【摘 要】本文從高校鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容拓展及多方位教學(xué)模式授課的兩大方面，概要闡述了該校鋼琴教師在“開發(fā)，內(nèi)化，創(chuàng)新”教學(xué)模式下對鋼琴課程的研究與探索。

【關(guān)鍵詞】鋼琴課；教學(xué)模式；開法；內(nèi)化；創(chuàng)新；研究

“開發(fā)、內(nèi)化、創(chuàng)新”教學(xué)模式是以促進(jìn)大學(xué)生成功為根本目的，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性為前提，通過有效的教學(xué)活動(dòng)，全面開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)潛能，全面提高學(xué)生的思想，品德，知識，能力，身心等方面素質(zhì)的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式是我校趙作斌校長率先提出的一種全新的教育理念，即“成功素質(zhì)教育”，該理念的核心就是開發(fā)內(nèi)化創(chuàng)新教學(xué)模式。鋼琴課作為一門重要的專業(yè)主干課程，其教學(xué)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整和拓展必然是教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。而鋼琴教學(xué)水平的提高，能充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，起到開發(fā)的作用，促成學(xué)生內(nèi)化。我校采取的是素質(zhì)學(xué)分制，每門課程均有相應(yīng)的學(xué)分，大學(xué)4年中如果提前修滿學(xué)分則能提前畢業(yè)，沒修滿者則要修完相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)，這種方式不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為十分優(yōu)秀好學(xué)的同學(xué)節(jié)省了學(xué)習(xí)的效率，能提早畢業(yè)，同時(shí)又激勵(lì)了其他不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。世間每一個(gè)人都是個(gè)性的存在，都有其自身的個(gè)性色彩，有其區(qū)別于其他個(gè)體的獨(dú)特的存在方式。我們要尊重并發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。所謂“個(gè)性”一般指一個(gè)人區(qū)別于其他人的固有特性，在觀念、品格、能力、知識、方法等方面表現(xiàn)的差異。這種差異是客觀存在的，這種客觀存在的差異構(gòu)成了千姿百態(tài)的人類世界。促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展，也是素質(zhì)教育的本義。在這種教育模式的管理影響下，我們音樂系的鋼琴老師從課程的設(shè)置到教學(xué)方式，方法的改革，進(jìn)行了一系列的探索與研究，通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們逐漸取得了一些方法和經(jīng)驗(yàn)，也獲得了一些成效。

一、教學(xué)內(nèi)容的拓展

目前我國高校傳統(tǒng)鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容大都集中在從巴洛克時(shí)期至印象派時(shí)期這一音樂史段的作品范圍之內(nèi)（以及少量的中國鋼琴作品），且主要選擇獨(dú)奏鋼琴作品。例如：復(fù)調(diào)音樂主要選用巴赫的作品，平均律，二部創(chuàng)意曲，三部創(chuàng)意曲，法國組曲，德國組曲，練習(xí)曲主要選用車爾尼的作品，599、849、299、740。莫什科夫斯基練習(xí)曲，克拉莫練習(xí)曲。奏鳴曲主要選用莫扎特、貝多芬、海頓作品等等。針對這一問題，以下是我的幾條基本思路：

（一）將相關(guān)音樂歷史時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步向兩端延伸

可引入巴洛克時(shí)期除J.S.巴赫之外其他重要作曲家如D.斯卡拉蒂、F.庫普蘭、J.P.拉莫、G.F.亨德爾、C.P.E.巴赫等人的部分優(yōu)秀作品，可進(jìn)一步充實(shí)和擴(kuò)寬這一時(shí)期的教學(xué)知識與內(nèi)容；另一方面，可以引用二十一世紀(jì)作曲家的作品，其中包括近現(xiàn)代中國作曲家的鋼琴作品，如帶有戲劇性音樂色彩的皮黃鋼琴曲，亦可包括諸如拉格泰姆、爵士、布魯斯等美國黑人音樂風(fēng)格的鋼琴流行音樂作品。在二十世紀(jì)鋼琴音樂中盡展風(fēng)采的作曲家除了德彪西，還有肖斯塔科維奇、格什溫、勛伯格、巴托克、普羅柯菲耶夫、梅西安、麥克道威爾、斯克里亞賓、拉赫瑪尼諾夫、拉威爾、科普蘭、卡巴列夫斯基、布萊茲等人，二十世紀(jì)的鋼琴音樂也記錄下了一百年來音樂探索的所有方向，因此，任何忽視對二十世紀(jì)鋼琴作品學(xué)習(xí)的鋼琴課程，其教學(xué)內(nèi)容都是不完整的。

