張嬌嬌

雅斯貝爾斯說，教育就是與人格平等的求知識獲知識的人進行富于愛心的交流。這一說法與甲骨文中“教育”的含義不謀而合。甲骨文“教”字，上面是一個棍棒，底下是一個“子”，隱喻“上對下”的影響。那影響是如何產生的呢？靠右邊的“文”，甲骨文的“文”字中間是“心”?！坝痹诩坠俏闹惺恰霸杏律钡囊馑迹逃褪且孕娜グl(fā)現(xiàn)心，給孩子的心田灑下一片溫暖。

一、個案呈現(xiàn)：

四年級接手四2班班主任工作，由于三年年級時英語學科就由我任教，對于班中的同學已是熟悉有加。小虞是我班上的一位學生，他是位可愛的男孩，長得虎頭虎腦，聰明活潑。猶記得三年級一次看見小虞手捧《呼蘭河傳》，讀得津津有味。喜愛讀書，這是他留給我的第一印象。

可是開學沒過幾天，每天不是各個任課老師就是學生來向我告小虞的狀。我也注意到小虞上課時聽課效率下，總是東張西望，注意力難以集中，作業(yè)馬虎完成、字跡潦草。課間與同學相處也經常發(fā)生磕磕碰碰的小摩擦……于是，我決定找他談話。談話時，先是肯定了他的優(yōu)點，并且希望他上課能專心聽講、與同學友好相處，爭取做一個老師喜歡、同學喜歡的好孩子。他意識到了自己的不足，又是下決心又是保證要改正自己的缺點。但沒過幾天，他又跟原先一樣，作為班主任的我，耐著性子跟他溝通，談話過程中我發(fā)現(xiàn)小虞確實知道自己身上存在的不足，但是在幾次談話后都沒有任何改觀。其實，每一個孩子本性是不愿意感受到自己在被教育的，當他意識到他在接受教育時，教育的意義已經失去了。我到底應該如何與平等的與這個孩子溝通，讓他慢慢形成養(yǎng)好的學習習慣呢？這個問題一直困惑著剛為人師的我。

二、問題歸因：

小虞在單親家庭長大，監(jiān)護權在母親一方，平時母親需要工作，也沒有老人在家照顧。因此小虞的成長都是較為孤獨的，身體也不是很好。母親因為看著自己的孩子出生于單親家庭心里感覺對他有所虧欠，所以較為寵愛，把他的身體放在了第一位，學習則是過得去就行。

目標制定：

1.學會正確歸因。2.養(yǎng)成良好的學習習慣。3.與同學友善相處。

教育過程：

1、小虞樂于幫助他人的優(yōu)點，激勵他在學習爭取進步，課堂上能舉手發(fā)言，就給予鼓勵；作業(yè)完成等則給予肯定，為他重新建立自信、自尊。隨著表揚、鼓勵的次數(shù)增多，師生感情加深，我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好”等等。漸漸的，他學習上有了進步，字跡也比以前工整了，作業(yè)速度也快了許多并幫助他做到持之以恒。

2、針對小虞注意力易分散的缺點，首先設計一些游戲，如拼圖、穿珠子、找相同或不同等等，從簡單的開始，讓他享受完成的成就感，以訓練短時間的注意力，再慢慢加深游戲的難度和延長游戲的時間，以延長孩子的耐力，增進專心度。其次激發(fā)學習興趣，同時在課堂上多用眼神、動作、語言來提示他，增強聽課的注意力。

3、營造和諧、友愛、奮發(fā)向上的班級環(huán)境。我運用“一幫一”的形式引導學生來關心他幫助他，多與同學做游戲、交流，把他關注室外的注意力轉移和同學的友好相處，到使他感受到班集體的溫暖、安全，為有這樣的一個班集體而感到驕傲、自豪。

4.家校合作多交流。要求家長每天檢查家校練習本，如果孩子未完成作業(yè)，就在家校記錄本上留言。我還經常與家長聯(lián)系，相互交流在家里、學校的表現(xiàn)。我和家長達成共識，齊抓共管，課堂上我不時的就到他的身邊，經常提問他，及時了解他的學習狀況，和他談心，然后和家長互相交換近階段的學習狀況，表揚已經有的進步，共同交換需繼續(xù)督促的事項。

三、教學效果：

經過5個月時間的訓練，小虞有了一定的進步，他在學習方面逐漸樹立自信心，書寫較工整，學習成績在原有的基礎上有所提高。上課時，較能專心聽教師講課，減少不做小動作的次數(shù)。能聽從教師的教育，但學習上仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱。

四、分析反思：

習慣是生長的表現(xiàn)。從心理學的角度看，習慣是刺激與反應之間的穩(wěn)固鏈接，習慣是人的行為傾向，習慣是一定的行為，而且是穩(wěn)定的，甚至是自動化的行為。正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。沈某雖然有進步了，但學習還是需要老師的監(jiān)督，應多激發(fā)學生的學習興趣；他愛做手工，可多設計一些游戲，加強注意力的延長時間，同時要做好家校聯(lián)系，取得家長的大力配合，使家長能夠多關注孩子、愛孩子，促進家庭關系的和諧，相信對這個孩子的發(fā)展會有很大的幫助，孩子一定會更加茁壯地成長。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個奮斗目標。如果一個孩子生活在誠實之中，他就學會了什么是真理和公正。如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人。

偉大的啟蒙主義學者盧梭說過："教育就是生長。"這就意味著教育本身的目的是生長，而并非其他，比如"將來適應社會、做出成就"之類我們耳熟能詳?shù)恼f教，這些其實并非教育的目的，而是教育者尤其是家長的期望。教育應當使每個人的天性得以健康發(fā)展，和種樹、種莊稼時疏松土壤，興修水利一樣，讓根系自然生長，而不是強迫兒童接受外來的知識與道德要求。教育就是要讓人自然自由生長、主動學習。