常秋蓮

邳州市福州路小學(xué) 江蘇徐州 221000

小學(xué)英語課堂教學(xué)不是機械地照本宣科，不是重復(fù)地進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練；相反，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，通過改進教學(xué)方法，來給課堂增添情趣與生機，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，掌握語法知識，形成聽說讀寫能力，增強英語課堂實效。

一、運用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生熱情，活躍課堂氛圍

游戲，是小學(xué)生的最愛，倍受他們的青睞與喜歡。小學(xué)英語課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，運用趣味游戲來最大限度地激發(fā)學(xué)生參與的熱情，不斷給予動力支持，進而活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫及創(chuàng)造能力方面都得到鍛煉與提高。要達到這個重要的教學(xué)目標(biāo)，教師務(wù)必做到兩點：一要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，設(shè)計的游戲不僅要有較強的趣味性而且還要有鮮明的目的性，既要追求游戲的好玩又要能促進教學(xué)目標(biāo)的達成，真正讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲中習(xí)得知識，發(fā)展能力；其次，要注意給學(xué)生講清游戲規(guī)則，避免學(xué)生因為過度興奮或不了解游戲規(guī)則而造成不必要的秩序混亂；再次，游戲結(jié)束后要適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)活動得失，表揚表現(xiàn)突出的學(xué)生，以發(fā)揮鼓勵與鞭策作用，讓所有學(xué)生保持動力與熱情。二要真正尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂的主人，游戲教學(xué)中教師一定要尊重學(xué)生主體地位，保證每位學(xué)生都能帶著熱情參與其中，以達到游戲的目的，促使每位學(xué)生都能在游戲中陶冶性情，得到進步。

比如，在三年級教學(xué)水果類單詞的時候，筆者在課前要求每位學(xué)生帶來一種水果并要求做到保密，筆者也準(zhǔn)備了一些水果。在新授完水果類單詞后筆者提出要求:Let's play a game“Touch,smell,taste and say”?！酉聛?，一場別開生面的活動便開始了，在遵守“不看到水果”這一規(guī)則的情況下，有的進行touchand say，有的進行smell and say，有的進行taste and say。上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者組織學(xué)生開展了摸摸、聞聞、嘗嘗、說說的游戲活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使之運用不同的感覺來判斷是什么水果并相機學(xué)習(xí)相關(guān)單詞。這一游戲開展得井然有序，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了理想效果。

二、運用任務(wù)型教學(xué)法，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體

任務(wù)型教學(xué)法是小學(xué)英語課堂教學(xué)經(jīng)常使用的方法之一，這一教法旨在讓學(xué)生帶著任務(wù)投入到學(xué)習(xí)之中，以具體的任務(wù)為平臺，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，融知識的傳授和能力的培養(yǎng)融為一體，并通過出色地完成任務(wù)來幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的理解與運用，同時樹立信心，培養(yǎng)興趣。

學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，經(jīng)歷了聽、說、讀、寫等語言實踐活動，他們創(chuàng)造性地運用所學(xué)語言去做相關(guān)的事情，理解與運用能力自然而然地得到了鍛煉，并完善了自己的知識結(jié)構(gòu)，提升了語言能力。任務(wù)型教學(xué)法的一個突出的思想就是“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)以致用”。比如，對于一般過去時的教學(xué)，執(zhí)教者設(shè)計了“Who stole the purse”的任務(wù)型活動，學(xué)生在“誰是偵探”這一任務(wù)的驅(qū)動下，個個興致勃勃，主動地參與表達。又如，在教學(xué)學(xué)習(xí)用品類的單詞時，執(zhí)教者設(shè)計了“為災(zāi)區(qū)小朋友獻愛心”的活動，將口頭表達和寫作訓(xùn)練融為一體。閱讀課堂上教師要尤其注重設(shè)計層層遞進的閱讀任務(wù)來幫助學(xué)生走近并理解文本。比如，教學(xué)A new house這一內(nèi)容，執(zhí)教者通過一系列的閱讀任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與合作交流。第一步是借助課文錄音領(lǐng)會How many rooms are there in Yang Ling's house這個任務(wù)，初步走近并理解文本。有了這樣的鋪墊，執(zhí)教者拋出了“Which room does Yang Ling like？What'sinit？”這一富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，在此任務(wù)推動下學(xué)生潛心閱讀文本，邊讀邊做標(biāo)記，梳理信息，以加深對文本內(nèi)容的理解。伴隨著任務(wù)難度的螺旋式上升，學(xué)生最后進行的是房間陳設(shè)。總之，在不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生邊讀邊思，邊學(xué)邊用，語言理解及綜合運用能力皆得到了顯著提升。

三、運用多媒體教學(xué)法，擴大課堂容量，增強教學(xué)實效

現(xiàn)代小學(xué)英語課堂離不開現(xiàn)代教學(xué)媒體的參與和支持，對于教學(xué)手段來說，傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的只有相互融合，才能相輔相成、相得益彰，以彰顯現(xiàn)代課堂的魅力。課堂上由于有了現(xiàn)代媒體的大顯身手，“教”與“學(xué)”都同時步入了一個嶄新的天地，充滿了無限生機。因為現(xiàn)代媒體能夠突破時空限制，最大限度地擴大課堂容量，豐富學(xué)生感知，促進感悟與積累。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)跟食品相關(guān)的詞匯時，可以運用現(xiàn)代媒體將野餐的情境鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們?nèi)ビ^察中漸入情境，繼而開展學(xué)習(xí)活動。栩栩如生的圖片及悠揚動聽的音樂，會讓學(xué)生逼真地體驗到野餐的濃濃情趣，進而在心中涌動起參與的欲望。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，英語教學(xué)也是如此，但對于方法的選擇教師務(wù)必做到對學(xué)生的年齡特征與知識、能力背景的了然于胸。教師要將關(guān)注的目光投放到學(xué)生所獲取的體驗與感受上，要借助媒體的幫助讓他們學(xué)得輕松、愉悅而又充滿自信。在研讀教材進行教學(xué)設(shè)計時，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識的掌握與能力的發(fā)展，更要注重學(xué)習(xí)活動的多樣性與趣味性，營造好溫馨、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生萌生對英語的喜愛，始終保持十足動力與飽滿的熱情。在此思想指導(dǎo)下，教師要創(chuàng)造性地將實物、演示、圖畫、比賽、游戲、情境等手段介入到各個環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生多感官、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，進而最大限度地豐富與增強學(xué)生的實踐、參與、展示與合作、共享的體驗，促使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中形成積極的情感態(tài)度，實實在在地發(fā)展學(xué)生的思維與語用能力，增進對英語學(xué)科的情感，達成“三維目標(biāo)”。

實踐證明，恰如其分地運用多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)人機互動、生生互動，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效率的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)走出傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的原始、單一的狀況，讓課堂教學(xué)洋溢著現(xiàn)代氣息，讓學(xué)生在豐富的體驗中形成學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)科情懷。