方素媛

【摘 要】高中英語課程標準的指導(dǎo)思想之一便是關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。英語教學(xué)應(yīng)處處彰顯學(xué)科育人價值。本文通過對一堂高一英語熱身課的案例分析，從教學(xué)素材、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程等方面闡述英語學(xué)科的情感育人價值。

【關(guān)鍵詞】案例分析；情感育人

一、案例背景

本案例來自一堂熱身課，教材取自人教版高中英語必修一Unit 1 Friendship，本節(jié)課是這一單元第一課時，主題是“友誼”。這一話題對于剛進入中學(xué)校園的新生來說，非常容易引起共鳴，具有很強的感染力。圍繞“友誼”這一話題，可以延伸出許多問題：什么是友誼，人們?yōu)槭裁葱枰笥?，怎么樣的人才能稱之為朋友，如何與朋友相處等等。本節(jié)課的重點是探討與友誼相關(guān)的話題，通過一系列的課堂討論和活動，引導(dǎo)學(xué)生了解友誼的內(nèi)涵，懂得如何與朋友相處。

二、課堂教學(xué)體現(xiàn)的情感育人價值

（教學(xué)片段一）

課堂一開始引用了一句諺語“You can buy friendship with friendship，but never with dollars.”向?qū)W生傳達人們對友誼的看法，以此引起學(xué)生的興趣和共鳴。金錢換不來友誼，只有用同樣真誠的友誼才能換來真朋友。這一素材平實而準確地向?qū)W生傳達了友誼的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友誼觀。

同時，這一句諺語也引出了學(xué)生對于“友誼”這一話題的許多問題：What do you want from you friends？ Are you a good friend？ What are the special qualities of you best friend？這個討論過程不僅是英語聽說的練習(xí)，更是學(xué)生對自己人際關(guān)系的審視過程，是一個自我感悟、反省的過程。通過交流這些問題，教師得以了解學(xué)生的友誼觀，進而了解學(xué)生的人生觀、價值觀；對學(xué)生而言，更是一個自我了解的窗口。交流過后，教師運用思維導(dǎo)圖展示與“友誼”相關(guān)的褒義形容詞，借助學(xué)生的發(fā)散思維，列出它們的反義詞。這些形容詞帶有豐富的感情色彩，將它們一分為二列出來，情感教育就凸顯出來。

（教學(xué)片段二）

接下來，教師為了深入了解每個學(xué)生的友誼觀，引導(dǎo)學(xué)生做書本上的調(diào)查問卷。學(xué)生用書第八頁的評分標準給自己打分，思考在特定情況下如何處理朋友之間的關(guān)系。這個問卷給學(xué)生提供了深入反省的機會，通過問卷得分激勵和誘導(dǎo)學(xué)生樹立積極的友誼觀，正確處理和朋友之間的關(guān)系。

（教學(xué)片段三）

教師以一首Auld Lang Syne（《友誼地久天長》）結(jié)束話題討論。Auld Lang Syne是一首廣為流傳的蘇格蘭民歌，表達對老朋友以及對逝去歲月的懷念。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生感受真摯的友誼，情感也得以升華，最終上升為一種美的享受。通過這首歌，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己還能通過歌唱來表現(xiàn)友誼的美好，這是一種情感教育和美育。

（教學(xué)片段四）

教師組織學(xué)生進行話題閱讀。話題閱讀講述了作者和自己最好的朋友Linda的近三十年的友誼，經(jīng)過歲月沉淀的友誼歷久彌新。教師引導(dǎo)學(xué)生速讀文章，掌握文章大意，對一些陳述判斷正誤，并鼓勵學(xué)生大聲誦讀文章點睛之筆：A true friend is someone who reaches for your hand and touches your heart. 正如一句中國諺語：路遙知馬力，日久見人心，真正的友誼會隨著時間慢慢沉淀，而獲得這樣持久的友誼的秘訣就是真誠與耐心。學(xué)生讀到這里，會對未來充滿憧憬，渴望自己也能得到長久的友誼。

三、案例反思

從這節(jié)熱身課反思英語課堂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科具有其自身的人文教育本質(zhì)。作為英語教師，要主動挖掘這種本質(zhì)，通過有效的素材整合、教學(xué)設(shè)計和策略以及教學(xué)組織形式，來推動學(xué)科育人價值的順利實現(xiàn)。

1.挖掘教材的育人價值

教師要充分挖掘課內(nèi)外教學(xué)素材的情感育人價值，還要在訓(xùn)練學(xué)生的語言知識技能的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言中所蘊含的獨特情感；將教材中蘊含的各種人文內(nèi)涵與當前社會所面臨的各種問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略

要通過學(xué)科教育實現(xiàn)育人功能，就須在教學(xué)目標中重視情感目標，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計豐富有效的學(xué)生活動，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和充分的表現(xiàn)空間，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步樹立主體意識。教師應(yīng)組織多樣的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，積極實踐，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣、磨礪意志、加強合作，并不斷培養(yǎng)自我反思的能力，具備及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力，使學(xué)生也成為育人目標的積極參與者。

3.關(guān)注教學(xué)過程的情感育人價值

英語課程標準要求教師注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。學(xué)科育人價值不僅體現(xiàn)在教材和教學(xué)理念上，更是滲透到整個教學(xué)過程當中。教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出積極評價，以激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心。學(xué)生受到老師的鼓舞和啟發(fā)，便會反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，積極尋找解決方案，這有助于學(xué)生自我成長，長遠發(fā)展。

總之，高中英語教學(xué)素材、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程處處隱含育人契機，體現(xiàn)育人價值。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為本，以育人為根本目標，挖掘教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)過程中注重過程評價，不斷引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生與同學(xué)或他人進行良好合作與溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)及良好發(fā)展，從而幫助學(xué)生成為新時代健康向上、創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)秀青年。

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