（二）適當(dāng)增加合作性曲目

鋼琴是一件包容性很強(qiáng)的樂器，它既能獨(dú)奏，也能和其他樂器一起合作，可以有鋼琴重奏、四手聯(lián)彈、自彈自唱、鋼琴和聲樂的合作等，因而在鋼琴教學(xué)過程中我們往往要加強(qiáng)對學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而對于畢業(yè)了走上社會(huì)的學(xué)生而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。我們應(yīng)當(dāng)在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如鋼琴四手?lián)彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂器的重奏作品、鋼琴協(xié)奏曲等等。聲樂伴奏包括正譜伴奏和即興伴奏兩個(gè)方面。擁有熟練的即興伴奏能力是工作中非常實(shí)用的技能，在各中小學(xué)、高職高專、大學(xué)及合唱團(tuán)、歌舞劇院等廣泛應(yīng)用。要讓學(xué)生在重奏、四手聯(lián)彈、與聲樂器樂的伴奏中，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。有的同學(xué)在為聲樂彈伴奏時(shí)，只顧自己彈自己的，而沒有傾聽對方的呼吸及強(qiáng)弱轉(zhuǎn)換，那么這樣的合作藝術(shù)，就是不成功的，鋼琴為聲樂伴奏起到了很重要的作用，好的鋼琴伴奏能很好的帶動(dòng)演唱者激發(fā)他們的演唱情緒，使得整首作品更有感染力。它們需要在兩者的相互配合下完成。應(yīng)該看到，這類作品也是鋼琴藝術(shù)的一項(xiàng)重要組成部分。 這里特別需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂伴奏能力，是高校鋼琴課程中最為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)之一。

二、多方位教學(xué)模式

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式始終保持著教師與學(xué)生“一對一”個(gè)別授課的形式。按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種特殊的個(gè)別授課形式符合鋼琴教學(xué)的客觀性，規(guī)律性，是行之有效的，無可否認(rèn)。目前，在鋼琴課程中引入集體課這一教學(xué)改革，應(yīng)該說其目的主要在于緩解教、學(xué)比例失調(diào)的矛盾，使鋼琴教師能從“一對一”傳統(tǒng)授課這種低效率形式所引起的教學(xué)工作量繁重不堪重負(fù)的窘境中解放出來。從這個(gè)方面來看，鋼琴集體課教學(xué)的實(shí)施確實(shí)是行之有效的解決方法。為了適應(yīng)新人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，也為了配合新的高校鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容的改革，我們有必要在不增加鋼琴課程總學(xué)時(shí)的前提下，在原有的個(gè)別課與集體課基礎(chǔ)之上構(gòu)建更科學(xué)、更完整、更富效率、更具有立體感和交互性的高校鋼琴課程體系。

我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

（一）授課

我們可以采用多種授課方式有機(jī)并存：

個(gè)別課 沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式，至今仍具有其不可取代的重要作用。通過個(gè)別教學(xué)，教師可以十分細(xì)致而深入地觀察并解決每個(gè)學(xué)生在鋼琴彈奏中所存在的不同問題，做到因材施教，在技術(shù)和音樂性這兩個(gè)層面上積極展開針對性的鋼琴教學(xué)工作。個(gè)別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。

