辛業(yè)國(guó)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生可以認(rèn)讀“圖、籠、梨、浪、燃、梁、勤、勞”等8個(gè)生字，并學(xué)會(huì)寫“波、浪、作、麗、燈、蘋、勞、字”這8個(gè)生字。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3.在教學(xué)中讓學(xué)生感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“圖、籠、梨、浪、燃、梁、勤、勞”；會(huì)寫“波、浪、作、麗、燈、蘋、勞、字”8個(gè)生字；有感情的朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生熱情勞動(dòng)的情感。

難點(diǎn)：理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子；仿寫，讓學(xué)生描寫關(guān)于秋天的角色。

教材簡(jiǎn)析：

《秋天的圖畫》是小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)的課文，這篇課文以“秋天”為主題，文中配有與之相對(duì)應(yīng)的圖片，有金黃的香梨、紅彤彤的蘋果、金色的稻田、火紅的高粱，在圖片的引導(dǎo)下，將學(xué)生帶入到秋天的情境中，幫助學(xué)生理解課文。教材圖文并茂，淺顯易懂，十分符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。

教學(xué)對(duì)象：

教學(xué)對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這一群體經(jīng)過前期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備初步的識(shí)字能力和理解能力，此時(shí)，在教學(xué)中主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，通過自主思考，讓學(xué)生感受到課文中秋季豐收的美景，繼而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛人們的情感。

教學(xué)過程：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入課文教學(xué)。

師：同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？（展示課件，分別出示春、夏、秋、冬的美景）

生：有四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬。

師：很好，同學(xué)們非常聰明。在春天，草木發(fā)芽，百花齊放，小燕子在飛來(lái)飛去，開始筑巢；夏天草木茂盛，小動(dòng)物們出來(lái)活動(dòng)，到處充滿活力；冬天，一片白雪茫茫，同學(xué)們可以一起堆雪人，打雪仗，吃著冰糖葫蘆，多開心啊。老師是不是忘了哪個(gè)季節(jié)？

生：是秋天。

師：對(duì)，老師忘記了秋天，那么同學(xué)們補(bǔ)充一下，秋天是什么樣子？

生：秋天，樹葉黃了，各種果實(shí)成熟，我們可以吃各種果實(shí)。

師：同學(xué)們回答的非常好。秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，秋姑娘來(lái)到果園里，果子就紅了；秋姑娘來(lái)到田野里，稻子就熟了。美麗的秋姑娘，用她的雙手，將世界裝飾成一幅幅美麗的畫卷。今天我們就一起學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》。

設(shè)計(jì)意圖：在課文導(dǎo)入階段，教師采用多媒體教學(xué)，展示出春夏秋冬的角色，以這種色彩豐富的方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將課文內(nèi)容自然而然的與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在腦海中想象秋天的美景，初步感知“秋天的圖畫”，為接下來(lái)的閱讀文本奠定基礎(chǔ)。

2.初次閱讀課文，整體把握文章。

師：首先，我們一起來(lái)欣賞這幅秋天的圖畫。同學(xué)們，在這幅畫面中看到了什么？（教師將課本中的主題圖展示給學(xué)生）

生1：蘋果。

生2：梨子。

生3：田野。

師：回答正確，畫面中有香甜的蘋果、黃燦燦的梨子，還有金黃的稻田和火紅的高粱，它們都是在秋天成熟，是秋姑娘送給我們的禮物呢。讓老師帶領(lǐng)大家一起去看看秋姑娘還有什么禮物給大家。（由教師給學(xué)生進(jìn)行課文范讀，教師要掌握好節(jié)奏，將停頓和輕聲的地方表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生認(rèn)真傾聽）

師：接下來(lái)，同學(xué)們自己讀一遍課文。

生：秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦……

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察主題圖，將學(xué)生引入到秋天的美景中，帶動(dòng)學(xué)生的情感。教師在進(jìn)行范讀時(shí)，可以讓學(xué)生自行感受課文的節(jié)奏，掌握朗讀的技巧，再帶著感情進(jìn)行自主朗讀，可以感悟到課文中所描繪的美麗畫面，使學(xué)生從整體上感知文本，理解文章內(nèi)容。

3.深度閱讀課文，掌握生字語(yǔ)句。

師：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，還有許多生字我們沒有學(xué)習(xí)，現(xiàn)將這些字找出來(lái)。同學(xué)們，在認(rèn)識(shí)這些生字之前，我們先猜一個(gè)謎語(yǔ)。四四方方一門框，冬天來(lái)了進(jìn)屋忙，冬字站在門框內(nèi)，最后還要關(guān)上窗。大家猜一猜這是什么字？答案就在課文中，可能誰(shuí)先找出來(lái)。

生：由“冬”和“口”組成，就是“圖”。

師：同學(xué)們太聰明了。再猜這個(gè)字，竹字頭，龍下身，兩個(gè)合，紅彤彤。

生：是“籠”。

……

師：在課文中，有一句話將秋天的美麗景色表現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們邊讀邊找，把這句話劃出來(lái)。

生：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

師：在這句話中，寫了哪些景物？

生：梨樹，蘋果，稻田，還有高粱。

師：同學(xué)們仔細(xì)看一下，這些句子是不是都有共同點(diǎn)？

生：對(duì)，把梨子和燈籠放在一起，蘋果與臉頰放在一起，

師：這些句子是比喻句，同學(xué)們想一想，紅彤彤的蘋果是不是很像羞紅的臉頰？

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，難免會(huì)覺得枯燥，如果利用猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)行教學(xué)，可以增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生的記憶；在學(xué)習(xí)比喻句的時(shí)候，讓學(xué)生掌握語(yǔ)句的特點(diǎn)，提高學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)反思：

在《秋天的圖畫》一節(jié)的教學(xué)中，教師結(jié)合和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用了多媒體教學(xué)方法，緊緊抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生始終保持著快樂的情緒學(xué)習(xí)，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，在教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于一些生活常識(shí)理解還存在一些問題，例如，他們見過將高粱和稻田，因此，難以感受到“秋天稻田”的景象，也不知道水稻就是我們?nèi)粘Ｊ秤玫拇竺祝瑹o(wú)法將其與勤勞聯(lián)系在一起。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師還需要加以改進(jìn)，不斷完善語(yǔ)文教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。