陳小華 王冬青

鄭州大學(xué)幼兒園 河南鄭州 450052

每逢9月新生入園，幼兒園小班經(jīng)常上演“哭情戲”。一邊是孩子們各種方式的哭鬧；一邊是家長為掩飾悲痛和焦慮或憂心地躲在門外偷偷哭泣、偷偷觀察，或狠心與孩子告別后一整天都茫然若失、憂慮重重，或看不得孩子哭干脆立刻把孩子帶走；另一邊則是一位老師剛抱回和家長“生離死別”的孩子，卻發(fā)現(xiàn)剛剛安靜的教室里又上演了一場因一個(gè)孩子的哭而引發(fā)的新一輪哭聲比賽。還有許多孩子的入園焦慮癥狀比較嚴(yán)重，或不吃幼兒園的東西，或一直哭鬧不停，或不愿意上床午休，或躺在地上打滾，甚至用頭撞墻。

“哭情戲”上演固然存在多方面的因素。首先，孩子哭一方面是因?yàn)槿雸@分離焦慮癥，陌生的環(huán)境、陌生的老師和小朋友，讓他缺乏安全感，陌生情境的挑戰(zhàn)和沖擊讓他倍感焦慮；另一方面部分家長前期沒有做好幼兒入園的心理準(zhǔn)備和生活準(zhǔn)備。大多數(shù)新生的生活自理能力很差，時(shí)常將大小便弄到身上，吃飯常把飯菜和湯水撒到桌子、椅子、衣服上，不會(huì)用杯子喝水，午休時(shí)有各種特殊要求等等。孩子對日常生活事宜處理缺乏自信心。其次，家長心理糾結(jié)一方面是家長自身沒有調(diào)整好心態(tài)，不能正確對待孩子的入園分離焦慮；更主要的是對幼兒園的保教情況不了解，心里有顧慮和擔(dān)憂。再次，在剛開學(xué)這一特殊時(shí)期，幼兒園老師和家長并未真正地配合好。

新入園幼兒的家園共育是更好地實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育對接的重要途徑。雖然過去我們也有家園共育，但是存在一些問題。一是過去家園共育工作的開展基本上是在孩子入園以后，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)這樣做有些滯后。因?yàn)楹⒆拥纳钭岳砟芰Α⒆飨r(shí)間、語言、心理以及社會(huì)性、人際交往的培養(yǎng)是一個(gè)長期的教育過程，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要3-4個(gè)月，甚至半年的時(shí)間。二是過去的家園共育實(shí)踐主要是針對幼兒，忽視了影響幼兒順利入園的另一個(gè)對象：家長。家長自身心理的準(zhǔn)備與幼兒的入園適應(yīng)情況密切相關(guān)。我們覺得只有家長心安，孩子才會(huì)安心。三是過去的家園共育工作做得不夠詳細(xì)、全面。我們發(fā)現(xiàn)家長對孩子入園表現(xiàn)出來的不放心主要是集中在對幼兒園的保教情況不了解，擔(dān)心孩子不會(huì)吃飯?jiān)趺崔k、大小便不能自理怎么辦，幼兒園的孩子那么多，幼兒的碗勺杯子毛巾干凈與否，是否存在交叉感染等方面，而過去的家園工作在消除家長這些憂慮方面做得不到位。

為此我園積極開展新入園幼兒的家園共育教育實(shí)踐活動(dòng)，為家長提供教育策略支持，提高家長的教育能力和育兒水平，引導(dǎo)家長提前參與到幼兒園教育活動(dòng)中來，為幼兒入園做好積極準(zhǔn)備，改變幼兒成長環(huán)境中的不利因素，縮小不同幼兒之間的發(fā)展差距，幫助家長及幼兒做好入園前的物質(zhì)、能力、心理、習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備工作，從而幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從家庭到幼兒園之間的平穩(wěn)過渡，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的連續(xù)性，幫助不同家庭背景、不同生活經(jīng)歷的幼兒實(shí)現(xiàn)順利入園。

一、新生入園報(bào)名時(shí)家園共育工作及時(shí)跟進(jìn)

1.新入園幼兒在報(bào)名時(shí)，根據(jù)家長反饋的信息，教師及時(shí)對家長進(jìn)行家庭教育策略指導(dǎo)，嘗試改變家長的教育理念及教育方法。

2.給家長發(fā)放《幼兒園保教情況介紹》《寶貝入園，家長須知》，讓家長對幼兒園的基本保教情況，如教師的配備、幼兒餐點(diǎn)安排、喝水安排、床鋪情況、餐具使用及消毒、教學(xué)娛樂設(shè)施設(shè)備、幼兒在園吃飯穿衣上廁所等常見問題等有所了解，讓家長明白教師會(huì)像照顧自己的孩子一樣照顧自己的寶貝，解除心中的疑惑，放心踏實(shí)地把孩子送到幼兒園，孩子自然會(huì)安心地來幼兒園。

