夏天明

湖南工藝美術職業(yè)學院 湖南益陽 413000

分層式教學模式是當期美術課教學過程中經(jīng)常采用的一種教學方法，在教學的過程中，要準確把握對對象進行塑造。

一、分層式教學實施

（一）目標分層

目標具有指導，指導和評估的功能。在課堂上，如果教師獨立設定教學目標，讓學生根據(jù)自己的目標進行學習，那么使用統(tǒng)一的標準來要求身份不同的學生會給學生施加壓力，造成學習障礙。因此，目標的劃分遵循統(tǒng)一和分層的結合,教師的自我控制目標與教師和學生設定的目標相結合。

（二）學生分層

老師根據(jù)學生欣賞和理解美術的能力，將學生分為上中下三個層次并因對象施教，使不同層次的學生掌握繪畫技巧，調動學生的學習積極性，充分體現(xiàn)“積極進取的教育”的特點。在有限的時間內(nèi)，充分發(fā)揮學生的實踐能力，讓所有學生都有成功的經(jīng)歷，讓學生在課堂上感受到我有所學，我有所做，并我有收獲。

（三）分層教學

教學方法應基于靈活及時的調整和控制原則，并充分運用教材、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學手段，在學生對畫面的理解、線條的應用、畫面的整體處理操作方面尋求各種信息交流和課程訓練。另外不同層次的學生可以運用不同的教學方法，這也不失為科學處理教學內(nèi)容難度與學生接受能力之間關系的一種途徑和手段。

（四）作業(yè)分層

有時在課程中，教學任務和學習任務往往聯(lián)系得不太緊密，教師講課的內(nèi)容與學生實踐的內(nèi)容往往有一些不太應對象的不同而有所區(qū)別，所以教師應該根據(jù)不同層次的學生設計不同的練習和作業(yè)，這樣學生就可以在知識世界中享有充分的自由。

（五）評估分層

學生的評估也要根據(jù)基礎進行，將不同學生層次的速寫水平進行評估分層，基礎弱的是一層，中間的是一層，高水平的是一層，再在這三層中分出不同的評估內(nèi)容，這樣對于學生來說是比較公正的。

二、“分層式”教學模式的操作程序

（一）創(chuàng)情境，導新課

生動有趣的學習情境可以激起學生積極的學習情趣，強化學生的學習興趣，在速寫中，我們可以請模特、或者出示圖片的方法使課程進入教學情境，激發(fā)學生的繪畫欲望。

（二）引導觀察

觀察是學生速寫的重點，啟發(fā)學生良好的觀察思路，幫助他們分析物象的特征，指導他們先看什么，再看什么，哪些地方需要細看、反復看，哪些地方只要略看，不僅要用眼去看，還要全神貫注地去看，真正做到眼腦并用，教給學生正確的觀察方法，引導學生審美化、整體化觀察對象。

（三）指導比較

在整體觀察的基礎上，指導學生進行全方位、多角度對物象進行比較，以加強學生對寫生對象的正確感知，從而培養(yǎng)學生分析、綜合、歸納、判斷等思維能力。

（四）三評結合，提高審美

學生在教師的指導下運用掌握的技能、方法完成速寫作業(yè)，這時可將作業(yè)作依次展示，采用共評、自評、師評三評結合的方法。給學生充分評價作品的機會，使他們看到自身的價值，提高審美能力，有利于繼續(xù)學習。

三、“速寫”是美術教學的專業(yè)必修課

（一）速寫是藝術人才的必備技能

顧名思義，速寫是一種快速表達或描繪的藝術形式。速寫有時也可以稱為草圖。在內(nèi)容上，速寫主要分為風景速寫、人物速寫、動物速寫等。為了快速描述表達對象，我們必須有敏銳的觀察，感應，概括能力和更熟練的繪畫技巧，這與我們畫水粉、油畫、水粉以及素描等是不同的，這些一般都可以是長期作業(yè)的形式來表示。長期以來，美術教學強調長期作業(yè)的訓練，往往對短期的練習不夠重視，長期作業(yè)的練習，主要是培養(yǎng)學生深入準確地描繪和表達圖像的基本技能，可以一步步地對畫面進行修改和調整。但是，如果只有這樣一個過程，只有長期作畫能力，沒有快速表達對象的能力，顯然是不夠的、不完善的。所以，速寫的訓練對于每一位繪畫者來說，都是至關重要的。

也許有人認為，只要畫好長期作業(yè)就可以，短期作業(yè)或者速寫不需要進行練習。事實上，這個概念在理論上或實際上是不太正確的，速寫需要畫，而且要大量的畫。因為它可以練習基本功，也可以為以后的創(chuàng)作收集素材，熟悉生活。沒有扎實的速寫功底，不會成為一個出色的畫家，在中國畫壇很多接觸的畫家都是速寫高手，如黃胄、何家英等。所以我們應該將長期的繪畫作業(yè)和短期的速寫作業(yè)相結合，不斷地提高自己的繪畫水平。

（二）“學習基礎知識，學習技巧，自然創(chuàng)造”的概念無法建立

基礎和創(chuàng)造是不能分開的，同樣技術和藝術也不會平等。長期以來，我們的教育理念都注重基礎，注重教條，卻往往忽視了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?；A知識和技術是過去經(jīng)驗的總結，它不能等同于全新的創(chuàng)作，當然，缺乏基礎知識和技術技能是無法實現(xiàn)創(chuàng)造力的，但無論基礎多么堅實，無論技術多么嫻熟，如果沒有創(chuàng)作源泉，都不會有創(chuàng)新的畫面出現(xiàn)。只有當我們練就了扎實的基本功底，廣泛地吸取繪畫題材，用長期和短期時間去表現(xiàn)畫面，才會成為一個有創(chuàng)作力的繪畫工作者，才會出現(xiàn)繪畫大師。

四、結束語

綜上所述，在當前美術速寫課教學的過程中，要不斷創(chuàng)新教學模式，提升課堂教學效果。