不香，香者取其香，容其不艷；艷且香者取其艷香，容其有刺，”的包容心理更有效解決問(wèn)題和糾正錯(cuò)誤；通過(guò)“包容”，讓學(xué)生去掉思想包袱，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，使其主動(dòng)改正錯(cuò)誤，我們的教育本身具有道德性。

全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生說(shuō)過(guò)："學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨?。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。"俗話說(shuō)“吃一塹，長(zhǎng)一智”，而要增長(zhǎng)這“一智”，就必須認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并能糾正錯(cuò)誤，人就是在不斷糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中進(jìn)步的。中學(xué)生的思想容易受所接觸到的事物局部的影響，分析問(wèn)題膚淺，容易以片面代替全面，往往作出錯(cuò)誤的判斷，在對(duì)待“學(xué)習(xí)暫時(shí)困難生”、學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)只要做到“艷者取其艷，容其不香，香者取其香，容其不艷；艷且香者取其艷香，容其有刺，”的包容心。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，既需要把教師的忠告當(dāng)作自己的間接經(jīng)驗(yàn)，更少不了從自己親身的經(jīng)歷中得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)。只有他們切身體會(huì)到自己那樣做不對(duì)，教師的告誡才不會(huì)當(dāng)成耳旁風(fēng)。

人生是一個(gè)積累個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。一位教育的先人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地走進(jìn)年輕的心靈”我愿與我的學(xué)生一起微笑著聆聽(tīng)每一個(gè)生命的聲息，深感每個(gè)人的生命都像一朵花。