盧芳潔

摘 要：美術是兒童表現(xiàn)周圍世界的途徑，是深受幼兒喜愛的一種活動，在美術活動中必然會引發(fā)幼兒用語言形式表達自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、感受的欲望，在創(chuàng)作與欣賞作品的同時，還可以用語言描述。而自己的畫用自己的語言來描述是最能表達情感的。這對于幼兒來講并不難，甚至是他們十分喜愛的，在他們的繪畫作品中我們能發(fā)現(xiàn)他們的真實愿望和情感的表露，即他們的內心世界，同時也發(fā)現(xiàn)了他們有著較強的想象力和解決問題的能力。所以我們所要做的是如何更好更有效的引導幼兒將繪畫作品進行描述，評價，從而將他們內心世界表現(xiàn)出來。幼兒能自由地表達自己的觀點，抒發(fā)內心的情感，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定而產生愉悅感。

關鍵詞：美術；語言表達

在日常生活中，我們若注意觀察便可發(fā)現(xiàn)，在沒有心理壓力的情況下，許多兒童常常會在各種場合自發(fā)的作畫，并會長時間的陶醉與這種充滿想象之中，在活動中，老師讓兒童意愿做畫往往也是兒童最投入、最開心的時候。因此，我們要努力讓美術活動成為兒童感興趣的、喜歡的活動。使他們在活動中充分表達自己的感受和體驗。表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力、創(chuàng)造力。并由繪畫這種符號化的人類情感開始泛化到生活的其他領域，有助于幼兒口語表達能力和語言組織能力的提高、豐富和發(fā)展幼兒的情感世界。讓幼兒在一次次的自我創(chuàng)造中，實現(xiàn)想法，發(fā)展口語表達能力，體會成功，促進創(chuàng)造性人格的形成。

一、創(chuàng)設愉悅作畫過程，激發(fā)幼兒想說的欲望

繪畫活動不外乎觀察——講解——作畫——評價這幾個規(guī)范步驟，教師往往過分地突出和強調的是機械的模仿及強調知識的接受與技能的掌握，兒童的學習被控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動接受過程，兒童的學習積極性、主動性被冷落。兒童作畫的動機就是出于游戲的愿望，他們看重于畫的過程，并從中得到愉悅。教師只有充分運用游戲的手段，安排幼兒感興趣的內容，不斷變換形式，才能幫助幼兒開闊思路，拓展想象空間。給幼兒的創(chuàng)作活動帶來樂趣。給幼兒展現(xiàn)自我提過寬松的環(huán)境。

如，故事啟迪，為孩子們創(chuàng)設想象情境。兒童愛聽故事，教師可以借助故事的魅力激發(fā)兒童學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。兒童從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，有事可畫。在畫《神奇的鞋子》活動中，我運用電影東成西就中的故事片段，鞋子長出了翅膀，一飛幾千里……通過故事啟迪，孩子們紛紛發(fā)揮想象，有的畫了“鞋”學校，有的畫出了“鞋”汽車，還有的畫了一所“鞋”飛船……著既符合幼兒心理和形象思維的特點，又能引起幼兒繪畫的興趣，調動幼兒表達的欲望。

二、用童心讀懂作品，為幼兒創(chuàng)設充分可以說的空間

現(xiàn)代心理學認為：學生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發(fā)表意見，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。而在我們的繪畫活動中，教師總是站在成人的高度去指導孩子們作畫，講究線條的流暢，構圖的完整等?？赡芫驮谀悴唤浺獾囊痪洹安荒苓@樣畫”的時候，一個創(chuàng)作的靈感就被扼殺了。

就如班里有一個叫琪琪的小朋友，比較內向，不太愛和其他小朋友一起玩，不夠自信。同時他的繪畫基礎比較弱，對美術的興趣也不高。一次在繪畫活動上看見他很認真的在作畫，走進一看，他正細心的畫完了一只小動物，等我過了一會再回到他身邊時，卻發(fā)現(xiàn)他在畫面上多添了一些彎彎扭扭的線條，原先畫好的一只小動物也已面目全非，我想立刻阻止他，但我忍住了，蹲下來問到：“你畫的是什么？”他回答：“這是一只大老虎！”“為什么畫完了大老虎，還要在外面畫上那么多條線呢？”我又問。他轉過頭看著我說：“因為老虎很兇猛，所以我把它關到籠子里去了！”聽到這，我慶幸剛才忍住了。

一幅兒童畫，就是一個小心靈的探索。現(xiàn)實生活在孩子們的幼小心靈里留下許多深刻的印象，形成了他們獨特的體驗和感受。老師對此要給予支持的態(tài)度，允許他們進行交流和討論。為他們繪畫創(chuàng)設自由寬松的環(huán)境。

兒童有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，成人不能用作品效果這個統(tǒng)一的標準來衡量他們的畫。兒童的繪畫是他們通過自己的眼睛對世界的一種認識，也是對自己內心感受的一種表現(xiàn)和抒發(fā)。作為教師應該站在兒童的立場上以一顆童心去讀懂兒童的繪畫，尊重兒童，與兒童進行溝通和交流，培養(yǎng)他們對事物的觀察力與思考力，讓孩子來創(chuàng)造美、感受美。

三、改變美術評價方式，促使幼兒參與評價

自信心是兒童學習美術的推動力。每一副美術作品都是孩子表達和表現(xiàn)自己想法的方式，而這些想法的實現(xiàn)離不開語言的支持。《指南》在語言學習與發(fā)展目標中也指出“有人的語言是在交流和運用中發(fā)展起來的”，所以，在評畫中，我們可以讓幼兒進行多種形式的自評，互評，然后再有老師分析講解和提升，為幼兒創(chuàng)設一個寬松自由的說話機會。這樣不僅能提高幼兒的審美能力，幼兒的語言呢表達能力也能得到提高和發(fā)展。

讓孩子從成人規(guī)定的模式中解放出來，用他們的思維方式去認識世界，解釋世界。“教育主要在于本能的培養(yǎng)，而不是壓抑本能?！焙⒆邮莿?chuàng)造性的源泉，孩子期待著我們的尊重，他們需要我們的理解，如果我們保護了孩子對美術活動的興趣，保護孩子特有的表達方式，鼓勵他們敢于表達和宣泄自己的情感，使他們的需求得到滿足，他們將會用良好的心情去欣賞美好的東西，他們的生活就會更豐富、生活的質量將會得到提高！

參考文獻

[1]孔起英主編.幼兒園美術教育[M].人民教育出版社，2004.

[2]韓平花.幼兒美術教育探索和實踐[M].北京師范大學出版.