課程改革對于教育實(shí)踐和教育理論是一個(gè)永恒的話題，但對于我這樣一個(gè)在彈子石幼兒園工作剛剛?cè)甑慕處焷碚f，了解并不全面，認(rèn)識也不深刻。在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，我聽過“蒙臺(tái)梭利教學(xué)”，工作后我讀過“新西蘭課堂故事”，了解過“安吉教育”，但對于南岸教育的課程改革，對于彈子石幼兒園的課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，我知之甚少。怎么辦？學(xué)習(xí)課改，才能把握南岸教育發(fā)展的動(dòng)向；融入課改，才能緊跟我園發(fā)展的我必須立刻從頭學(xué)起。

有人說，課改就是吃苦；也有人說，課改就是學(xué)著別人做……我倒覺得課改是一個(gè)故事，一個(gè)由孩子和老師用愛心與智慧共同書寫的故事。

一、故事的開始

9月開學(xué)，我忙得不亦樂乎。記孩子的名字，學(xué)習(xí)排課，抓活動(dòng)課程等等。好不容易熬過了最艱難的第一個(gè)月，沒想到，十月份來自美國薩基諾谷州大學(xué)學(xué)術(shù)交流團(tuán)的老師來我園開展交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此期間，我負(fù)責(zé)陪同翻譯。從飲食習(xí)俗到專業(yè)知識，我必須在最短的時(shí)間里全面掌握，以便信手拈來翻譯成英文，這項(xiàng)艱巨的任務(wù)給我?guī)砹诵碌奶魬?zhàn)。

半個(gè)月磕磕絆絆的陪同，我不僅熟悉了我園的歷史發(fā)展脈絡(luò)，層級結(jié)構(gòu)，規(guī)章制度，陪同外出交流學(xué)習(xí)也了解到南岸教育的方向。在中外的教育交流與碰撞中，我們也希望在求同存異中尋找更多的結(jié)合點(diǎn)，以適應(yīng)未來的教育需求。未來的教育是包容的，多元的，只有不斷學(xué)習(xí)與吸收，內(nèi)化與創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)海納百川，兼容并包，課程改革也是如此。

二、遇見你，最美好的未來

瑞瑞是我工作第一年認(rèn)識的孩子，和其他新來的孩子不同，瑞瑞語言很少但行為舉止隨性特別、異常大膽。他時(shí)常故意傷人，從不參與集體活動(dòng)，常把玩具滿地亂扔，沒有片刻的消停。還不止如此，他經(jīng)常滿臉鼻涕不愿擦，飯前便后不洗手，甚至襪子都往嘴里塞。一周下來，班上的孩子抱怨無數(shù)，家長生氣，老師頭大。最糟糕的是，這樣一個(gè)嚴(yán)重多動(dòng)癥的孩子，瑞瑞的家長不僅不正視孩子在集體中的表現(xiàn)，不積極與老師溝通配合、反思調(diào)整，還一味苛責(zé)老師的“特別關(guān)注”給了孩子和家長無形的壓力。一段時(shí)間過后，瑞瑞的表現(xiàn)終于讓他的媽媽看到了問題的嚴(yán)重性。于是，在那段日子里，每天下班后瑞瑞的媽媽都會(huì)與我溝通兩小時(shí)，從瑞瑞的行為表現(xiàn)到家庭教育的分歧，從一個(gè)媽媽的擔(dān)憂到未來可能出現(xiàn)的問題，一個(gè)撕心裂肺，一個(gè)苦口婆心。事情的最后，瑞瑞的媽媽終于接受我的建議，去醫(yī)院檢查并由我的導(dǎo)師給孩子做心理輔導(dǎo)和干預(yù)。

雖然孩子后來轉(zhuǎn)學(xué)，我并不知道瑞瑞現(xiàn)在的情況，但是他給了作為懷揣美好教育夢想的我當(dāng)頭一棒……教育之路本身就不完美和平順，我們要允許孩子失敗，允許不同，鼓勵(lì)自主與個(gè)性發(fā)展。只有給予孩子最恰當(dāng)?shù)慕逃?，孩子才有最美好的未來，我想這也是課改的意義所在。