3.提前告知家長幼兒園的作息時(shí)間以及幼兒入園需要具備的生活自理能力。以便家長在新生報(bào)名后，依據(jù)幼兒園的作息時(shí)間調(diào)整幼兒的生物鐘，促使幼兒養(yǎng)成和幼兒園一致的生活規(guī)律。

4.另外我們還邀請家長關(guān)注微信公眾號“河之南學(xué)前教育”“學(xué)前服務(wù)平臺(tái)”“動(dòng)漫界·幼教365”“錢志亮工作室”“學(xué)生安全教育平臺(tái)”等以及幼兒園微信公眾號，向家長宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，指導(dǎo)家長幫助幼兒做好入園的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

二、入園前家園共育工作的基本要點(diǎn)

1.指導(dǎo)家長做好心理準(zhǔn)備。

一是對家長自身心理的指導(dǎo)。我們要求家長調(diào)整心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)幼兒入園分離焦慮，不要把孩子的哭鬧看得太嚴(yán)重。孩子出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，及時(shí)與老師溝通，共同配合。二是不能用語言恐嚇孩子。比如“你不聽話就送你去幼兒園”“上幼兒園就給你上套，讓你不聽話”等等，讓孩子認(rèn)為幼兒園是一個(gè)可怕的地方。三是不能對孩子失信，按時(shí)接孩子，給孩子充足的安全感。四是信任教師會(huì)照顧好自己的孩子，家長與教師的互信能夠給孩子提供自由成長的環(huán)境，從而達(dá)到家園共育。五是在自己居住的小區(qū)為孩子找一個(gè)年齡相仿且同在我園就讀的小伙伴。

2.指導(dǎo)家長為幼兒入園積極做好準(zhǔn)備（心理準(zhǔn)備除外）。

①調(diào)整生活作息，模擬幼兒園的作息時(shí)間。在入園前逐步把孩子在家的作息習(xí)慣調(diào)整到與幼兒園一致。對于在家沒有午睡習(xí)慣的孩子，在入園前養(yǎng)成午睡習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)孩子獨(dú)立入睡習(xí)慣。

②入園前培養(yǎng)幼兒最基本的生活自理能力以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣?；镜纳钭岳砟芰θ绱┟撘路?、喝水、吃飯、大小便等。教會(huì)幼兒自己穿脫衣服、鞋子，教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)自己的衣服鞋子，分清上下、前后、左右。訓(xùn)練孩子自己脫、提褲子，大小便后自己擦屁股的能力。讓孩子養(yǎng)成在固定時(shí)間和地點(diǎn)吃飯，吃飯時(shí)專心地坐在餐桌旁的習(xí)慣，不能邊看電視邊吃或者邊玩邊吃，引導(dǎo)孩子嘗試不同的食物，鼓勵(lì)孩子吃一些粗纖維食物，做到不挑食不偏食，學(xué)會(huì)用杯子喝水。入園前孩子養(yǎng)成飯前便后洗手、飯后擦嘴、漱口等良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

③家長為孩子準(zhǔn)備好入園用品。家長為孩子準(zhǔn)備書包、小手帕、合腳的運(yùn)動(dòng)鞋時(shí)，讓寶寶親自參與選擇，同時(shí)標(biāo)明班級、姓名，避免遺失或者有相同的混淆。要求帽衫、褲子、鞋子不要有帶子，避免孩子在玩耍時(shí)發(fā)生卡在縫隙或纏繞身體等危險(xiǎn)。對于依戀性強(qiáng)的寶寶，挑選孩子喜歡的毛絨玩具陪伴入園。每天入園前檢查孩子的小書包或者衣兜有無硬幣、扣子、紐扣電池、玻璃球、瓜子、松子等尖、小的東西，確定孩子不帶危險(xiǎn)品入園。

④培養(yǎng)孩子的語言習(xí)慣并教育孩子文明禮貌待人。首先要教會(huì)孩子用語言表達(dá)自己的愿望，從能向父母主動(dòng)提出自己的需求過渡到能向老師主動(dòng)提出。在家學(xué)說普通話，同時(shí)有意識(shí)地學(xué)會(huì)傾聽成人的話，學(xué)會(huì)按成人的話去做某些事情。別人談話時(shí)，不打斷、不插嘴，別人和自己講話時(shí)專心傾聽，不離開，不嫌煩。盡量叫孩子的學(xué)名，讓孩子記住自己的學(xué)名，做到隨叫隨到。會(huì)使用禮貌用語，去幼兒園主動(dòng)熱情地和老師打招呼，“老師早上好”，離園時(shí)說“老師再見”。

