楊興成

【摘 要】在口語交際能力教學(xué)中應(yīng)注意建立信任、和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們喜歡說；予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)；重視口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生會說；積極引導(dǎo)，讓學(xué)生敢說。會說話，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵所在，只有這樣才能讓學(xué)生在口語交際的教學(xué)中，提高口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語交際能力

聽、說、讀、寫是小學(xué)語文最基本的技能，其中說寫是對所積累的句、詞和各種所掌握知識的綜合運(yùn)用、表達(dá)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重提高學(xué)生口語交際能力”的要求。小學(xué)生學(xué)習(xí)和提高口頭交際能力的途徑除了從社會交往中學(xué)習(xí)之外，最正規(guī)的學(xué)習(xí)和提高途徑應(yīng)當(dāng)在語文課堂。在小學(xué)語文課堂中僅僅讓學(xué)生回答問題、討論問題、交流意見、學(xué)習(xí)文章中的語言對話等，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，如何加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們喜歡說

在教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，營造和諧歡愉的交往氛圍，創(chuàng)設(shè)各種交際情境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束的進(jìn)行口語交流。

（一）借助插圖，想象“說”

對于小學(xué)生而言，圖畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比文字帶來的吸引力要大的多，圖畫更是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。翻開教材，幾乎每一篇課文都會配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如在教學(xué)《小小的船》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：小女孩劃著小船，在無邊無際的藍(lán)天下遨游，月兒船兩頭尖尖等等，激發(fā)學(xué)生的想象思維，有效的進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。

（二）依托道具，表演“說”

表演可以說是小學(xué)生非常喜愛熱衷的語文活動，尤其是低年級的小學(xué)生，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收獲卻是多方面的，對于培養(yǎng)口語能力更是有效途徑。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小蝌蚪、鴨媽媽、烏龜、大魚、青蛙的頭飾，六個(gè)人一組表演。學(xué)生們表演的很投入，再加上惟妙惟肖的動作、表情，把尋找媽媽時(shí)的急切，找到媽媽時(shí)的快樂表演的淋漓盡致。學(xué)生通過看表演或自己參與表演，對人和事有了直觀的印象，說起來更有趣，表達(dá)也會更清楚。學(xué)生在角色扮演中會得到角色的體驗(yàn)，表達(dá)上會更有感情。通過表演不但復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過程中，提高了口語交際能力。

（三）設(shè)計(jì)活動，開放“說”

我們可以設(shè)計(jì)常規(guī)的班級交流活動，目的是讓每個(gè)孩子都能擁有面向全體同學(xué)，當(dāng)中口頭表達(dá)的機(jī)會。例如我們可以開展每天3分鐘講話活動，學(xué)生輪流發(fā)言，并回答同學(xué)們的提問，可以講故事，講見聞，談感受，說看法。每天安排一個(gè)同學(xué)講述，排好順序，做充分的準(zhǔn)備。之后老師和同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評，幫助孩子克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。另外也可以在與外界接觸過程中，使學(xué)生觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。我們可以帶孩子們走出教室去看春天?？创禾炀G油油的小草、紅艷艷的鮮花，迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。還可以請孩子們把春天畫下來。同學(xué)們對于這些親眼所見、親手所畫的景物，覺得有話可說，有情可表，從而使口語交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。

（四）布置作業(yè)，鍛煉“說”

家長是學(xué)生的第一任老師。一方面，教師要提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。比如學(xué)了課文后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽；班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識；班級里發(fā)生了什么有趣的事情，講給爸爸媽媽聽，讓他們和我們一起享受快樂的一天。這樣的作業(yè)，學(xué)生喜歡做，也很感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

二、予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)

教師可以根據(jù)小學(xué)語文教科書提供的話題，根據(jù)學(xué)自己教學(xué)的實(shí)際需要，創(chuàng)造性地設(shè)置相應(yīng)的交際情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際訓(xùn)練。

