鮑怡妮

臺州學(xué)院英語系 浙江臨海 317000

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生最好的老師是興趣。只有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣時，他們才會覺得學(xué)習(xí)是一件非?？鞓返氖虑?。實(shí)踐證明，在教學(xué)開始時，學(xué)生的情緒趨于平靜，良好的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極參與課堂。因此，教師在教學(xué)過程中，要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些有趣的問題作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂上做到眼到、口到、心到、手到，在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣，他們才會對探求新知懷有熱情，這將成為他們穩(wěn)定持久的動力。同時，教師要多接觸教材和現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活是分不開的，讓學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)。

二、表揚(yáng)與批評相結(jié)合，做出正確評價

在教學(xué)的過程中，老師用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生。對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行正確的評價。對于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，失敗和挫折使他們對自己喪失了信心，并且開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，所以他們選擇逃避學(xué)習(xí)，這時教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對他們加以表揚(yáng)和肯定，使他們重拾信心。而對于那些基礎(chǔ)較好，但容易驕傲自滿的學(xué)生而言，教師則需要對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u教育，及時給他們指出不足之處，讓他們明白他們還有進(jìn)步的空間，激發(fā)他們不斷完善自我和挑戰(zhàn)自我的斗志。中等生非常渴望進(jìn)步，但他們的進(jìn)步往往不明顯。因此，對于這些學(xué)生，教師要從尊重和關(guān)愛的角度出發(fā)，耐心地對他們進(jìn)行引導(dǎo)，對他們的努力進(jìn)行表揚(yáng)，培養(yǎng)他們相信自己，勇于競爭的意識。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容安排適當(dāng)，難度適中

實(shí)踐證明，填鴨式教學(xué)會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和困難的學(xué)習(xí)任務(wù)可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地內(nèi)化知識，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，這種成功的經(jīng)驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)興趣。提高他們的成就動機(jī)。因此，教師應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度適中的學(xué)習(xí)材料。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

自古以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生跟隨老師，按照教師的指示完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一味地傳授知識，學(xué)生一味地接受知識，而沒有給學(xué)生足夠的空間去想象和思考，不能體驗(yàn)到知識建構(gòu)的過程。新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個雙向活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體。

五、教育學(xué)生正確歸因

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施之一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的歸因。動機(jī)來自于人的需要。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，每個人都需要尊重，當(dāng)尊重的需要得到滿足時，人們就會對自己充滿信心，真正理解自己的價值。把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績歸因于努力工作是教師對學(xué)生的期望和對學(xué)生的尊重。這種尊重將使學(xué)生盡最大努力取得進(jìn)步，達(dá)到別人的期望。反之，如果將成績差歸因于智力或者個人品質(zhì)，則容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正如皮革馬里翁效應(yīng)揭示的道理，教師可以對學(xué)生的積極期望產(chǎn)生積極的影響，這種鼓勵和愛將感動學(xué)生，使學(xué)生朝著教師期望的方向努力。

六、建立平等民主的師生關(guān)系

“親其師，信其道。學(xué)生對課程的偏好往往取決于他們的老師。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是權(quán)威的代表。教師擁有絕對的知識權(quán)，不允許學(xué)生提出質(zhì)疑和反駁。而平等民主的師生關(guān)系能夠使學(xué)生解放思想，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，師生能夠平等進(jìn)行交流，促進(jìn)師生融洽關(guān)系的發(fā)展，這也是教學(xué)相長的重要途徑。要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，教師就應(yīng)該充分鼓勵和肯定學(xué)生，讓學(xué)生勇于打破權(quán)威，敢于質(zhì)疑，在師生交流中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。