⑤交往上的準(zhǔn)備。鼓勵(lì)孩子與同伴交往，懂得謙讓，遵守規(guī)則，如等待、輪流、排隊(duì)、先來后到、合作與聯(lián)合等，與同伴友好相處、學(xué)會(huì)分享。避免與同伴一起玩耍時(shí)發(fā)生爭搶、撕打、抓咬現(xiàn)象。

⑥堅(jiān)持送孩子入園。不要因?yàn)橐淮蔚闹袛喽肮ΡM棄，三天打魚兩天曬網(wǎng)不利于幼兒入園適應(yīng)。送孩子時(shí)果斷離開，遲疑不走會(huì)給孩子造成錯(cuò)覺。家長放心，孩子安心。

⑦及時(shí)鼓勵(lì)孩子取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，如學(xué)會(huì)一首歌，一支舞、知道小朋友的名字等。給孩子形式多樣的獎(jiǎng)勵(lì)，比如大聲表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)吻，一個(gè)小禮品等，讓孩子深刻體會(huì)到幼兒園生活給自己帶來的快樂感，加深對幼兒園的情感。

3.入園前經(jīng)常通過微信與家長進(jìn)行溝通和互動(dòng)，從而做到家園共育。

向家長推薦一些關(guān)注孩子成長的熱點(diǎn)文章、講座（Yi一直播里面《中國幼教網(wǎng)》的專家講座）和書目及文章供家長閱讀。同時(shí)我們與家長共同探討當(dāng)前家庭教育、幼兒園教育及社會(huì)教育的良好策略。我們積極向家長宣傳科學(xué)的教養(yǎng)方法，對家長提出的在家庭教育中遇到的疑難問題給予合理而有效的建議，幫助、引導(dǎo)家長更新教育觀念。

4.熟悉幼兒園。

8月下旬我園邀請新生家長、幼兒到幼兒園和老師一起做游戲，熟悉老師和班級環(huán)境。

三、新生入園后家園共育的基本方法

1.9 月對小班老師和新入園幼兒家長進(jìn)行調(diào)查，了解新入園幼兒的入園適應(yīng)情況及存在問題，以及在送幼兒入園時(shí)家長存在的一些問題。

根據(jù)新入園幼兒的入園適應(yīng)情況，針對新生及家長出現(xiàn)的一些問題，及時(shí)召開家長會(huì)。根據(jù)孩子在園表現(xiàn)出來的共性問題，對家長進(jìn)行教育策略指導(dǎo)。同家長溝通交流，采取措施，改變幼兒及家長的一些不良表現(xiàn)。對個(gè)別幼兒的特殊問題，同家長一起商討家園教育方法，促使孩子盡快適應(yīng)集體生活。利用接送孩子時(shí)間、通過電話、微信，及時(shí)同家長溝通，積極給予家長建議，并提出要求家長配合改進(jìn)的措施，促使幼兒改正不良行為舉止。同時(shí)在微信群里投放一些育兒知識(shí)文章，幫助家長提高育兒水平與能力，使幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活。

2.家長在幼兒入園之初，讓孩子帶一些自己喜歡的玩具（如：毛絨玩具、小汽車等）到幼兒園，起一個(gè)間接情感寄托的作用，對剛?cè)雸@的幼兒起到熟悉、溫暖的安慰作用。

3.在幼兒入園一周后，孩子的新鮮勁過去，老師利用小朋友的好奇心，向他們介紹幼兒園里他們還不知道的事物。比如老師帶著他們?nèi)ゴ蟀嗫纯?，通過大班孩子的好的常規(guī)來轉(zhuǎn)移他們的視線。

4.對于坐在小椅子上，什么都不愿意做的性格內(nèi)向孩子，老師每天積極主動(dòng)地和孩子聊天，打開孩子的心扉。家長和老師多溝通，用照片的形式讓孩子看到這樣的親切場面，幫助老師和孩子盡快建立感情。

5.家長通過故事《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》引導(dǎo)孩子，點(diǎn)點(diǎn)開始也是不愿意上幼兒園，而后來點(diǎn)點(diǎn)在幼兒園能快樂的游戲后就喜歡上幼兒園了。減少那些本來不哭，看到身邊有小朋友在哭，他也會(huì)眼淚汪汪，終于忍不住大哭起來，容易產(chǎn)生“羊群效應(yīng)”的小朋友數(shù)量。

6.入園前家長對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)安全教育，讓幼兒掌握自我保護(hù)的基本方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)教師教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)一些安全標(biāo)記，知道在緊急情況下需要求救，從而增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，逐步提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

通過上述措施，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)在家庭與幼兒園之間的平穩(wěn)過渡，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的連續(xù)性，從而使幼兒順利入園。