比如：學(xué)會祝賀：你的同桌成績不怎么好，經(jīng)過兩年的不懈努力終于在六年級的畢業(yè)水評測試中取得了第一名的成績，你怎么向他表示祝賀。

學(xué)會解釋：你在上學(xué)路上，看到一位小朋友摔倒了，當(dāng)你把她扶起來時(shí)，正好被她媽媽看到，說是你把小朋友推倒的，你怎么解釋？

學(xué)會贊美：在大掃除中，你覺得哪位同學(xué)表現(xiàn)得非常突出？在總結(jié)會上你怎么說；你放學(xué)回家后，面對父母端上來的可口飯菜，你應(yīng)該對他們說什么。

還可以讓學(xué)生編故事，將平時(shí)耳聞目睹的事經(jīng)過整理加工，編成故事講給大家聽；可以讓學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練，可評論相互喜歡的電視劇、動畫片或習(xí)作等；可以讓學(xué)生席間發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生的害羞心理，培養(yǎng)其機(jī)智靈敏的思想和流暢的表達(dá)；可以讓學(xué)生進(jìn)行即興演講，利用課前5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對感興趣的話題進(jìn)行演講，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

在口語交際教學(xué)中還值得我們注意的是，教師與學(xué)生交流時(shí)，師生之間應(yīng)該保持平等的對話方式，避免居高臨下的發(fā)問式對話，以消除學(xué)生在交談期間的畏懼緊張心理，使學(xué)生愿意和大家交流。如果學(xué)生有表達(dá)不足的地方，教師要更多地在交流過程中巧妙地加以引導(dǎo)和矯正，這樣既可以使交流得以繼續(xù)，又可以使學(xué)生的口語能力在不知不覺中得到提高。

三、重視口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生會說

課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其是。融口語交際訓(xùn)練于閱讀課之中，對于學(xué)生聽說能力的提高具有重要意義。

（一）在質(zhì)疑、釋疑中加強(qiáng)口語交際能力

質(zhì)疑、釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、師生共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是釋疑的環(huán)節(jié)，通過互相討論，甚至爭論來求取其理、提高能力。這一環(huán)節(jié)中，既有師生雙向的信息交流.又有學(xué)生之間的立體交流.教師重視這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是大有益處的。像我們在學(xué)習(xí)《翠鳥》時(shí)，學(xué)生提出了：“翠鳥為什么愛貼著水面疾飛？為什么注視著泛著微波的水面？為什么說（小魚）盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛？為什么翠鳥把家建在那陡峭的石壁上？”等等，這些問題都非常好。針對這個(gè)疑問，采用了小組合作交流的方式，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為全體學(xué)生提供了展示自我的舞臺，從而使每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，認(rèn)識到自我存在的價(jià)值。此時(shí)，同學(xué)們在組內(nèi)各抒己見，在全班交流時(shí)同學(xué)們暢所欲言，表達(dá)得正確流利。這樣，在質(zhì)疑，釋疑中既培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，又訓(xùn)練學(xué)生語言的條理性，提高了學(xué)生的語言智能。

（二）在評議中加強(qiáng)口語交際能力

開放的語文課堂，使學(xué)生有充分展示自己個(gè)性的時(shí)空，因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生對伙伴的讀書，答問常常主動要求發(fā)表見解，并說出自己的看法，被評議的同學(xué)或是虛心接受，或是針鋒相對、堅(jiān)持己見，他們在心理上獲得了一種成功的滿足感，這樣，在評議時(shí)他們樂于交流，敢于爭論，正是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的良好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)好好把握。如教學(xué)《可愛的草塘》一文描寫草塘景色一段文字時(shí)，我讓學(xué)生針對“仔細(xì)瞧浪花……茫茫地跟藍(lán)天相接”這部分該怎么讀展開激烈爭議。有的說要讀得輕柔、舒緩，認(rèn)為作者是被這美景陶醉了。有的說要讀得歡快、高昂，原因是草塘如此之大而美，作者想高唱一曲贊美之歌。還有的學(xué)生說讀時(shí)要此起彼伏，原因是要表現(xiàn)作者驚喜、激動的感情。盡管學(xué)生的理解不是盡善盡美，但卻萌發(fā)了創(chuàng)新意思，同時(shí)，理解能力、朗讀能力，口語表達(dá)能力都得到了提高。

