高艷萍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一向是十分重要的，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。但是由于現(xiàn)在應(yīng)試教育普遍存在，所以往往會出現(xiàn)學(xué)生懂?dāng)?shù)學(xué)卻并不會運(yùn)用的情況。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出生活化的教學(xué)模式。運(yùn)用生活化的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就是為了讓學(xué)生們能夠明白數(shù)學(xué)來源于生活，并且鼓勵學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。這篇文章主要就是討論生活化教學(xué)法的運(yùn)用，希望能夠?yàn)榻處焸兊慕虒W(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)

所謂教學(xué)生活化，是指在教學(xué)過程中堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，立足于學(xué)生生活和社會實(shí)際，將教材知識與日常生活緊密聯(lián)系，從而使枯燥深奧的課本知識變得生動有趣、淺顯易懂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生生活環(huán)境的視角出發(fā)，將學(xué)生生活與小學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)的主動性，更好地解決數(shù)學(xué)問題，提高實(shí)踐能力。

一、利用生活實(shí)際引入新知識

在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象或熟悉的故事引入新的知識，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，數(shù)學(xué)就在自己身邊，更重要的是會激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，而且能較好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。那么，如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察讀懂這個世界的數(shù)學(xué)就尤為重要了。

例如：我在一年級新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課時，我就問我的學(xué)生：今天大家都高高興興地坐在教室里，你知道我們的教室是什么形狀的嗎？你知道它總共能裝多少人嗎？你知道現(xiàn)在我們共有多少人嗎？全校共有多少人嗎？當(dāng)教師提出與學(xué)生生活相關(guān)的問題時，我想同學(xué)們對這些問題充滿興趣，都在猜想著答案，然后再告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，這就是我們要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，大家有信心學(xué)好它嗎？很自然地把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生通過這些喜聞樂見的故事和有實(shí)際生活背景的問題進(jìn)入了新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的一開始就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)效果可想而知。

二、創(chuàng)建生活場景助知識理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，書本上的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的訓(xùn)練要求的。數(shù)學(xué)不是被動地吸收知識，而是應(yīng)該積極地儲備知識，并且在儲備的過程中，不斷地創(chuàng)新、舉一反三，強(qiáng)化對知識的理解與記憶，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個創(chuàng)新的過程，在學(xué)習(xí)的過程中，以生活為基礎(chǔ)，不斷地去探究新的知識。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生的生活信息，將其改造成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會在生活中挖掘出新的知識。

在學(xué)習(xí)新的知識的時候，教師首先要做的就是疏通書本上的基礎(chǔ)理論知識，然后根據(jù)這些理論收集生活信息，其次是選擇適合學(xué)生學(xué)齡段的信息，然后例舉出一個事例。

如在上平均數(shù)的時候，可以將課程設(shè)計為：學(xué)?！碍h(huán)保周種盆花”活動，前3天平均每天種114盆，后4天共種750盆?！碍h(huán)保周”內(nèi)平均每天栽種盆花多少盆？這個題目來源于我們生活中最常見的買賣活動，將枯燥的教材理論與生活實(shí)際相聯(lián)系，使教材知識變得更加的靈活，能夠吸引學(xué)生的注意力。并且將生活中的問題引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、探索數(shù)學(xué)問題，這樣才能真正地掌握好知識。

三、充分發(fā)揮老師的指引作用，在生活中尋找數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生處于接受知識的初級階段，所以，老師的指引作用就會顯得格外的重要。在將小學(xué)課堂生活化的過程中，應(yīng)該充分地發(fā)揮老師的指引作用，在老師的帶領(lǐng)下，在生活中尋找數(shù)學(xué)知識。對于小學(xué)生們而言，都具有好動性，是最坐不住的學(xué)生群體。因此，對于小學(xué)生而言，在實(shí)際的生活中接受知識要比只是在課堂中學(xué)習(xí)理論知識，效果強(qiáng)很多。老師們應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生們在生活中尋找數(shù)學(xué)知識，通過實(shí)際的生活來增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。其實(shí)，數(shù)學(xué)是一門較為特殊的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識在我們的生活中無處不在，同學(xué)們應(yīng)該在老師的指引下，尋找隱藏在我們身邊的數(shù)學(xué)知識，提升對課堂理論知識的理解與掌握。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，讓學(xué)生靈活掌握知識

數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中。教師在平時的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)是生活的一部分，在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)”，進(jìn)而讓學(xué)生從小就養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決我們生活中的實(shí)際問題的好習(xí)慣。

比如在教學(xué)“三角形的面積”后，我就給學(xué)生布置了這樣一個家庭作業(yè)：假如你是小小設(shè)計師，我們學(xué)校操場旁邊打算設(shè)計一個近似三角形的花壇，要求面積是12平方米，看你能設(shè)計出幾種方案？哪種設(shè)計方案比較美觀？通過這樣的一個設(shè)計，學(xué)生不僅鞏固了三角形的面積計算方法，還從中加深理解了三角形面積的推導(dǎo)過程，比直接布置幾道求三角形面積的應(yīng)用題更容易讓學(xué)生接受。教師通過這些能夠聯(lián)系生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能更加深刻地認(rèn)識、體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而更加喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

五、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價值和魅力。

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