四、家園共育顯成效，家長幼兒樂開懷

1.良好的作息習(xí)慣促使幼兒健康成長。

新生入園后，85%的家長反映，自從訓(xùn)練幼兒早睡早起，培養(yǎng)午睡習(xí)慣后，孩子睡眠充足，做事情精力充沛，情緒愉快，食欲好，身體比過去健康了，生病次數(shù)明顯較少。

2.幼兒生活自理能力增強(qiáng)。

新生入園家園共育工作及早跟進(jìn)，家長在入園前配合教育，老師們反映新生幼兒的生活自理能力較往年有明顯提高。吃飯讓老師喂的現(xiàn)象少了，有的班幾乎沒有了，不再是等老師喂或者干脆不愿意吃飯。

孩子基本上都能獨(dú)立完成喝水、上廁所、穿脫衣服這樣的小事情。以前老師讓幼兒喝水說很多遍，幼兒都沒有反應(yīng)，現(xiàn)在老師只要說，幼兒就會(huì)有回應(yīng)。而且現(xiàn)在到喝水時(shí)間幼兒能主動(dòng)要求喝水。喝水時(shí)也會(huì)使用杯子，習(xí)慣飲用白開水，不再對飲料情有獨(dú)鐘，保證充足的飲水量。幼兒大都能獨(dú)立解決大小便問題，不再憋大小便、尿褲子、把大便拉到椅子上或褲子里。尿褲屙褲現(xiàn)象明顯減少，有便意要么主動(dòng)如廁，要么會(huì)及時(shí)告訴老師獲得幫助，而不會(huì)將大小便便溺在身上……尿褲子現(xiàn)象由過去的每天4-5個(gè)減少到現(xiàn)在一周只有四、五個(gè)。幼兒自己會(huì)穿脫褲子。以往新入園的孩子都不會(huì)穿上衣，現(xiàn)在有三分之一的孩子自己能穿上衣。

3.幼兒的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。

以前做手工孩子幾乎不會(huì)動(dòng)手，現(xiàn)在基本上有三分之一的孩子能獨(dú)立完成自己的手工作業(yè)。

4.幼兒的語言理解能力有明顯的進(jìn)步。

過去老師說的話幼兒沒有反應(yīng)，現(xiàn)在孩子能按老師的指令去做相應(yīng)的動(dòng)作或相應(yīng)的活動(dòng)。學(xué)兒歌一節(jié)課基本上就能掌握，聽故事的能力比過去也有所提高。

5.幼兒的人際交往能力提高。

往年有一些性格外向、脾氣暴躁的孩子，往往會(huì)把幼兒園的玩具扔得亂七八糟，吃飯的時(shí)候故意把飯灑在桌子上，甚至打人、咬人、在地上打滾，時(shí)不時(shí)的開門往外跑。過去幼兒之間抓傷、咬傷現(xiàn)象較多?，F(xiàn)在因?yàn)槿雸@前家園共育工作的開展，家長依照教師的引導(dǎo)提前給孩子進(jìn)行了簡單的社會(huì)規(guī)則教育，這類現(xiàn)象明顯減少。

這些小小的進(jìn)步，增強(qiáng)了幼兒的自信心，緩解了幼兒的緊張情緒，大大提高了幼兒對幼兒園集體生活的認(rèn)可度，產(chǎn)生歸屬感，促使幼兒能安心快樂地參與幼兒園組織的一日生活游戲及活動(dòng)，也明顯地減輕了教師的工作量。

6.家長以積極的心態(tài)引導(dǎo)幼兒。

通過家園共育工作的開展，家長認(rèn)識(shí)到幼兒入園哭鬧是一種正?，F(xiàn)象。不再像過去的家長胡思亂想孩子會(huì)不會(huì)在幼兒園受欺負(fù)，不用潛在的負(fù)面情緒影響孩子，而是以一種積極的態(tài)度引導(dǎo)孩子順利渡過適應(yīng)期。

家長對幼兒園教育有了更全面的了解。家園共育工作的及早開展，讓家長知道幼兒園不僅要看管好孩子，還要培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。因此家長對幼兒園內(nèi)開展的各項(xiàng)活動(dòng)都能積極主動(dòng)配合，配合能力較以往也有所增強(qiáng)。比如老師要求帶植物種子和各種樹葉，家長配合較好，比過去帶的種類多，數(shù)量多。老師們明顯感到孩子好帶了，家長的配合更默契有效了。

9月我園舉行《親子同樂游戲》，家長和自己的孩子一起參與集體活動(dòng)，增進(jìn)了親子之間的情感溝通與共鳴。同時(shí)家長很明顯地感受到孩子們在幼兒園里各方面的進(jìn)步，欣喜地看到寶貝的成長。