（三）在合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語交際能力

小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語交際提供了機(jī)會。在小組長的組織下，就一個(gè)問題展開討論，人人都要發(fā)言，討論達(dá)成共識或者保持不同意見。全班反饋時(shí)，既可以以小組為單位一起發(fā)表看法，互相補(bǔ)充，也可以推薦代表闡明本小組的觀點(diǎn)。這樣，使口語交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動時(shí)間和空間。如學(xué)第八冊積累運(yùn)用一中的口語交際《小學(xué)生結(jié)伴出門旅游行不行》這個(gè)話題時(shí)，當(dāng)我提出要求后，于是各小組的同學(xué)紛紛發(fā)表意見、爭議、討論，推出各自見解：“我們組認(rèn)為小學(xué)生還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)。”“我們組認(rèn)為小學(xué)生可以一個(gè)人外出旅游，這對我們今后的成長會有好處。”“我們組認(rèn)為如果要獨(dú)自一人外出旅游，須經(jīng)父母同意，但獨(dú)立生活的意識和能力的培養(yǎng)和鍛煉不一定非外出旅游不可?！薄瑢W(xué)們的想法不一，卻是各組同學(xué)經(jīng)過了積極地探究、合作得出結(jié)論。他們在合作學(xué)習(xí)中不僅加深了對課文的理解，還加強(qiáng)了口語交際能力。

四、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生敢說

口語交流不能停留在嘴皮上，諸如順口答話，人云亦云。必須引導(dǎo)學(xué)生傾聽交談，實(shí)現(xiàn)心靈溝通。我們不僅要上好口語交際課，還要把口語交際貫穿到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，乃至其它各科教學(xué)中去，運(yùn)用到各種交際中去。我從學(xué)拼音起就注意培養(yǎng)口語交際，讓學(xué)生對字母觀測并產(chǎn)生聯(lián)想，說像什么，怎么寫。寫字教學(xué)要求學(xué)生既模仿又說筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。這樣在反饋教導(dǎo)的同時(shí)，調(diào)動多種感官參與到口語交際中來，比單純的機(jī)械交際效果要好的多。組詞讓學(xué)生找朋友，組句讓學(xué)生給詞排排隊(duì)。在找朋友中，在排隊(duì)中，學(xué)生既提高了語文素養(yǎng)，又達(dá)到了口語交際訓(xùn)練，海培養(yǎng)了良好的交際品質(zhì)。

口語交際要和認(rèn)知、體驗(yàn)和情感經(jīng)合起來。說什么？說事物，說事情，說事理。通過耳聞目睹、鼻嗅口嘗、手觸體感認(rèn)識事物，體驗(yàn)情感，通過心靈溝通明白道理，交流合作。如觀察影子發(fā)現(xiàn)，影子在前，影子在后，影子在左，影子在右，體會到形影不離。觀察小狗，小狗跟隨主人，成了主人的影子。認(rèn)識朋友，有福同享，患難與共。通過影子、小狗、朋友的思考。悟出作人的道理，潛移默化中認(rèn)識的人與自然的關(guān)系，主人愛小狗，小狗愛主人，形影不離，相互照應(yīng)。由興趣到情趣，最終達(dá)到通情達(dá)理的人際交流。

五、小結(jié)

經(jīng)過“細(xì)水長流”的口語交際訓(xùn)練，通過“潤物細(xì)無聲”的生活交際能力鍛煉，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行交流，提高口語教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都“巧舌如簧”，適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需求。