小組課 小組課即指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學(xué)形態(tài)，以幾人或十幾人為一組，主要依靠交互性較強(qiáng)的電鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)，高效率地實(shí)施鋼琴教學(xué)。在小組課的教學(xué)過程中，須統(tǒng)一教材，并基本統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。小組課主要著眼于傳授鋼琴彈奏的基本知識、解決在鋼琴學(xué)習(xí)過程中較易出現(xiàn)的、又較具普遍性的問題，因此，適用于數(shù)量較多、且鋼琴程度較低的鋼琴輔修專業(yè)的學(xué)生。

大班課 在大班課上，主要講授“中西方音樂史”“鋼琴教學(xué)發(fā)”、“鋼琴藝術(shù)史”、“鋼琴作品賞析”等以知識性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課題。充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，生動(dòng)地展示淵源流長、精彩紛呈的鋼琴藝術(shù)。興趣是學(xué)生最好的老師，通過音樂欣賞課，學(xué)到和聽到更廣泛的音樂作品，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。通過三習(xí)題促成對學(xué)生內(nèi)化，沒有三習(xí)就不可能內(nèi)化，三習(xí)題包括預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和練習(xí)，預(yù)習(xí)題要以側(cè)重引導(dǎo)，提示，布置任務(wù)為主；復(fù)習(xí)題要以側(cè)重記憶與理解為主；練習(xí)題要以側(cè)重思考與運(yùn)用為主。要讓學(xué)生通過“三習(xí)”學(xué)會(huì)思考，善于思考，勤于思考，不能照抄書本，照抄筆記，要通過自己的理解內(nèi)化，而不是死記硬背。

（二）講座、公開課、座談、討論

作為對授課形式的一種有益的補(bǔ)充，講座由本校教師，或是邀請校外學(xué)者通過報(bào)告會(huì)向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的知識或新的研究進(jìn)展，以擴(kuò)展學(xué)生知識的一種教學(xué)活動(dòng)形式，我們可以針對鋼琴教學(xué)中的各項(xiàng)課程內(nèi)容不定期地開設(shè)系列專題講座和公開課，經(jīng)常舉行各種范圍、各種形式的座談與討論活動(dòng)。讓學(xué)生在交流和討論的過程中產(chǎn)思想的碰撞，交流出火花，講座或公開課可以是理論研究、學(xué)術(shù)探討性的，也可以是教學(xué)示范、鋼琴公開課，所有的同學(xué)都可以在音樂廳觀摩學(xué)習(xí)；座談與討論可由教師命題，也可由學(xué)生自由選題，并在輕松活潑、暢所欲言的開放性學(xué)術(shù)氣氛中進(jìn)行。讓學(xué)生從這些講座、公開課中擴(kuò)寬知識視野，提高學(xué)習(xí)能力，更好的將專業(yè)知識得到充分內(nèi)化。

（三）演奏會(huì)

這里所指的演奏會(huì)具有雙重含義。一方面，我們應(yīng)該經(jīng)常性地組織學(xué)生去音樂廳欣賞具有較高藝術(shù)水準(zhǔn)的音樂會(huì)（這里尤指鋼琴獨(dú)奏、重奏、協(xié)奏等音樂會(huì)），使他們能夠在現(xiàn)場切身感受鋼琴演奏藝術(shù)的無窮魅力，從而激發(fā)起更高的鋼琴學(xué)習(xí)熱情。另一方面，我們也可以經(jīng)常性地安排、組織學(xué)生開展和舉辦各種形式的鋼琴音樂會(huì)，促使他們走出琴房和教室，步上鋼琴演奏的舞臺，展示自己勤奮學(xué)習(xí)的豐碩成果。舞臺實(shí)踐可以幫助學(xué)生查找到自己的不足，在實(shí)踐過程中，有一部分學(xué)生心理素質(zhì)不好，發(fā)揮失常，最終不能完美的表現(xiàn)自己所演奏的作品，再有的同學(xué)在演奏時(shí)，只想著把聲音彈出來，忽略了對作品深層次的理解和表現(xiàn)，沒有音樂感和情感的流露，表演很呆板生硬，沒有音樂活力。對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，一定要通過不斷的舞臺實(shí)踐，才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，彌補(bǔ)自己的缺憾，從而提高自己，完善自己。舞臺實(shí)踐還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)演出過程中心理緊張的問題，穩(wěn)定心理狀態(tài)，和表演狀態(tài)，讓自己充分的去表現(xiàn)音樂。這類音樂會(huì)可為鋼琴專業(yè)的學(xué)生開展其必不可少的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，同時(shí)，也為學(xué)生乃至教師提供了相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。