三、孩子，你慢慢來

說起妍妍，我對她滿心贊許?，F(xiàn)在的她，會(huì)笑會(huì)跳會(huì)表達(dá)，知道為他人著想，懂得與人分享。

記得剛來的時(shí)候，她極其自閉，從不說話，不愿意參與活動(dòng)，除了坐在角落里把弄手里的鞋子和襪子，就是午睡時(shí)站在床上四處張望喊媽媽。

改變總是來得悄無聲息。記得有一次妍妍鬧肚子一夜沒睡覺，可是第二天一大早還是堅(jiān)持要上幼兒園。晨間活動(dòng)時(shí)她沒精打采對著小伙伴一個(gè)人蹲在最愛的玩具面前發(fā)呆。以聽到我的呼喚，她轉(zhuǎn)身就撲到我的懷里要我抱，還摟著我的脖子趴在肩頭，悄悄地告訴我肚子疼沒力氣。那一刻我真想就這樣一直抱著她，保護(hù)著她。早操活動(dòng)妍妍一看到我就跑過來往我身上爬，可我自己都怕她對我的依賴會(huì)傷害到她，因?yàn)槲抑?，長大必須要靠他自己。

只要肯付出，驚喜總是不期而至。慢慢兒地，妍妍可以自己睡覺不喊媽媽了，可是她要枕著我的手臂才能睡著，有時(shí)候她還調(diào)皮地分出一半枕頭，輕輕地拍一拍，示意讓我挨著一起睡。

妍妍給我的信任和愛我視若珍寶。她的成長和改變讓我相信，只要我們多等一等，多耐心蹲下來傾聽孩子的心聲，孩子就會(huì)感受到安全，感受到希望。只要我不放棄教師這個(gè)崗位，我就不能放棄任何一個(gè)孩子！

四、后記

在大班的這一年，結(jié)合我園“家園共育特色課程的深度開發(fā)”和“基于核心素養(yǎng)的“幼兒園游戲化教學(xué)”實(shí)踐研究”項(xiàng)目研究，我所在的班級在建構(gòu)游戲課程、實(shí)施游戲化教學(xué)的同時(shí)，還開展了聯(lián)動(dòng)閱讀和聯(lián)動(dòng)動(dòng)手特色活動(dòng)，將親子閱讀和親子動(dòng)手作為特色課程實(shí)施家園聯(lián)動(dòng)的切入點(diǎn)，取得了較好的成效。如“家園閱讀沙龍活動(dòng)”，親子動(dòng)手——包餃子等活動(dòng)，我充分利用家長資源、調(diào)動(dòng)家長的參與積極讓家長們在主動(dòng)參與的過程中與老師一起共同討論、實(shí)施、總結(jié)、調(diào)整，優(yōu)化。在今年的“家園沙龍活動(dòng)”全區(qū)原本教研活動(dòng)開放與班級畢業(yè)典禮上，我們班的老師、家長、孩子一起做了展示，較好地體現(xiàn)了我園《共生課程》的課程理念——“共價(jià)值，共行動(dòng)”。得到了領(lǐng)導(dǎo)、同行、家長的認(rèn)同。

探索，反思，再探索，再反思，再探索……這是我的課改之路，也是我的教育之路。回首三年來走過的課改路，我真心感謝課改，因?yàn)樗宋遗c孩子、與家長的距離，加快了我的成長。課改路上，我將繼續(xù)揮灑我的愛心、責(zé)任、智慧與激情，在教育的路途中去追求自己的夢想，書寫自己的故事。

仰望星，空腳踏實(shí)地，故事并沒有結(jié)局…….

作者簡介：蔣燕嬌（1989-），女，漢族，四川廣安人，小學(xué)一級教師，教育學(xué)學(xué)士，主要研究學(xué)前教育。