李強

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)受教育者的全面能力，特別是創(chuàng)造能力為主旨的教育體系。其本質在于以培養(yǎng)能力，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)造能力為主，使受教育者在全面增長能力的基礎上，學習知識、積累知識。隨著現代教育思想和理論的發(fā)展以及新信息技術的應用，尤其是計算機技術、通訊技術在教育中的應用，使素質教育更多的著眼于那些與現代科學技術有關的學習資源和現代學與教的最新科學理論和方法上。無論是在觀念上還是實施方法上都即將進行著巨大而深刻的變革。因此，作為知識傳授者的教師，其角色也將隨之發(fā)生改變。

一、創(chuàng)新教育對教師角色改變的要求

人們已經面臨以計算機為基礎的新的教育環(huán)境和學習環(huán)境。在這種新的教育和學習環(huán)境中，不僅教育的模式和觀念將發(fā)生變革，而且教師和學生的地位與傳統(tǒng)教學相比將發(fā)生很大改觀，學生將成為信息加工的主體，教師將從傳統(tǒng)的知識傳授者與灌輸者的角色轉變?yōu)閷W生學習意義的促進者、課程的開發(fā)者、群體的協作者、信息資源的設計者和查詢者、學生的學術顧問等角色。因此，教師既不要放棄自己的原有角色，也不能固守不變，而應利用現代化教學技術，樹立現代化的教育理念，不斷整合新的角色以重構教師角色體系，這樣才能給教師角色以新生。

1.由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心

師者，傳道授業(yè)解惑也。這是古人對教育職責和教育功能的概括。然而，以傳授知識為中心的學校教育已不能適應知識爆炸的現代社會的需要。教育改革，勢在必行。與其贈之以魚，不如授之以漁。

教學是培養(yǎng)學生的主要途徑，教學的目的在于提高學生素質。要使學生獲得充分的發(fā)展，就必須在教學中以學生為主，以學為主。華東師范大學教授葉瀾說：“沒有學生學習的主動性，教育就可能蛻變?yōu)椤Z獸式的活動”。教學是以教師為中心，還是以學生為中心，體現了兩種不同的教育觀念，在實際的教育過程中表現為兩種截然不同的教學方式。以學生為中心的教育，實質上就是要求教育者從學生的角度出發(fā)思考問題，充分考慮學生的興趣、愛好、需要等，在教學過程中以學生的活動為主，教師只起一個幫助者的作用。而今天的“學習者中心”的教育是在新的社會發(fā)展和技術條件下，以整個社會為著眼點來看待教育，體現的是教育發(fā)展方向。教師對學生能力的培養(yǎng)具有重要作用?，F代科學知識發(fā)展迅速，知識更新日新月異，高校教師作為學生成長過程中的重要環(huán)節(jié)之一，不可能在短短的三年時間里完成太多知識的傳授。在知識全球化的今天，學生獲取知識信息的渠道多樣化，教師在傳授知識方面的職能也變得復雜化，不再是只傳授現成的教科書上的知識，而是指導學生懂得如何獲得自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法即要授之以漁。

2.教師由學習的主導者變?yōu)閷W習的設計者和管理者

為了支持學習者的主動探索和完成對所學知識的意義建構，教師在學習者的學習過程中要為其提供各種信息資源，即進行信息資源的設計：確定學習某主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用。因此，高校教師作為課程開發(fā)者在對待某一門課程的教學上，將不僅僅局限在確定出某門課程應進行的課時數，在和學生進行該課的討論時應采取什么樣的啟發(fā)誘導方式，應給學生布置什么樣的任務等諸如此類的具體工作，更重要的是要根據社會發(fā)展的需求，不斷更新教學內容，改變教學的組織形式和方法，確定新的課程體系，設計新的教學方法去組織教學。

二、處于創(chuàng)新教育階段，教師如何才能適應此“環(huán)境”

1.教師應樹立現代教育觀念

現代教育觀念完全不同于傳統(tǒng)的教育觀念：現代教育觀念強調在教育中應用現代信息技術和最新的教育理論，優(yōu)化教學效果，強調對學生的學習需求和學習特點的研究，重視學生個性需求的滿足，強調素質教育和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)；現代教育觀念不再只單方面強調教，更關注學生如何學習；現代教育觀念要求教師不再只是知識的傳遞者，而是教學活動的設計者，學習環(huán)境的開發(fā)者，學生學習過程的幫助者、調控者和評價者；現代教育觀念追求學生能力的全面發(fā)展，不只是認知能力的提高，而是四大支柱支持的個性和社會性人格和能力的全面培養(yǎng)。

現代教育觀念是現代社會對教育的要求，是教育面對急劇發(fā)展的社會作出的必然反應，是我們研究和實踐的基本依據，也應該是教師教育教學活動的指導思想。因此，處于創(chuàng)新教育階段的教師應該拋棄保守觀念，樹立現代教育觀念和創(chuàng)新意識，更加注重學生綜合素質和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這就要求教師根據學生的興趣愛好、個性特長精心選擇教學內容，合理設計教學方法，創(chuàng)造性的完成教學大綱所規(guī)定的任務。

2.師應樹立終身學習的理念

作為新時代的教師，一定要樹立終身學習的理念，學而不厭，誨人不倦。永遠追求新知和不懈于教育創(chuàng)新的能力，是新世紀教師應有的品質和人格魅力。教師的教是為學生學而存在的，教要服務于學，這是人們的共識。學到老”的精神，永遠追求新知并不懈于教育事業(yè)。面對知識更新周期日益縮短的時代，我們必須徹底改變那種視教師知識儲藏量與傳授給學生的知識量之比為“一桶水”與“一碗水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦成為一條生生不息的奔河，唯有如此孜孜不倦求新索異之教師才能順應新時代創(chuàng)新教育的需求。

總之，在新時代創(chuàng)新教育成為教育發(fā)展的必然趨勢的形勢下，教師要適應創(chuàng)新教育的要求，不斷更新自己的教育觀念，轉變自己的角色意識，以便更好地適應創(chuàng)新教育的環(huán)境，為社會培養(yǎng)出更多高素質創(chuàng)新人才。