（四）多參加比賽

比賽活動(dòng)重在參與，他們參與其中就會(huì)為了提高成績而積極準(zhǔn)備，從而培養(yǎng)學(xué)生做事積極主動(dòng)的能力。比賽就有競爭，讓他們參加比賽的好處及時(shí)可以通過競爭找到差距及不足之處，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，比賽的過程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)交流的過程，及時(shí)再好的成績也有不足之處，獲得好的成績不要驕傲自滿，優(yōu)秀的一面要繼續(xù)保持，不足的一面要逐步完善，戒驕戒躁，努力永無止境。有的同學(xué)在比賽過程中非常的緊張，以至于發(fā)揮失常，這些情況都是會(huì)時(shí)常發(fā)生的，通過多比賽，多鍛煉自己，積累經(jīng)驗(yàn)，也是在比賽過程中的必修課，只有多上臺鍛煉，才能積累豐富的舞臺經(jīng)驗(yàn)。在比賽的過程中，自我激勵(lì)、自我修煉、自我反思、自我思考、自我批評、自我總結(jié)、自我完善。學(xué)會(huì)審視自我，知道自己的不足之處，而不斷努力前行，消除各種失敗因子。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

老師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴作品的感性認(rèn)知，體會(huì)曲目細(xì)致入微的表達(dá)方式，音樂是可以有無限種想象的可能，充分挖掘?qū)W生潛在能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多和他們互動(dòng)，打開他們的想象空間，讓他們之前所理解的音樂作品變得多樣化，豐富化，從單一的格局中跳躍出來，打開無數(shù)種想象的可能，去展現(xiàn)一首屬于自己內(nèi)心世界的鋼琴作品。提高學(xué)生分析作品和理解作品的能力，多選擇一些不同類型的作品，在對音樂鑒賞時(shí)多和學(xué)生共同探討對音樂的感受和產(chǎn)生的共鳴，得到思想上的碰撞，每一學(xué)生的思維和想法都能對另一個(gè)同學(xué)思想上有所啟發(fā)和共鳴，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，在鋼琴教學(xué)中要充分尊重每一位學(xué)生對音樂的理解，和在創(chuàng)作中的獨(dú)特性，要在保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的同時(shí)完善學(xué)生各自演奏的風(fēng)格，和對音樂藝術(shù)性的理解，老師不能根據(jù)自己的偏好，對學(xué)生的理解和創(chuàng)作隨意的給與否定，而要根據(jù)老師的學(xué)識對學(xué)生的理解和創(chuàng)作上凸顯的問題和不足進(jìn)行彌補(bǔ)，給學(xué)生充足的空間來發(fā)揮他們的音樂天賦與藝術(shù)個(gè)性，從而幫助他們形成獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格及演奏特色。

三、結(jié) 語

開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式式成功素質(zhì)教育下的教學(xué)模式，作為該教學(xué)模式的實(shí)踐者，對開發(fā)內(nèi)化創(chuàng)新教學(xué)模式在鋼琴課程中的應(yīng)用進(jìn)行研究，探討如何充分結(jié)合開發(fā)內(nèi)化讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)鋼琴的真正主人，鋼琴教師更要與時(shí)俱進(jìn)，以新的方式開展課堂教學(xué)，將有利于學(xué)生更加自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，幫助學(xué)生更好的內(nèi)化知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

作者簡介：楊柳（1982-），女，湖北武漢人，武昌理工學(xué)院 音樂與傳媒學(xué)院鋼琴教師，講師，鋼琴碩士。

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